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新課改教學(xué)心得體會15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,就十分有必須要寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編收集整理的新課改教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
新課改教學(xué)心得體會1
新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展!蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實踐情況談?wù)勛约旱囊稽c體會:
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí)。在課堂上,我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺,讓他們講,讓他們討論,使講臺成為每個學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),進行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個循序漸進的理解融會貫通的過程,學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的.研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類之多、提法之廣。我們主張,采用積極的教學(xué)法,因課、因人、因時、因地而異。比方說,對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點,一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺,更具有獨立性和主動性。因此,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
新課改教學(xué)心得體會2
通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。
我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進行自由的辯論,讓學(xué)生進行寫作,讓學(xué)生在課堂上進行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的`聯(lián)系,促進學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。
當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候,幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿,似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識上的偏見與錯誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化,已經(jīng)使不少人(甚至包括語文教師)忽視了語文教學(xué)的功能和價值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”,好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置,而實際上,占據(jù)學(xué)生時間最多的是數(shù)學(xué)、外語,其次是物理、化學(xué),再其次是政治、歷史,而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”,勉強維持正常的上課時間,已經(jīng)是很好的待遇了。
其次,社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會,催生出大量“快餐文學(xué)”,學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻;學(xué)生們會為憂郁陰冷的幻想落淚,卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺;老師眼里堅守真善美的語文課本,在學(xué)生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。
再次,我們的語文教學(xué)本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”,“解剖麻雀”似的分析課,就是在課改后,傳統(tǒng)的考試模式、固有的評價方式不改,老師們也是“帶著鐐銬跳舞”,如何能舞得輕盈?
而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu),即使課改后的新課堂上,一切以自我為中心,要么缺乏“自主”意識,以被動的思維為主;要么不會傾聽、交流與合作,“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。
最后,教育同仁對語文學(xué)科特點的認(rèn)識不足,導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估計,評價過于苛刻,期望過高。在這種背景下,讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任,無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
新課改教學(xué)心得體會3
在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等?傊,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),使我受益匪淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:
一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項指標(biāo)主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的`問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。
新課改教學(xué)心得體會4
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)合近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,總結(jié)如下:
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進行自主學(xué)習(xí)。新課改心得體會。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課改心得體會。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如,在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認(rèn)識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的.概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時間,對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話。例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的!耙活}多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地?傊跀(shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學(xué)生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
新課改教學(xué)心得體會5
信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比,有很強的實踐性,是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時也是一門工具學(xué)科,是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的,同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此,信息技術(shù)課不該僅是教會學(xué)生基本的操作,而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法,從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。
我從三個方面做探討,以拋磚引玉。
一、任務(wù)驅(qū)動,以問題促學(xué)習(xí)
電腦知識的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會學(xué)生目前的知識而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
教學(xué)中的兩個實例:
實例一:在如學(xué)生PowerPoint時,給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿,給學(xué)生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務(wù)的過程中,學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐,在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。
實例二:在最近九年級的VB程序設(shè)計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘,先給學(xué)生一仆低起點的小任務(wù),就是僅顯示當(dāng)前時間,學(xué)生完成后再提出顯示日期和時間,最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。
事實證明,這種低起點、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生,同時,是對問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。
二、動手實踐,自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課實踐性很強,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,可以以插入自己在圖圖軟件中完成的.作品。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的作品?梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練,練習(xí)指法是一件非?菰锏氖,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但不愿學(xué),反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法,先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
三、學(xué)以致用,多學(xué)科整合
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,信息技術(shù)日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。
新課改教學(xué)心得體會6
高中統(tǒng)一進行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過三年的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。
一、 新課改倡導(dǎo)合作精神,開展自主探究。
新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等,在課堂上進行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性,不僅對課本知識有了形象記憶,對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進行情境教學(xué)
新課改精神強調(diào)合作探究,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,進行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的`合法渠道”時,可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進行情境教學(xué):設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會,給學(xué)生分組,有進行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊”,有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學(xué)者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學(xué)生主持,整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,深化了學(xué)生對知識的理解,鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。
同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中,我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方
新課改下,“學(xué)生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。
二、 知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一
新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動,使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時,我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學(xué)生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動的主題卻越來越偏,以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問
以上是對新課程教學(xué)的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!
新課改教學(xué)心得體會7
本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革物理課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
高中物理新課程的實施已經(jīng)全面鋪開,因此,對任何一個高中的物理教師而言研究新教材,按照高中學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個學(xué)期的物理新課程教學(xué),我也深深感知,新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會:
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修
、俦匦2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實驗。首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實驗觀察填寫下列表格,并得出自己的結(jié)論”,讓學(xué)生先獨立思考,可以自己動手實驗,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo),歸納出最終的結(jié)論。
、诮虒W(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時,觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時,電表的改裝不再是一節(jié)新的知識點而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,以例題的方式,學(xué)生探究,教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
③教學(xué)方式、方法上差異。長期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,師生互動少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力,要關(guān)注每個學(xué)生,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時,利用實驗探究的方法,用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使學(xué)生在實驗探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)到方法,更主要的是使學(xué)生對所學(xué)的規(guī)律有了可信度,通過這樣的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)實驗探究的情景,有效的突破了教學(xué)難點。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識物理的本質(zhì),并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如:思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮,注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,進一步促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)
、芪锢碇R應(yīng)用的實踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識應(yīng)用的實踐化和生活化,要求物理理論與實踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活,生活中充滿物理。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多物理知識,在教學(xué)時融入生活中的物理,能使學(xué)生對物理感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,感到物理就在身邊,對物理產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?傊,通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué),更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對物理的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重物理知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進步。
在課程改革情景下,如何有效進行物理教學(xué)?《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學(xué)與交流,我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理,讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。
⑤以智能為核心,以情感為動力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)!罢n程緊,任務(wù)重”這個矛盾永遠存在。關(guān)鍵是一抓上課效率,做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益;二要精心安排課上45分鐘,抓好知識規(guī)律的落實;三是用集體的智慧,依托現(xiàn)在多版本教科書共存的.優(yōu)勢,精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣,優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染,人格需要人格的陶冶,愛是最好的教育”。其實我想,如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生,他們心中自然會有一桿秤,才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平,上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好,內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練,學(xué)生就會被你淵博的知識所折服,被你精彩的講課藝術(shù)所吸引,被你對工作的一絲不茍所感染,用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣,他們喜歡你,佩服你,才能敬重你,相信你,心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮,我相信每個學(xué)生都有追求進步和成功的愿望,學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的完整的人,他們不僅具備學(xué)好知識的智慧,而且潛存著很強的人格力量,所以,在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間。
二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進課程改革,實施科學(xué)探究式課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,就急于傳授知識,那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,從而使其厭倦。所以,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn),精心設(shè)計的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝,抓住學(xué)生的心理,充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在這方面,我做了許多探索。例如,在學(xué)習(xí)“電場”時,利用實驗,運用形象化的三個演示實驗展示抽象的“場”,演示一:懸掛小球的自由落體運動(重力場);演示二:磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)(磁場);演示三:用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球,通過觀察現(xiàn)象并類比思考,建立起抽象的“電場”概念,這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺。
2、創(chuàng)設(shè)探究活動,體驗學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中,我深切的感受到,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式,給學(xué)生提供這樣一個有利于溝通與合作的良好空間,使學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團隊精神,學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,在合作、表達和傾聽中,各自的想法思路被明晰,交流有助于激起彼此的靈感,促進更深層次的理解,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通過探究學(xué)習(xí),提高課堂效率。
在教學(xué)過程中,設(shè)計探索性實驗,引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程,使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實和來龍去脈,領(lǐng)會研究問題的方法,先讓學(xué)生成為明白人,才能使其成為聰明人。 “探究活動”不是都要用實驗探究的方法,還有思維探究的形式。例如,在學(xué)習(xí)“電場強度”時,目前我們不能應(yīng)用實驗探究的方法,過去的老教法是教師灌輸,學(xué)生被動接受,所以現(xiàn)在需要從一個新的角度,因地制宜,采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對這節(jié)課我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計,通過猜想討論和設(shè)計方案,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境:其一,將抽象的概念形象化。例如,用演示實驗和類比方法引入抽象的電場。其二,將復(fù)雜的問題層次化簡單化。例如,研究電場強度時采用控制變量法分層教學(xué),化簡難點。其三,將生疏的規(guī)律熟悉化。例如,研究電場的疊加原理時從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究,掌握對新教材學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)技巧和策略;循序漸進,因材施教,必須面對學(xué)生實際,利用各種課程資源,耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣,逐項訓(xùn)練逐步提高;拓展學(xué)生體驗和探究的時間和空間,課堂時間有限,但體驗和探究無限。例如,學(xué)生在生活中可以體驗和探究物體的平衡,在體育課上可以體驗和探究力與運動,在上學(xué)的路上可以體驗和探究路程和位移等等;還要有選擇性的進行探究,并不是每一項知識都適合用探究的方法來教學(xué),也不是每一項知識都需要用探究的方法來學(xué)習(xí),而且不同的知識內(nèi)容,探究的方式也應(yīng)合理選擇,突出知識本身的特點來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點。例如,“伽利略理想斜面實驗”則在實驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此,在教學(xué)過程中,通過這些小小的科學(xué)探究活動,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,這樣他們不僅掌握了知識和方法,更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,學(xué)生將會感受到學(xué)習(xí)的樂趣,且終生受益。
三、繼續(xù)開展集體備課活動,促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們物理教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材,精心設(shè)計教案,然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動,從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討,努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制,激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求,對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校物理組在繼續(xù)大力推進物理課堂教學(xué)評價改革的同時,把新的教學(xué)評價觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了物理學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn),從物理思維品質(zhì),物理概念與原理的理解、表達和應(yīng)用,物理運算能力,物理活動與課外學(xué)習(xí),物理與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合的評價方法,采用定性與定量相結(jié)合的評價方式,靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力,使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促進學(xué)生的健康發(fā)展。
最后,新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考:新課程改革符合社會發(fā)展的需要,符合學(xué)生的身心發(fā)展,新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間,如何更好的發(fā)揮它的作用,還需要我們深入的思考。
1、由于教材中的部分內(nèi)容對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的,如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,有待于我們在教學(xué)過程中探索。
2、新教材雖然降低了難度,但增加了廣度,提高了能力要求,可是新課程安排的時間卻相對減少了,在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時間,如何解決這個沖突,還需要我們在實踐中繼續(xù)摸索。
3、新課程改革的實施與發(fā)展,如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功,還需要我們不斷的學(xué)習(xí),這是對我們的挑戰(zhàn),也是亟待解決的問題。!
“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力,我們在今后的物理教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗,并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作,為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
新課改教學(xué)心得體會8
永遠忘記不了20xx年的5月份,我們的校長去別的學(xué)校參觀后,大發(fā)感慨,特別是去了確山二中后,覺得我們學(xué)校也必須進行新課改的,我們學(xué)校現(xiàn)在的情況和他們學(xué)校沒有課改以前的情況類似的,如果不進行改革生存勢必是個問題的?拷h城的農(nóng)村學(xué)校生源差勁,競爭激烈的很!校長分析以后大家一致認(rèn)為不改革沒出路,改革雖然困難重重,但改革成功了我們學(xué)校肯定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學(xué)校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅!前幾個月由于是下半學(xué)年最后兩后月,處于試驗和摸索階段,當(dāng)時我教的是畢業(yè)班,對于新課改不敢放手怕影響成績,走地步子很小的,基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學(xué)年我下到了八年級,學(xué)校對這一塊現(xiàn)在也重視得很,因此我覺得感想很多,課改生活很豐富的,有辛酸更多的是有功的喜悅!
我覺得八年級的物理應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓他們覺得物理就在生活中,物理是一種非常普通的現(xiàn)象我們每個人都接觸到的,于我們的生活很重要的,我們生活點滴變化都離不開物理學(xué)的!每個人都可以學(xué)好物理的,只要你愿意,只要付出努力初中階段的物理對每個學(xué)生來說都是很容易的學(xué)科!因此在這一學(xué)年的物理教學(xué)中我認(rèn)真按照學(xué)校制定的412模式上好每一節(jié)物理課,讓學(xué)生得到各方面的提高,而不僅僅是注重分?jǐn)?shù),更注重他們能力的培養(yǎng)!解釋下412模式:4指四個環(huán)節(jié)即每節(jié)課大致分為自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示、檢測;1指一稿即教學(xué)兩用稿,2指兩把關(guān)即把好每一課的關(guān)和把好單元關(guān)。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學(xué)中一定要把好一稿的關(guān),高質(zhì)量的教學(xué)稿可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)!要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí),不要讓學(xué)生各搞各的,定要在組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),討論要有序進行,要注意不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對他們提出不同的要求!新課標(biāo)要求物理學(xué)習(xí)要注重從課本走向自然,能保持對自然界有親近、熱愛、和諧相處的情感,注重知識與技能的培養(yǎng),強調(diào)過程和方法,在此過程中提高情感和價值觀,因此我們學(xué)校的教學(xué)模式很適合新課改的要求,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要!在長期的實行中我有很多的感觸的,現(xiàn)在提出幾點感想。
一四環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學(xué)稿上課時直拉讓學(xué)生看教學(xué)稿根本不需要什么課堂引入了,這種想法是非常錯誤的,物理學(xué)科比較抽象,課本內(nèi)容現(xiàn)在又很簡單的,單獨從課本上根本看不出什么來的學(xué)生,只會讓他們更加迷茫的,但是現(xiàn)在的課本特點是編輯內(nèi)容都和日常生活有多少的聯(lián)系,因此要想使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)物理要采用多種有趣的引入方式,情境引入就很適合初中物理課堂教學(xué)的。八年級上冊物理課本特別適合物理情境引入式教學(xué),在每一個的教學(xué)時我都加入合適的物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的,要針對不同的課堂內(nèi)容采用不同的引入情境的方式。比如在光學(xué)的教學(xué)中一開始就要向?qū)W生出示如何看到物體的這樣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣,進一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同,進一步激發(fā)學(xué)生研究光學(xué)的興趣!
二要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本研究方法的培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)就要注意學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的教育。物理探究性學(xué)習(xí)的過程現(xiàn)在學(xué)生一般都掌握住了,知道怎樣進行物理探究學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的方法卻不是每個人都了解的,有很多同學(xué)對常見的控制變量法是怎么回事都說不清楚的,更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學(xué)時要注意課本上每一個實驗的研究方法,除了一般的觀察法和實驗法之外其他的都要詳細的給學(xué)生講的。一般的實驗差不多都要控制變量的,一定要告訴學(xué)生什么時候需要控制變量怎樣控制變量,控制變量的實驗結(jié)論一般怎樣說,在電學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生一般都能掌握的!探究平面像成像實驗時有一個很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒有注意到的,就是用一模一樣的`蠟燭代替另只所成的像,看到了這只蠟燭就看到了點燃蠟燭的像,是很點型的等效替換的方法,一定要向?qū)W生解釋清楚的,到了電學(xué)中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作,學(xué)生一看就知道是什么研究方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法、理想實驗法、歸納法、比較法等,現(xiàn)在的中招物理考試很注重這方面的能力考察,可是我覺得在這方面我們學(xué)校教學(xué)是個弱項,特別是八年級物理教學(xué)中,九年級可能是訓(xùn)練作題不明顯的,其實教師如果在日常教學(xué)中就注意這方面的問題,特別是八年級,以后對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是很有用的。建議以后我們學(xué)校特別是八年級的物理教學(xué)中一定要提高此方面的教學(xué),不要讓學(xué)生學(xué)了一年物理控制變量法怎么分析都說不清的。
三新課改教學(xué)一定要注意學(xué)生的分組情況,對不同的學(xué)生提出不同的要求,要在兩把關(guān)的基礎(chǔ)上對不同的學(xué)生每堂課都提出不同的要求,堂堂把關(guān)。在這方面我做得也是不夠的,以前總以為做不到照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的,今年和韓艷敏同教一個班后才覺得實際上是每個人都能做到的。在每個小組要安排好自己的學(xué)習(xí)小組長,這個組長一定要對物理感興趣的,還要有責(zé)任心,先節(jié)節(jié)課對組長把關(guān),然后讓組長對組員把關(guān),自己在下面一定要注意對其他組員的抽查工作。在教學(xué)過程中要看到學(xué)生的點滴進步,能表揚就要全班表揚,能私下批評就不要在堂上批評,實在不行也要做到對個別學(xué)生不能點名批評的對學(xué)生一定要以鼓勵為主的,尤其對女生,一定要多下功夫,多和她們談學(xué)習(xí)物理的心得。對于尖子生要注意拔高,對于少數(shù)的學(xué)生要以他們向他們普及科學(xué)知識為主,不要過分強調(diào)他們的考試分?jǐn)?shù),只要他們上課愿意多學(xué)物理知識就行了,比如說在我們班就有個男生,他的分析能力很強的,動手能力也行,可就是學(xué)習(xí)成績不好,所以在課堂上我仍然表揚他,相信他將來走向社會學(xué)一門技術(shù)是可以的,他有這興趣的,成為科學(xué)家的畢竟是少數(shù)的。
四在正確理解學(xué)校教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),理解過于片面了。有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時就是學(xué)生自己學(xué)習(xí),在這個過程中教師只要把握好課堂紀(jì)律就行了,這個理解如果運用到物理教學(xué)上只會讓學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)物理的,眾所周知物理有些地方就是很抽象的,比如說八年級的歐姆定律電功電功率教學(xué),如果純粹放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)只能是一堂課白白浪費學(xué)生什么也學(xué)不到的。在物理新課改教學(xué)中一定要靈活掌握學(xué)校的四環(huán)節(jié)教學(xué),對于學(xué)生理解力達不到的地方就要向?qū)W生講解,只不過是不要采取原來的灌輸式教學(xué),要采用新的探究式教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,應(yīng)該是讓學(xué)生說得地方讓學(xué)生說,教師講講的地方一定要講,并且要有針對性的講,讓學(xué)生理解為止.這樣的章節(jié)教師在教學(xué)稿的設(shè)計上更要下功夫,要有助于學(xué)生對課本內(nèi)容進一步的理解。
五在新課改物理教學(xué)中一定要注重對物理探究性實驗教學(xué),每一個探究實驗都要深入挖掘。引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)稿即使不做實驗也要把實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象分析透徹,這樣特別優(yōu)秀學(xué)生的邏輯思維能力會大大提高的,他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個教師都注重實驗教學(xué)的分析的,現(xiàn)在很多教師將物理當(dāng)成數(shù)學(xué)教了,學(xué)生的計算能力是大大提高了,可是分析問題的能力還是很差的。其實到了畢業(yè)班通過大量的作題每個學(xué)生的計算能力到最后都會很高的,很多學(xué)生但最后在畢業(yè)班物理拿不到很高的分?jǐn)?shù)原因就在于平時不注重對物理實驗的理解,以為會做幾道題就學(xué)好物理了,但是現(xiàn)在物理更強調(diào)對生活現(xiàn)象的應(yīng)用的,在低年級階段我建議學(xué)校更注重實驗教學(xué),盡量提高學(xué)生的分析能力的培養(yǎng),否則到了高年級某些尖子學(xué)生的物理成績很難有突破的,整體成績上不去。
以上是我的一點點感想,可能有片面的地方,也有其他的不足地方?jīng)]有看到,但是整體上我認(rèn)為我們學(xué)校課改是成功的,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高,特別是每一次縣里的物理教研員來我們學(xué)校都對我們的課堂模式進行了充分的肯定。每一次教學(xué)的改革都不是一帆風(fēng)順,在改革中可能存在各種問題,但最后總是能走向成功的。我對我們學(xué)校的新課改始終保持很高的興趣,雖然在物理上成績沒有別人突出,但我相信我教出來的優(yōu)生將來畢業(yè)班復(fù)習(xí)時肯定沒有那么多的不理解的,對他們將來的成績我很有信心,只要思維能力提高了,提高考試的成績是很容易的。最后我仍然強調(diào)對于412模式中1稿的要求,不但需要,而且要進一步的改革針對不同的學(xué)科,同一學(xué)科的不同內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)兩用稿,不要只有一個模式,也不要每課都是同樣的要求,學(xué)校在這方面今后要更加重視的。
新課改教學(xué)心得體會9
很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學(xué)中的失誤或者錯誤歸咎到學(xué)生、社會、家庭,推卸自己的責(zé)任。拋開其它課程,體育課堂會出現(xiàn)學(xué)生逃課、稱病請假、或者無所適從,什么都不會,什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學(xué)設(shè)計不合理,學(xué)生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結(jié)構(gòu)還是老一套,一只哨子,兩個籃球,三個結(jié)構(gòu)一堂課,輕輕松松體育課。教師教膩了,學(xué)生上的一點新異都沒有,談何興趣?
社會發(fā)展了,時代變了,經(jīng)濟拉動學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會方方面面的變化,而我們體育教師的知識面和認(rèn)識水平,還停留在原來的層面,就會失去與學(xué)生交流與教育的平臺。教育好學(xué)生的前提是了解學(xué)生,拿我們的小時侯的學(xué)習(xí)、生活、思想跟他們做比較,我們只是進行了片面的`、狹隘的比較,縱向的進行,難怪學(xué)生不喜歡我們倚老賣老,主要是沒有全面的了解他們,走不到他們的心里,就很難把握課堂的情緒,教育的恰如其分,課堂結(jié)構(gòu)的合理,內(nèi)容選擇的新意。學(xué)生對自己的老師認(rèn)為朽木,不可利于,談何教育的魅力,何說教學(xué)的效果,教育的價值?
我認(rèn)為都是因為書讀的太少,書可以明智,是我們思維活躍,永遠有用不完的智慧錦囊。愛讀書的人,通過讀書,會時刻的勉勵自己,不忘立志。有了志向,就會有目標(biāo),在工作中就會體現(xiàn)出積極向上的精神,精神是會傳染的,會感染和激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,只要學(xué)生主觀有學(xué)習(xí)體育的積極性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的積極性,就會獲得參與體育的成功體驗與快樂,成功欲會不斷的促使他們對自己提出更高的要求,一旦學(xué)生的運動潛力被我們體育教師挖掘出來。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,他們進行體育的學(xué)習(xí)將不再局限與體育課堂上,他們涉足的運動項目將不再局限與體育教材里,他們參與體育活動與體育比賽將不再局限一個班級、一個年級、一所學(xué)校、會為了一個共同的愛好是很多來自不一樣的地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)等等聚集到一起,在學(xué)習(xí)體育的過程中,發(fā)展身體,提高運動能力,交流合作,全面的發(fā)展他們。同時是他們學(xué)以致用,為將來走入社會奠定基礎(chǔ),終身受益。這既是新課程改革對學(xué)校體育教育教學(xué)提出的目標(biāo),也是新的教育形式下,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,滿足學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的需要。
體育教師讀書,不僅要讀專業(yè)的書籍,還要博覽群書,拓寬知識面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余,同時使自己永葆一棵年輕的心。歲月會使我們的心靈產(chǎn)生老繭,而我們所教的學(xué)生正是青春年少,感情細膩而有豐富,試想用我們那棵長滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心,我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛,,愛他們就要保護他們,觸摸心靈,用眼睛交流。只要通過讀書,包括一些優(yōu)秀的青春校園文學(xué),我們都應(yīng)該讀,保持心靈的年輕。
體育教育教學(xué)過程中難免會遇到這樣或那樣的教學(xué)難題,有是我們絞盡腦汁,都沒有找到答案或者解決的辦法。不妨換個辦法,翻閱專業(yè)書籍,尤其是現(xiàn)在信息工具很發(fā)達,通過網(wǎng)絡(luò)很快就會找到答案,有同行的經(jīng)驗,有專家的箴言,有權(quán)威的學(xué)術(shù)交流,便捷的交流學(xué)習(xí)平臺。因此學(xué)習(xí)不僅僅是滿足與專業(yè)書籍,要全面、廣泛。及時的掌握多媒體運用技術(shù),不但可以在實際體育課堂教學(xué)中運用,同時可以更好的利用更為廣泛的信息資源,改善體育教育教學(xué)的課堂設(shè)計,提高教育教學(xué)效果。
新課改教學(xué)心得體會10
根據(jù)課改的要求,通過近一年的實踐,教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法,對新課程有了一些具體的感性認(rèn)識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實踐中的心得體會。
一、更新觀念,提高認(rèn)識。
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識的建構(gòu)者。
2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個領(lǐng)域目標(biāo)。
3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會,是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識,而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程,課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
二、實踐過程。
1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后,從介紹教師希望達到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),然后進行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛好,最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定心理健康評價方案。
三、對新課程實踐后的一點體會。
。1)、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù),把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺,認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實不然,表演可以是無互動、無交往的,而教學(xué)必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中,學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價實”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方,時間控制是否合理,而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。獲得知識有兩種:一種是知識走向?qū)W生,一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識,以單位時間傳授知識為主,后者是在仔細分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識,使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識,牢固樹立心理健康的觀念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度,課堂展示的.是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動,應(yīng)情景而動,課堂才能生動,有活力。
。2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué),針對心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn),教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活,以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要,安排在高中進行教學(xué)。
(3)、評價方法的改革:評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合,重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐,學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
(4)、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀,要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細,充分利用課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
。5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長。課堂上重視了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好。
。6)、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵性語言,學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
。7)、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,自主言行,各抒己見,在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況:教師非常注意保護學(xué)生的自尊心和積極性,而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。
新課改教學(xué)心得體會11
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的.“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點,認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好,教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:
第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點;
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
參加這次培訓(xùn)之后,面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,培訓(xùn)結(jié)束后,我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
。、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
。、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。
。、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改教學(xué)心得體會12
20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了與年的實踐,對于初二地理新課改有了一些心得和體會。
首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:
1、理念上新;
2、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨立,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;
3、學(xué)科的價值,將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性,這四個特點相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學(xué)科價值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強調(diào)理性認(rèn)識地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,理解掌握并且能運用地理原理。
關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變,新課改給教師帶來新的`挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。
通過這段時間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到:
1、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情
3、對教材進行再加工和處理
其次,了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強調(diào)基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時增強選擇性,體現(xiàn)時代性的同時突出應(yīng)用性等顯著特點。同時,內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學(xué)習(xí)興趣。
最后,了解新課程目標(biāo)的把握。重點掌握的和忽視的方面,從專題中看到的課例片段中,教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中選用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法,處理好知識與能力之間的關(guān)系,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點,讓學(xué)生直觀形象地感受知識,從而提高課堂的教學(xué)效率。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),善于進行教學(xué)反思。
在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中,相信在今后地教學(xué)中會有一個新的變化。
新課改教學(xué)心得體會13
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動.“以綱為綱,以本為本”,是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機會,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
。1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的.火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
。2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā),從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改教學(xué)心得體會14
課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北,通過一個學(xué)期的嘗試,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進一步的理解。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)中的幾點體會。
一、提高課堂教學(xué)效率,深入解讀教材
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。
例如:在教學(xué)課本P17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果!边有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學(xué)的回答,我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學(xué)生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多。”這時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生說:“桃多,香蕉少!弊詈,我再出示3個桃和4個梨,學(xué)生馬上說:“桃少,梨多。”這時,我又問:“剛才你們說桃多,現(xiàn)在又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請你們同桌討論一下!边@樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。”學(xué)生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。
這樣一節(jié)課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
三、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!笨梢,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如,在教學(xué)“分類”第二課時,“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如:1.按鉛筆的顏色分;2.按鉛筆的長短分;3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4.按鉛筆有沒有削過分;5.按筆桿上有棱和沒棱分;6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實讓我驚嘆。
四、提高課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的`教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
新課改教學(xué)心得體會15
5月4日,迎著新課改的春風(fēng),我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí),聽完幾位老師的上課,我感慨萬分,收獲頗多,下面就談?wù)勎覀人的一些學(xué)習(xí)心得。
一、我的收獲:
1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過,自已也有些體會,這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念,即樹立了學(xué)生的主體地位,堅持為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進行新課改教學(xué),實踐高效課堂進行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進行了很好的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來,由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí),課堂上各個小組提出了許多相關(guān)的問題,小組成員踴躍地討論,認(rèn)真地解決問題。
3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教師在課堂上應(yīng)盡量少講,多引導(dǎo),這就對老師提出了更高的'要求,每一節(jié)課他們都進行了精心的準(zhǔn)備,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí),收獲了許多知識的果實。
二、我的思考:
1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式?清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個環(huán)節(jié):課堂前置,交流展示,教師點撥,課堂測評,課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時的課堂教學(xué)不好評價的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢?交流展示時是小組合作進行的,這確實可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢?
2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生?現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。我認(rèn)為,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
3、雙基知識如何定位?實行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)積極性是提高了,比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題,提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是我發(fā)現(xiàn)課堂中,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有些欠缺,比如語文課的生字教學(xué),數(shù)學(xué)課中計算能力的訓(xùn)練,英語課中的簡單的口語對話,在課堂中所占時間就比較少,留給學(xué)生思考的時間較少,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,還要牢固落實"雙基"的主導(dǎo)性作用。
4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)?在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題,但沒有引起及時的關(guān)注,老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求,這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材,詳細了解學(xué)生情況,精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外,還要不斷提高自己的應(yīng)變能力,全面駕馭課堂的能力,對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案,靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。
在新課程教學(xué)中,我深深地體會到,新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的快樂成長而努力,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲**。
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