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      教學課堂心得體會

      時間:2024-10-04 03:11:44 教學心得 我要投稿

      教學課堂心得體會15篇

        當我們備受啟迪時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的教學課堂心得體會,歡迎大家分享。

      教學課堂心得體會15篇

      教學課堂心得體會1

        經(jīng)過三個月“國培”的學習,我充實了自己的知識,對自己的過去有了個全新的認識,為此,我做了以下幾點反思:

        首先:語文課堂教學中要突出人文性;語文教學就是教授學生學會如何懂得人文關(guān)懷;從一篇篇課文里,我們不難發(fā)現(xiàn),教授人文情感比教授知識技巧更加重要,而人文關(guān)懷如何從課內(nèi)延伸到課外是語文教學工作中的重點。以七級語文課本(蘇教版)第四課《安恩和奶!窞槔赫n文中的主人公安恩,她是個貧困的老婦人,而她的生活“伴侶”奶牛,是她晚年生活的唯一寄托,面對集市上人們的好奇,誤解,甚至是責問,她都置之不理,而當人們的誤解進步加深的時候,安恩無奈的倒出了實情:“自己是怕奶牛孤單,讓它同同伴聚聚,散散心。”安恩的對于一頭奶牛尚且如此,由此可推出她對人的關(guān)懷也會如此這般吧。而這篇課文的人文關(guān)懷也由此延伸開去,學生學習這篇課文后,是不是反思一下自己呢?自己是否也有同樣的人文關(guān)懷的情愫呢?如果有,可以舉例說明;如果沒有,是否在學習完課文后嘗試著去關(guān)懷一下自己身邊的親人和朋友呢?這就是從語文教學中人文關(guān)懷的教學,

        其次,語文課堂教學中要突出工具性:語文課文的選取都有其科學性和針對性。語文的工具性特點體現(xiàn)在文言文的教學中;文言文教學,對重點字詞講解,就好比教給學生一個學習閱讀更深奧,更廣闊的古文的工具;語文教學的工具性就是要教授給學生如何在生活中運用所學到的語文知識,(一個成語,一篇課文,或者是一首詩)這都不是讓學生學到手的一個死板知識,更是運用于生活的一項工具,所以,語文教學如果只是教授死板的思想和內(nèi)涵,而不注重到運用的話,那么學生所學的知識很快就會忘記,而語文學科的價值也會有所降低。

        再次語文課堂教學要創(chuàng)設(shè)情景教學:語文課堂教學的情景教學就是在語文教學中創(chuàng)設(shè)意境。這在一篇古詩的賞析中尤為重要。古詩的賞析,或從字里行間尋覓作者筆下的自然美景,或從字里行間去尋覓作者的思想感情,無論是借景抒情還是托物言志,這都需要從詩歌中去品讀,賞析,體會。所以在語文教學中創(chuàng)設(shè)情景教學,不僅加深學生對詩詞的理解,更是對學生進行一次情感和思想上的再教育。這和語文教學中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的。

        最后,語文的課堂教學里的實踐活動:在課文的.教學實踐活動的章節(jié)中,我們就要讓學生學會思考,敢于開口說話。這就是把學習的主動權(quán)交還給學生,教師只要提出問題,并加以引導,那么思考問題,組織語言來回答問題的任務(wù)就放心交給學生,或討論,或交流,不求統(tǒng)一答案,不求答案的正確性與否,只求學生能思考,敢表達,這就達到了預定的效果。

        以上是我的有效課堂教學反思。個人認為:判斷一節(jié)課是否是有效課堂,最重要的是否能體現(xiàn)出學生獨立的思考,獨立的解決問題的能力。而教師的引導也是實現(xiàn)課堂有效教學的一個重要組成部分。

      教學課堂心得體會2

        20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動,此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題,以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。

        我參加了初中組的活動,聽課后有以下體會:

        一、重視課前有效預習

        做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的`想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。

        因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認識到預習的重要性,未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極主動性。

        二、營造和諧的課堂氛圍

        語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流,教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學的目的。

        三、強調(diào)語言的品味與揣摩

        我認為要做到有效教學,教師就不得不重視對課文文本的誦讀,增加課堂上學生誦讀的機會,給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如,陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時,設(shè)計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時,陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧,致使學生能夠深入把握教材,更好的與文本展開對話,引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。

        從這次活動中,我深深感受到:語文教學是一門藝術(shù),要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材,才能上出好課。

      教學課堂心得體會3

        我在觀摩《專題三:高中英語1—2模塊教學問題分析與教學設(shè)計》的課堂實錄當中,獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學習到了許多東西。主要是從新課程標準當中,學會了什么是高效課堂,如何在新課程標準下,有效率地高效地組織英語課堂教學。以下是我的一點淺薄的個人體會。

        高效的目的是學生學到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時間內(nèi)讓學生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯(lián)系所教班級中學生的.實際情況,就會成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進行自己的摸索,只要發(fā)揮了學生的主動性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價,用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

        一、明確學生的主體地位

        學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式,同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教,學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

        二、 建立高效的教學模式

        教學是教與學的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中,提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式,其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務(wù),一切從學生的實際出發(fā),從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學生,為了學生的一切。

        以上是我對新課程標準下的一點教學心得以及體會,當然其中很多看法還很不成熟。我一定會向其他老師謙虛學習,爭取教育教學工作上集思廣益,多采納別人的好的方法,不斷進步,提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。

      教學課堂心得體會4

        初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎(chǔ)上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。

        一、建立民主平等的師生關(guān)系

        讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。

        二、做好課前準備

        學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具、預習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

        三、促進自主探索,感知問題的奧秘

        初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。

        四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

        每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。

        五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點

        教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。在教學中,教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的'能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法!敝灰兄趯W生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。

        六、創(chuàng)設(shè)學習情境

        學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。

        七、激發(fā)學生的學習興趣

        “興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學效果顯著提高。

        效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化。

      教學課堂心得體會5

        “生態(tài)”一詞,在《辭海》中的意思是,自然系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關(guān)系。生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。生態(tài)學中的“生態(tài)”,指家或者我們的環(huán)境。構(gòu)建數(shù)學生態(tài)課堂,那就是我們要盡可能地讓學生在數(shù)學課堂的知識學習、探究過程中,更多地了解和積累“生態(tài)知識”,形成強烈的“生態(tài)意識”,從而能從“生態(tài)系統(tǒng)”良性循環(huán)的高度去評判和規(guī)范人類的自身行為,為學生能成長為“生態(tài)人”打下基礎(chǔ),這樣,我們構(gòu)建生態(tài)課堂的意義將更為深遠。

        一、對“生態(tài)”課堂的理解

        生態(tài)課堂的教學不再是教師忠實地執(zhí)行教學計劃,學生被動接受地知識的活動,而是要“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展!币虼,生態(tài)課堂的教學模式應(yīng)是以生為本的生態(tài)模式!吧笔侵缚梢园l(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長大;“生”是活著的,有生命的;“生”又是“學生”,課堂應(yīng)以學生為本!皯B(tài)”是指形狀、樣子。那么,“生態(tài)”可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的樣子。”生態(tài)課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環(huán)境,即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發(fā)展。在課堂教學生活過程中要樹立全面依靠學生的觀念,要相信學生具有學習的天性和無限的潛能,學生學習是有個性和獨立性的。要一切從學生的好學出發(fā),把全部的教育價值歸結(jié)到學生身上,由于生態(tài)課堂教學的倫理價值的核心是指向生態(tài)課堂的主體──學生,因而教學的內(nèi)容選擇既要適合社會規(guī)范的要求,更必須尊重知識生成規(guī)律和學生學習的特點。

        二、影響生態(tài)課堂的因素

        生態(tài)堂教學模式著眼于教師充分調(diào)動學生在課堂的主動性、積極性和創(chuàng)造性,變以往的`被動學習為主動學習,教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。其特點是學生為主體,強調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動性和開放性,使學生得到和諧、主動、健康的發(fā)展。

        1.平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)觀念認為師生關(guān)系是從屬關(guān)系,學生服從老師是天經(jīng)地義的。因此,要讓學生在課堂上得到快樂,首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念,將學習的主動權(quán)還給學生,教師要有為學生服務(wù)的意識,要讓課堂出現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習的場面。

        2.學生的主體作用。學生是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的如何,而是看學生學的結(jié)果。如果學生的主觀能動性得不到充分調(diào)動或根本得不到調(diào)動,學生不能積極參與各種教學活動,課堂也就無快樂可言。因此,教師在教學活動中要通過導之以情,讓學生肯學;激之以趣,讓學生愛學;曉之以理,讓學生主動學;授之以法,讓學生樂學。整個教學活動中,一定要重視學生的心理活動,重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā),使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動,主動地學習,愉快地接受并完成學習任務(wù),在充分、全面的活動中受到教育,在潛移默化中獲得知識,在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。

        3.學生的閃光點。教師首先要樹立一種教育理念,即學生沒有不好的,只有不同的;沒有笨孩子,只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩子。學生要在課堂上得到快樂,老師得給學生成功的體驗,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值。

        4.先進的教學手段,F(xiàn)代化教育技術(shù)和教學手段引進課堂,特別是多媒體計算機在教學中運用,為學生提供形象、直觀、逼真的教學環(huán)境,學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍,在不知不覺中接受知識、增長能力。先進教學手段強調(diào)充分利用聲形圖文的作用及其復合作用,刺激聽覺視覺,進而使大腦積極活動。它把枯燥、單調(diào)知識變成活生生的畫面。

        生態(tài)課堂教學的推進是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),教學實踐證明:生態(tài)課堂離不開快樂環(huán)境和快樂活動。我們一定要充分認識學生成長規(guī)律,從時代發(fā)展要求出發(fā),樹立正確育人觀、教學觀,大力推進生態(tài)課堂教學,還給學生屬于自己的空間,讓他們在自己的空間里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動手、去創(chuàng)造。我們要努力捕捉學生閃光點,燃起學生求知火焰,讓學生體驗勞動之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂,切實使“快樂課堂”顯示出師生關(guān)系和諧之樂、善教之樂和學習之樂。

        三、實施生態(tài)課堂的體會

        經(jīng)個這段時間對生態(tài)課堂的學習和實踐,我對 “生態(tài)”的理解更加明晰,明白了課堂的天然和諧才是“生態(tài)”:老師面帶微笑,學生充滿樂觀,滿懷激情,娓娓道來,渾然一體,,沒有做作,沒有勉強,充滿朝氣,爭先恐后,盡情抒發(fā),展示才華,滿懷著對未來的向往、對知識的渴望。教師的精彩評價、恰當?shù)闹笇Ш蛯^深與難懂問題深入。言簡意賅的講解,應(yīng)該是集體備課,長期精誠合作的結(jié)果,老師極富感染力的表揚與激勵,使課堂順利進展,學生學到了知識、提高了能力,這才是我們應(yīng)該擁有的課改,應(yīng)該具有的風格,這才創(chuàng)新、提高,在創(chuàng)新、再起提高。

      教學課堂心得體會6

        學習了“翻轉(zhuǎn)”課堂與微課,我們真正體驗了學生在這種學習形式下的一些感受。有的教學視頻我看的不止一遍,每看一次都會有一次不同的收獲和提升。

        翻轉(zhuǎn)課堂教學法是我們教學改革中一種新型的教學模式。隨著信息化的發(fā)展,怎樣讓信息化為我們的教學服務(wù),提高我們的課堂教學效率,這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究。

        電子白板,實物展臺,電腦,電視,錄音機,幻燈機都走進過我們的課堂,在這些年的教學中也都或多或少地改變著我們的教學模式,提升著我們的教學質(zhì)量。我們課堂教學最終的受益者是學生,課堂教學的最終目的就是要讓學生學會學習,愛上學習,擁有一個自主學習的好習慣。我是一名小學數(shù)學老師,在學習的過程中我總在想:翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學數(shù)學課堂教學帶來什么樣的改變呢?

        首先,我認為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,自主學習的好習慣。

        數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W,它培養(yǎng)學生理性的思考。數(shù)學教學的核心是數(shù)學思考,思考是數(shù)學教學的根,思考是數(shù)學教學的魂。所以一節(jié)好的數(shù)學課,不僅要讓學生快樂地學到數(shù)學知識,更重要的是要讓學生學會數(shù)學的思維,從中體驗到學習數(shù)學的樂趣。

        翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。因為在小學階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學思想,而不是“傳授”數(shù)學思想。

        因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預習是教師在上課之前,把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導,先進行一定的自主學習和做一些必要的操作和課前檢測,而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的QQ群里,和同伴們進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。在這個群里大家可以暢所欲言,及時發(fā)表自己的意見和看法。同學們之間進行互相探討學習。就像蕭伯納說的那樣:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人

        可擁有兩種思想!蹦愕膯栴},我的疑問,在同學們暢所欲言的提示幫助下,很快就會茅塞頓開,豁然開朗的。真理總是越辯越明的。

        二、要讓學生學會思考,教師必先深入思考。

        數(shù)學學習,學生的數(shù)學思考能力依托于教師的思考能力,學生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,質(zhì)疑的能力。而學生思考的動力源于教師的提問和引導。這就對教師有了一個全新的要求。教師一定要在課前對教材進行深入地鉆研和思考,因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后,才能更好地去駕馭教材,去充分挖掘自己的教學潛力。設(shè)計出獨特高效的教學設(shè)計,課前檢測。在新舊知識的銜接處,重難點的突破處巧妙設(shè)置問題,引發(fā)學生思考。此外老師更要根據(jù)學生的課前預習反饋信息,進一步思考,因地制宜地設(shè)計出學生的課堂活動方案,只要老師做足了功課,課堂上面對學生的問題才能更加靈活自如,解答起學生的疑問來才能更加游刃有余,此外老師還可以采用進一步追問的方式引導學生學會深入思考。

        此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向,原則一:能夠吸引學生的注意;原則二:能夠讓學生易于理解;原則三:能夠引導學生的學習;原則四:能夠提出問題,激發(fā)學生進一步學習的動機;原則五:讓學生覺得老師就在身邊;原則六:好的邏輯框架和結(jié)構(gòu);原則七:時間盡可能短一些;原則八:動起來;原則九:減少冗余信息干擾;原則十:保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,也為我們的備課準備,老師的思考,視頻的設(shè)計做出了具體要求。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學生深刻領(lǐng)悟數(shù)學思想,掌握一定的數(shù)學學習方法。

        現(xiàn)在我們的課堂教學中有很多需要學生動手操作的環(huán)節(jié),大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏,動作緩慢,而讓我們的教學任務(wù)無法當堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習,對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如,這就大大節(jié)約了課堂教學時間。孩子們在動手操作的自主學習中,也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動,化抽象為直觀的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法根植在了自己的頭腦中,在不斷的.探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學學習的樂趣,領(lǐng)悟到數(shù)學學習的魅力,也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學的探索和研究。整個課堂教學過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個過程中,學生從不同的角度去思考問題,并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判,通過交流,有認同也有碰撞,彼此互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。

        課堂是孩子們智慧生成的地方,我們一定要注重學生的探究過程,讓過程形成技能,讓技能生成智慧。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學理念。

        第四、翻轉(zhuǎn)課堂教學法有助于學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的好習慣。

        翻轉(zhuǎn)課堂教學法采用的是在線提交作業(yè)形式,這就避免了有的學生懶于動腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。一人一臺電腦,在線提交作業(yè),而且在提交的過程中還有提示,如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因,正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過。在線提交,電腦閱卷,這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果,讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,對自己的學習進行著指導。教師不再是講臺上的圣人,而是學生身邊的導師。這也就更加有助于學生養(yǎng)成自主學習和獨立完成作業(yè)的習慣。

        通過學習使我深深地感受到教學不再是一個只靠雙手的活了,它將會成為一個專業(yè),將科學與教育藝術(shù)結(jié)合起來,去創(chuàng)造一個讓所有孩子都能更有效地學習的優(yōu)質(zhì)課堂。

      教學課堂心得體會7

        如何提高課堂教學質(zhì)量?打造高效課堂是關(guān)鍵,在這里,結(jié)合我校的實際情況和自己的學習與實踐,談?wù)勔韵聨c粗淺的看法:

        一、重視學習環(huán)境,讓學生參與數(shù)學

        高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生,體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異,倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍,激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,F(xiàn)代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往,尊重、理解和信任學生,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解,保護學生的積極性。

        二.轉(zhuǎn)變教學方式,提高學生學習興趣

        活躍課堂氣氛,提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍,讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示,讓學生在互動的'氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學生樂學、想學,從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn),一堂課應(yīng)該是生動的,活潑的,主動的,動態(tài)的。例如,可以讓學生提前預習,也就是按“學案導學”所提出的任務(wù)先行自學,在課堂上,讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上(數(shù)學講究的是一題多解),不管答案是對還是錯,老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進而使學生成為數(shù)學課堂的主人,從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如,我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時,引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線,把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)·180°,然而卻有一個學生突發(fā)奇想,他不從頂點出發(fā),而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點,分成各三角形,我不但給他投以贊許的目光,和他熱情對話,引導并鼓勵這位學生說理,找出這樣作了(n-1)個三角形后,n邊形的內(nèi)角和多了180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2)·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅,督促,幫助了他從而更加熱愛這門學科,也樹立了他學習的自信心。

        三、 重動手操作,讓學生體驗數(shù)學

        思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。

        例如教學立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握

        的知識基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象,理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見,摸得著的物化活動,讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。

        四、關(guān)注個體差異,因人施教

        《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。

        新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如,我在上空間圖形這一節(jié)課之前,安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體,其中安排的學生各有兩名,告訴他們第二天上課時要展示給其他同學,并比比看誰做得最好,在第二天上課之前,他們都爭先恐后的拿來了自己的作品,特別是兩個差生,他們不但做了,而且做的很好,在我的鼓勵下,他們拿著自己的作品站上了講臺,熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲,讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中,在教學中,決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學生獨立思考時,教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生,我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。

        五 . 重視生活應(yīng)用,讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。 如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時,也加深了各學科之間的聯(lián)系,更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。

        總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,在新課程標準的指導下,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

      教學課堂心得體會8

        在近兩天的學習中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

        一、我的理解

        我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

        一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

        二、條件

        從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:

        一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。

        二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。

        三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

        三、啟示

        兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

        1、學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

        2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

        3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

        4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的'落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

        總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。

        提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學改革的成功。

      教學課堂心得體會9

        聯(lián)系自己的教學實踐,我認為:要打造“高效教學課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點:

        1、目標明確,全面具體。

        明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時,要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每節(jié)的小目標,然后完成好單元目標,從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

        2、要“整合學生的問題”進入教學課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學課堂能包容大量的共同問題,能引起學生的群體探索,針對性強、效率高。

        3、巧設(shè)活動,落到實處

        巧設(shè)教學活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性,又要考慮到實效性。

        4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看老師,體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位,而老師處在引導地位,老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生,以學生來評價老師,在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

        總之,高效教學課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學生走近復雜豐富的教學課堂,讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

        篇五:高效教學課堂教學心得體會

        教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對教學課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法,使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新;重視提高學生的思維品質(zhì),實踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導愉快教學,減輕學生負擔,培養(yǎng)學習興趣,促進學生身心健康發(fā)展,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學生的學習空間,為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學課堂,反思如下:

        1、處理好以學生活動為主,教師適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

        學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學生的學情,精心設(shè)計學生的活動,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。

        2、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系。

        教學課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。

        3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

        人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的`、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學生提高興奮度,增強求知欲,讓學生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內(nèi)心體會到學習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿,整個學習過程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

      教學課堂心得體會10

        為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求,有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革,提高辦學水平和教學質(zhì)量,縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”,為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。

        首先,此次培訓準備充分,領(lǐng)導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知,培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購,對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導高度重視,并且作了重要講話,對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅持簽到制度,無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。縣教師進修學校領(lǐng)導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

        其次,培訓人員多,培訓內(nèi)容廣,討論時間足,效果顯著。培訓內(nèi)容豐富,首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學藝術(shù)》的報告,讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念;要樹立“以人為本”的觀念;在教學理念上不做“園丁”,要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力;要具備準確把握教材的能力;要有出色的語言表達能力;要有靈活的教學機智;要具備終身學習。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》,讓我們了解在教學中存的問題,知悉了課程的基本理念,了解了新版“語文課標”以及教材的特點,掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業(yè)化成長》,讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》,使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》,知道了課堂評價要充滿激勵,要客觀具體;要因人而異;要情真意切;要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》,讓我們了解為什么要改革課堂?為什么要強調(diào)提高課堂教學的有效性?如何提高課堂的有效性?

        特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解,使我“柳暗花明又一村”,知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了:

       。ㄒ唬┙夥艑W生,改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極,死水微瀾”的學習狀態(tài),讓學生動起來,讓課堂活起來,引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。

       。ǘ┙夥爬蠋,提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式,將大大減少老師在課堂上講授知識的時間,使他們在促進學生發(fā)展的同時,煥發(fā)自身的生命活力,真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴,從而提高老師的生活質(zhì)量。

        再次,通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的.進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導,更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學行為,提高課堂效率,實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,促進學生主體的回歸和學習能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,把學習主動權(quán)還給學生,把發(fā)展空間還給學生,最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫,因此課堂教學改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。

        總之,在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

      教學課堂心得體會11

        本學期開校初,在縣教育局和學校的積極倡導下,要求每位教師要改變自己的課堂教學模式,構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人,教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式,對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學期的教學實踐,在自己的課堂上,進行不斷地摸索和嘗試,取得了一定程度的進展,課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得,談?wù)勛约捍譁\的認識。

        “先學后教”的模式下,學生學什么?怎么學?我認為不僅是幾個提綱,幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容,精心設(shè)計好學生探究的.問題、探究的過程,在課堂上展示給學生,在過程中歷練學生,在總結(jié)和運用中提高學生。

        “先學后教”的模式下,當學生自學時教師該干什么呢?我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導,特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥,尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題,為后面的學生教,教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決,即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題,而且還促進了優(yōu)等生的提高。

        “先學后教”的模式下,我們切不可忽視教師主導作用的發(fā)揮,屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講,學生普遍存在的問題教師要講,某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。

        “先學后教”的模式下,對于課堂達標練習的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能,同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面,在選題上一定要慎重,要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決,避免重復、過難情況的發(fā)生。同時,教師必須注重學生的檢測效果,要通過一定的方式收集學生達標的真實情況,了解本節(jié)課學生存在的問題,并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。

      教學課堂心得體會12

        今天我們?nèi)@蠋熣J真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學的有關(guān)講座,他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

        一、學生們得到了釋放

        生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學!吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。

        二、老師的角色得到翻天覆地的變化

        關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

        林副校長說指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的.話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

        三、生本過程中遇到的問題

        通過近段時間生本課堂的實驗,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點,當學生從自己研究和探

        索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學習上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

        在今后的教學中,我要繼續(xù)學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

      教學課堂心得體會13

        從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生,也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜,可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中,我悟出了一些頭緒。

        一、讓趣味進駐課堂

        課改后,已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”,在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復練習,從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空,孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后,來到我們教室,給小朋友們送禮物,孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物,這樣大家都認真了。在讀的時候,讓他們用自己喜歡的方式來讀,如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體,使整個課堂成為一個故事,師生共同表演這個故事,從而激發(fā)孩子的學習興趣,提高學習效率。

        二、保持一顆良好的心態(tài)。

        和一年級的孩子呆在一起,我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說,更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時,孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學生循循善誘,對學生對老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!

        下面是我在一年級識字教學中的體會:

        第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很

        有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習,喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

        第二,低年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實物有相似之處,所以讓學生觀察實物或圖片后再識記,就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多,所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學生識記。如:學習“禾”這個字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個字就會深深地印在腦子里,學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

        第三,利用豐富多彩的插圖來進行識字教學,我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物,每個家庭都有,學生很感興趣。通過漢字與實物的對照,學生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進了學生的記憶。

        第四,做動作學漢字。我們在學習過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動作有關(guān),在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的'詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動作表演,學生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學生學起來也省力。

        第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標,日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在。如:我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒,找一找上面的字自己是否認識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流,我讓學生抓住一切機會學習漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣,擴大識字量。

        另外,我還布置學生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

        當然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學生記憶的方法,激發(fā)學生學習的興趣,使學生學的更輕松,更快樂。

        日子過得真快,轉(zhuǎn)眼一學期過去了,我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?粗⒆觽円惶焯斓某砷L,一天天的進步,我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程,但只要堅持下來,孩子們會進步非?斓摹

        在這一年里,我有以下幾點體會::

        1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今,我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過,每每感到家長有些松懈時,我就會及時溝通、督促。一年的堅持,孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了,而且還常常不是少數(shù)學生,我們也常常會埋怨孩子馬虎,做題不細心,實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。

        2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,孩子們自己讀題時,在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難,畢竟剛剛?cè)雽W的孩子識字量大都比較小,但我沒有氣餒,大概堅持到一個月多一點的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能認真讀題的孩子,學習成績提高的非常快。

        3、深入解讀教材,溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學知識都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通,那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點,前后聯(lián)系不起來。所以,一年來,我在教學中不只是就知識教知識,而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系,梳理各類知識的教學結(jié)構(gòu),然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后,有關(guān)數(shù)的認識的教學結(jié)構(gòu)就逐漸形成,那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中,孩子們就不教就會了,因為他們已經(jīng)掌握了方法。

        一年來的一年級教學真的很累,但收獲很大,在一年來的教學之中,讓我逐漸學會了怎樣思考問題,學會了站在孩子角度來認識數(shù)學,學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時,我自己也成長了許多,現(xiàn)在回頭想想,我感覺認真讀教材、教參真的很重要!

        這一年是快樂、充實的一年!

      教學課堂心得體會14

        “主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。這些正是我們新課改的成果所在!下面我淺談?wù)n堂教學革命的幾點收獲。

        一、新課改中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念,并且要堅持到底

        一切為了學生的發(fā)展,一切適應(yīng)學生的發(fā)展,一切促進學生的發(fā)展。教師要把自己融入到學生當中,不再是高高在上的師道尊嚴者,而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人,課堂上更多的時候是在了解,在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”,由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃,學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環(huán)節(jié):自主預習,合作探究,展示分享,鞏固提升,達標測評。再次是學生分小組研究學習,有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式,真正實現(xiàn)了學生主動參與,合作探究,班級中人人互動,正如學生所說:“參與就有快樂,自信就能成功!薄罢n堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想,敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想,這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向,那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。

        二、營造競爭氛圍你追我趕

        爭強好勝是中學生的重要心理特征之一。有的學生善于表現(xiàn)自己,有的學生希望得到老師的課堂表揚,教師要抓住學生的這種心理,在課堂教學中營造你追我趕的氛圍,不僅可以滿足學生的這種心理要求,而且可以活躍課堂氣氛,促使學生積極思考,達到提高課堂效率的目的?筛鶕(jù)教學內(nèi)容的需要,設(shè)計一些問題,然后分小組或是大組等進行搶答看誰答的快,答的準。然后進行小組加分,獎勵,從而使學生保持高度注意力,培養(yǎng)學生的競爭和團結(jié)的意識。

        三、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

        我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?我思量著:要把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么煩心的事,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素,把我對于課本知識、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

        四、多聽聽學生的心聲

        師生之間多多交流,會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋,多聽學生的.心聲,更能收到意想不到的效果。每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。

        在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。

        以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

      教學課堂心得體會15

        眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

        一、課前充分備課

        備課是教學的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學生是學習的主體,全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生,才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的`培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學概念是否真正理解,對數(shù)學思想、數(shù)學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。

        二、啟發(fā)學生,激勵學生提出數(shù)學問題

        波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人!痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數(shù)學教育應(yīng)以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應(yīng)當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

        數(shù)學啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學的或非數(shù)學的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

        三、運用多媒體教學手段,激發(fā)學生的學習興趣

        教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一,也是課堂教學的重要特征之一。

        多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前,有效的刺激了學生的視覺和聽覺,使學生能夠多角度的接受數(shù)學知識,有效的提高了學生的學習興趣。數(shù)學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學,運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學內(nèi)容更形象,使學生更容易理解。

        但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學,都是教師進行教學的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知。

        四、堅持教與學的反思

        對于抽象的數(shù)學概念而言,當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學習,并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學教學的一個直接結(jié)果,即是由于教學中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學中能通過引入恰當?shù)姆蠢源龠M學生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

        堅持教學的反與思,積累教學經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學。

        總之,教師在教學過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位,要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性,要突出以學生為主體,使學生在學習知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學習,自我提高。

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