有效教學(xué)心得體會(精選5篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編收集整理的有效教學(xué)心得體會(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
有效教學(xué)心得體會1
20xx年12月2日,我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評比活動”,是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量,是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中,是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益,促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展,大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開的。本次研討會旨在進(jìn)一步推動和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列評比活動,研討課堂教學(xué)有效性的策略,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間,我與許多生物的同行認(rèn)真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討,值得我們大家的學(xué)習(xí)。
我們教師經(jīng)常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率,既然要提高,肯定是我們以前的課堂效率低下,效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么,究竟什么是教學(xué)的有效性?我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺:高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問題上,應(yīng)該定位在沒有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上;真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)上的學(xué)會,見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人,就像見到剛發(fā)的考卷,在短短的45分鐘內(nèi),由開始上課時的好奇到下課時的熟悉,由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢?不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源,跟生物有關(guān)的自然、社會和生活現(xiàn)象以及問題、故事,史實(shí)、新聞報道、實(shí)物、圖片和影像資料等,都可以在高中生物教學(xué)中用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識的天地。例如:在日常的課堂教學(xué)中,高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景,可采用探究式教學(xué)的
教學(xué)方式,以問題為指導(dǎo),開展課堂教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中,不僅學(xué)到了科學(xué)知識,也提高了思維能力。
另外,給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是:把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個元素合為一個素質(zhì)教育的目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的'責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),天天向上”,可為什么有很多學(xué)生沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)而充其量不過是知識的容器呢?看來學(xué)會學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,是需要引導(dǎo)的,是需要技術(shù)的。在我看來,“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后,然后找個清靜的時間,清靜的地點(diǎn),坐下來集中時間進(jìn)行內(nèi)化梳理,總結(jié)反思,從而更好的消化,促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收,我們便不能靈活運(yùn)用,不靈活就沒有能力的形成,也就沒有積極興趣的養(yǎng)成,也就無從談起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,勇于思考者,樂于思考者!
隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激,調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,并不意味著課堂教學(xué)的高效,合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
總之,教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善,同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展,讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價值,這才是真正有效的教學(xué)。
有效教學(xué)心得體會2
所謂“有效”,是指通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
1、滿堂灌的教學(xué)模式
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反。有位名人說過,只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、演技式教學(xué)
在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花樣。比如,為追求師生互動,重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。
3、題海戰(zhàn)術(shù)
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多題不斷重復(fù)做,并不能有效的加強(qiáng)知識的'拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我覺得應(yīng)該做到:
1、提高有效教學(xué)的意識
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會3
在新課程背景下,新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解,對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了,才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,充分備課是上好課的前提,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”,供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時時把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生,加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實(shí)效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、備學(xué)生
在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的.出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備學(xué)生,教師要做到:
1、了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲,那么在具體的教學(xué)中,教師就可以此為契機(jī),把“玩游戲”作為一種獎勵手段,制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時,要對班上每個學(xué)生情況有一具體了解。如:誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解,教師在進(jìn)行教學(xué)時,就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。
二、備教材
如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要,這是“內(nèi)功”,有時是看不到的,也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人,既文化修養(yǎng)高的,悟性好的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,花的時間會短得多,效率就會高,反之就會低。
一篇課文擺在案頭,先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時,首先要全面了解教材,清楚每冊書、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊,具體到某一課時,教師要鉆研教材,作到徹底理解;其次是分析教材,找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材,作到靈活運(yùn)用?傊彩墙滩闹幸髮W(xué)生掌握的,教師自己必先掌握,而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。
通過備教材,教師要做到:
1、能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);
2、對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容,教師要知道都需要哪些知識的鋪墊,知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;
4、能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5、除去教材中設(shè)計到的操作方法外,還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,教師要做到心知肚明。
三、備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動,也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者,教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析,研究教材的特點(diǎn),研究學(xué)生的心理!敖虩o定法,教必得法”,這就需要教師理解多種教學(xué)策略,靈活運(yùn)用。一般來講,教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中,教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),教學(xué)過程的構(gòu)建,要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四、備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中去,并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時,要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間,把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形,它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西,以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,過程要記,難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會要記,老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題,要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時候還要進(jìn)行二次備課,對于教師來說,在教學(xué)實(shí)踐中,課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行,學(xué)生的一個提問,一個“發(fā)難”,一個突發(fā)事件,都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學(xué)思路,教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合、理性的分析,總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),作為下次備課的借鑒。有老師說:寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說不定還能寫出一個專家來。
總之,課前備好課,對任何一個信息技術(shù)教師,上好任何一堂課都極為重要,只有備好課,才能上好課,達(dá)到“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的境界,真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
有效教學(xué)心得體會4
現(xiàn)今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效、
通過對《有效教學(xué)》這本書學(xué)習(xí),它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣,啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)針對性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線的教師來說,無論是舊的`,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個故事,說一個人看見三個泥瓦匠在干活,就問他們在干什么,他得到了三個回答,第一個說我在砌磚頭,第二個挺起身,非常自豪地說,我是全國最好的泥瓦匠,第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而既狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動中去,實(shí)現(xiàn)一個輝煌的目標(biāo)。因此,教育理念非常重要?赡茉谥v話中,我們會流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),教師的積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實(shí)用策略是我的心得之二,這個課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運(yùn)用到知識之中,這是無價之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的,學(xué)生也是惟一的。培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。
有效教學(xué)心得體會5
因?yàn)槲矣X得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍,都是一些無關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語言,因此帶著無所謂的態(tài)度,我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),在自己身上存在著太多不足。
在我的觀念里,有效教學(xué)就是高效的教學(xué),高效體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺,學(xué)習(xí)是一件快樂的事,能變被動為主動,但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢?
讀完這本書,我將作者的編寫順序調(diào)整了一下,編者說:動人心者,莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為,情,不僅僅要體現(xiàn)在課堂上,更要體現(xiàn)在課前,為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過程中,我們要帶著對學(xué)生的愛惜之情,充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情,有效的研讀教材,并開發(fā)新的課程資源,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,直接走上講臺后,只是利用自己的經(jīng)驗(yàn)日復(fù)一日的'重復(fù)那些知識點(diǎn),師生雙方都會感覺,上課是一件枯燥的事。而我自己,恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課,也只是把知識點(diǎn)完整的寫在教案上,而缺乏對學(xué)生的思考。
備好課后,如何去實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?我們面對的學(xué)生,是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好,但思想觀念有待轉(zhuǎn)變,認(rèn)為讀書是為老師,為家長所讀的,因此從心里反感學(xué)習(xí),而在課堂上,就絕不會融入到你的教學(xué)。因此,如何讓學(xué)生融入我的課堂,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問題。書中說,我們要先感動自己,再感動學(xué)生,要讓我們的教學(xué)富有激情,這一點(diǎn)是非常正確的。
幽默風(fēng)趣的語言,能令學(xué)生保持輕松活潑的心情,一直以來,我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂上分學(xué)習(xí)小組,讓他們自主學(xué)習(xí),但是有時候卻發(fā)現(xiàn),一旦氣氛活躍起來,學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。也就是說,如何解決這個問題是自己今后努力的方向。
關(guān)于有效指導(dǎo),在看這部分內(nèi)容前,想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到,每天晚自習(xí),基本上我都會讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),或者將做過的練習(xí)逐個詳細(xì)講解。晚自習(xí)的時間,我是比較辛苦的,但是收效甚微。因?yàn)槲覐臎]有做到書中所說的相信學(xué)生、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽懂我講的問題,但正如書中所言,聽懂不代表學(xué)會,真正的學(xué)會,需要學(xué)生在課后的時候,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,去思考問題,讓知識點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn),是我在平時的教學(xué)中所欠缺的。今后,我力爭放權(quán),將更多的時間還給學(xué)生。
最后一點(diǎn)是有效練習(xí),F(xiàn)階段很多人說要給學(xué)生減負(fù),不提倡題海戰(zhàn)術(shù),但是,練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西,都要靠練習(xí)才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無章,要么是作業(yè)的分層設(shè)計不夠好,導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感,要么就是干脆只說不練,個把月才會做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來講,必須要設(shè)計有意義的,高效的練習(xí)形式。
學(xué)無止境,對于一個老師而言,自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無論怎樣,在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生,慷慨地激勵學(xué)生,使學(xué)生有自信,產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動力,勇于克服困難,是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué),自然是有效的。
總之在教學(xué)實(shí)踐中,教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑,有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行,才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。