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小學教學聽課心得體會(精選6篇)
我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編為大家收集的小學教學聽課心得體會(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
小學教學聽課心得體會1
10月17日,我河東區(qū)教研室在湯頭街道中心小學舉行“數(shù)學送教下鄉(xiāng)”活動。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學教師采用不同學段、不同風格但同樣精彩的課堂教學。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》,第二節(jié)是王佩佩老師的《圓的認識》,會后,第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分數(shù)的寫法和意義》。各位老師通過自己的課堂實踐,給予了我們這些一線教師最前沿的引領,最智慧的啟迪。一天的學習讓我近距離感受著他們獨特的教學魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務,重視營造愉快課堂。在觀摩中,充分感受到三位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。每位老師的教學充分體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,學生學的過程,而是學生在教師的引導下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現(xiàn)了:重視營造和諧,愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的,學生才是學習的主人,教師是學習活動中的組織者,引導者與合作者。
下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點滴做起,堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過程很有特點,每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學,這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張,而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來,只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。
三、教學課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動,吸引著學生的'注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
四、練習設計基礎實效,新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結(jié)果,輕學生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中,每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價,尤其凌燕老師的解決問題的策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
雖然只有三節(jié)課,但老師們帶給我的精神大餐,卻讓我享用不盡,使我有如入馨香之室,受益匪淺。在今后的教學工作中,我將會總結(jié)經(jīng)驗,找出教育教學方面的差距,向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
小學教學聽課心得體會2
近期,我參加了小學語文教學公開課活動,聆聽了不同年級、不同學科老師的課,收獲良多。置身于課堂教學中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向她們學的地方還有很多。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生進入課文中,如《從現(xiàn)在開始》一課,學生自己成為森林中的小動物們,融于大森林中。有的老師在教學時,她讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生思緒。如《淺水洼里的小魚》等。
教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,既是對學生感悟結(jié)果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。“把問題拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的.父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學生自己提出問題,通過學習,感悟,最后解決問題,學生成為課堂的
我想這些老師的課如此有魅力,都做到了以下幾點:
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。
在以后的教學中,不斷向各位老師學習,根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。這是我下一步要努力的。
小學教學聽課心得體會3
20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學數(shù)學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里,我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學課堂教學的特點。總結(jié)以下幾點:
一、積極創(chuàng)設符合小學生行為特點的學習情境
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的好奇、好動、好問等心理特點,為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,以激發(fā)他們的學習興趣。例如,在教《角的認識》一課的老師,讓學生找一找教室里的角,教師創(chuàng)設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣,學生們紛紛行動起來,滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角,學生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學生用自己的語言說說“什么是角”,學生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學生一個問題:老師第一次來開元小學,迷路了,分不清方向,哪位同學能幫幫老師?此設問不僅自然的引出了課題,而且調(diào)動了小學生樂于助人、好動好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設置,讓學生在“助人為樂”中學到知識,不可謂不巧。由此我也認識到,教師的設問,應注重從學生的生活實際出發(fā),為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,這樣學生們會非常樂意參與教學,這種設問不但激發(fā)了他們學習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力
在課上,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學中充分利用教具或?qū)W具,通過讓學生擺、畫、算,使教學內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學生的動手能力。比如:崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,教師引導四名學生在教室走一走,鼓勵學生摸一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動,使學生直觀感知、主動參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,在學生初步了解了分數(shù)概念之后,讓學生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學生興趣盎然,在動手操作中,再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善于讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題
印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設問,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?此設問較簡單,學生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學生的興趣,教師繼續(xù)追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望,更多的方法呈現(xiàn)了出來,此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結(jié)果后,教師進一步提出,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導學生發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考,學生很快總結(jié)出了規(guī)律,在接下來的練習中,學生運用自己總結(jié)的規(guī)律,每位學生都感到了成功的激勵,起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向,學生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學生的思維是主動的,他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。
當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的`地方,如教師設置問題太寬泛,學生根本不知道教師的意圖,導致學生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎,一節(jié)課下來,讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案,沒有跳出這個思維的禁錮;在指導學生學習的方法上有所欠缺,點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學設計,處處體現(xiàn)教師的匠心獨具,值得我深入的學習反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗,來幫助我更好地完成教學工作。
小學教學聽課心得體會4
當前,教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學數(shù)學教學,中央“數(shù)學新課標”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力!薄皵(shù)學新課標”為我們指明了數(shù)學教改的總方向。
數(shù)學是生活中的數(shù)學。它源于生活,“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論”,又回歸生活,把這些方法和理論“廣泛應用”于生活,指導生活,豐富生活,讓人們享受生活的樂趣。小學數(shù)學應用題乃是生活中的數(shù)學的重要組成部分。但是,小學數(shù)學應用題卻一直是小學數(shù)學的難點。如何突破應用題難點呢?“四步教學法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教學方法,正好能突破這一難點。何謂“四步教學法”呢?就是筆者于2010年6月撰稿的《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》(20xx年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學學習與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學數(shù)學應用題教學方法。即在數(shù)學應用題教學中“要緊抓四個步驟:
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’,
二、學會分析方法,畫好分析思路圖,
三、一題多解,發(fā)展多向思維,
四、抓住等量關(guān)系,正確列方程解應用題!边@種教法稱“四步教學法”。
學習貴在用功,教學重在方法。只要師生遵循“四步教學法”,根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念,以人為本,把學生當做數(shù)學學習的主人,教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,培養(yǎng)學生刻苦用功的興趣和習慣,持之以恒,由淺入深,循序漸進,就能全面突破應用題難點,促進我國課程標準改革更加深入地進行。
“四步教學法”是第一個對小學階段應用題教學全過程進行整體性研討,第一個發(fā)掘出應用題教學四大關(guān)系,再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系,探索出來的一流“基本”教學方法,教法“完整”“系統(tǒng)”在教學中“行之有效”,教法能發(fā)展學生思維,引導學生思路,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和習慣,是老一輩教育工作者在教學實踐中逐步提煉出來的教育教學理論,是集體智慧的結(jié)晶。“世界華人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說:“您對小學數(shù)學應用題的四大關(guān)系可謂研究到家了!薄啊稖\談小學數(shù)學應用題四步教學法》是您多年教學得出的真諦,不但有理論價值,更具有實踐價值,對小學數(shù)學應用題教學有現(xiàn)實的指導意義,具有推廣價值。”
《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持,曾獲得“中國基礎教育學會”一等獎,“中央教科所”二等獎,“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”,“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”!八牟浇虒W法”得到網(wǎng)絡界的大力支持,《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》與《再談小學數(shù)學應用題“四步教學法”》雙雙收入“維普學術(shù)論壇”,征求用戶評論,兩篇論文分別各有近六千條評論,關(guān)注近1、3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡界有四十來家網(wǎng)站分別轉(zhuǎn)載、刊登“四步教學法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外,360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20xx年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目,關(guān)注近5000,下載2000多,評論150多條,評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學法”已得到我國高級數(shù)學專家和廣大數(shù)學界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑、推廣“四步教學法”做了大量的工作,在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學法”,將“四步教學法”納入課題研究,把《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》當作實施方案,及時發(fā)布《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度,中肯地評價說:“學校教育中,每個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時,還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力,形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng),以最新的課程標準和考綱為依據(jù),以方法為主線,以思維為重點,以能力為核心,將基礎知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體!边@樣能做到新課標指出的幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”?梢姟八牟浇虒W法”是完全符合中央新課程標準的精神。
“四步教學法”遵循小學生數(shù)學自身特點和心理規(guī)律,從實際生活經(jīng)驗出發(fā),由淺入深,從簡單應用題數(shù)量關(guān)系入手,抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì),歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”,完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復雜數(shù)量關(guān)系及其在應用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認識。用精辟的數(shù)學理論指導學生解答應用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,判斷應用題的數(shù)量關(guān)系解答應用題,準確快速!
對教學復合應用題,根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”,用分析法、綜合法等分析應用題數(shù)量關(guān)系,層層剖析,找出應用題解題思路和解法,解題也快速準確。在這些教學活動中,能提高學生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”,這正是新課標的要求之所在。
在教學復合應用題時,注重找出數(shù)量之間的對應關(guān)系,能準確快速理清解題思路。教法強調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》,該博主“新視野”評價說:“四步教學法突出了思維導圖,有利于把抽象的內(nèi)容具體化,利于學生接受,同時關(guān)注學生思維能力培養(yǎng),對教學有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解,強化學生發(fā)展多向思維,開闊學生觀察事物的視野,提高學生從寬視野,多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓練學生思維的靈活性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好習慣。這也是新課標所要求的!常此訓練,能提高學生的創(chuàng)新思維的能力,培養(yǎng)學生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神,也緊跟世界教學改革大潮。
從列算式解答應用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系,建立不同的等量關(guān)系式,列出多個方程解答應用題。這樣訓練學生從不同角度找等量關(guān)系,用多種方法列方程靈活解答應用題的能力,而且發(fā)展了學生的多向思維,訓練了創(chuàng)新思維的能力,使學生順利地完成初學列方程過渡,為初中進一步學習列方程解應用題打下堅實的基礎。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導學生找等量關(guān)系,用多種方法正確列方程解應用題,更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力,能指導列方程解應用題全過程(包括初中列方程解應用題)。
《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好:應用此教法,“通過教師的智慧,教師辛勤,去糟粕,留精華,推陳出新,環(huán)環(huán)相扣,引學入勝,達到使學生學而不忘,學而致用,用的靈活,融會貫通的教學目的,教師才可教出水平,教出精彩,教出人才,教出祖國的未來!庇终f:“您的'四步教學法應該是很好的方法,即基礎、分析、解題、總結(jié),我想通過這樣一種方法且反復循環(huán)教學,學生們一定會收獲頗多!
實施這套教學方法能訓練學生思維,開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,提高學生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力,促進學生準確快速的解答應用題,從而發(fā)展學生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點。在推行新課標改革的今天,如果遵循“四步教學法”,根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念,以學生為主題,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,應用現(xiàn)代化的教學藝術(shù)、課堂藝術(shù),那就如虎添翼,將使大面積應用題教學水平上一個新的臺階,進一步促進新課標改革的更加深入地進行。
一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》,博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學法”,曾鼓勵說:“‘四步教學法’,凝聚了您三十余年的心血,是您在教學生涯中,總結(jié)出的解答應用題的成功經(jīng)驗,是您對教育教學執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學法’,可以訓練學生思維,開發(fā)學生智力,提高學生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力,促進學生準確快速的解答應用題。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點,您為教育教學作出了偉大貢獻,向您學習致敬!祝您幸福!”
一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學法”說:“‘四步教學法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教法,而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學小學數(shù)學應用題的最佳良方!”
“縱觀世界教育科研界,迄今為止,李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法,特別重視學生的思路引導,思維訓練,尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力,這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學方法!”
“教法首先抓住應用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì),發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系,研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,判斷應用題數(shù)量關(guān)系準確快速,這是一大突破!”
“李老師對復合應用題教學乃至列方程解應用題,至始至終,一直抓住學生的思路引導,邏輯思維和多向思維訓練,創(chuàng)新思維習慣的形成,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學生的思維和能力,處處留心抓住培養(yǎng)學生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學法”十大優(yōu)點,真真切切,一點不假!”
“李老師是老三屆,不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng),對教育事業(yè)刻苦研究,研討出如此重大的新興成果,國家最高科研機構(gòu)和最高教育機構(gòu)應當引起極大的重視,及時評估,全面推行!還要推向世界,促進世界教科的發(fā)展,再一次以鐵證,說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師,竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果,實屬罕見!”
“四步教學法”不但是一流的基本教學方法,而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值,實施這套一流的“四步教學法”不但符合當前課程標準改革的總方向,還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此,全面推行“四步教學法”是當務急!
小學教學聽課心得體會5
這一個月以來,一直在聽課,常規(guī)課、示范課、校際課等等,每位老師的課堂都是精彩紛呈,閃光點很多,也讓我終身受用。聽的多了,也竟有些迷茫,不禁自問到底我們需要什么樣的課堂?記得前進小學在一次繼續(xù)教育中提出的主題是有效課堂、簡美課堂、學習型課堂,主題很鮮明,也是我們老師在新課改目標下多年“上下而求索”的問題,那就是如何做到有效教學?
以當天聽的一節(jié)四年級的示范課《搭石》為例,“雞蛋里挑骨頭”,說說自己的感受。
首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼,視覺的震撼:整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖,清波蕩漾、人影綽綽,搭石連連,鋪在水中,呼應著我們學習的課題《搭石》,真是“一道風景”,有效地創(chuàng)設了情境。就是讓美術(shù)老師來畫,也不一定畫得如此形象逼真,可見老師為了準備這節(jié)課花了很大的功夫;聽覺的震撼:老師為了凸顯人們在過搭石時的協(xié)調(diào)有序,老師邊讀邊讓孩子做著動作——“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,孩子踏踏的腳步聲,印證著“動作是那么協(xié)調(diào)有序!像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯:課堂的導入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風景”通過畫面感受美,然后進入2、3、4段感受它為什么這么美,分別論述它如何成為“一道風景”;最后總說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“一道風景”,老師總結(jié)美是什么,讓學生說、寫。教學就在教師的控制下有條不紊地進行了。
再次心中有學生,在教學過程中老師設置了語言訓練點——“無論……只要……一定……”,通過設置情景、角色定位、自定主題,一步步加大了語言訓練的難度,這樣有梯度的訓練,可是照顧到不同學習水平的學生,說明老師心中有學生。
再次聯(lián)系實際,為了讓學生對“謙讓之美”有一個深刻的認識,老師找了兩組學生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓,和年輕人對老年人的謙讓,轉(zhuǎn)而對學生提問看到這一幕,你會說什么?從而讓學生理解“謙讓”在當?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭斎弧钡,是“一道風景”。
文中處處緊扣主題“這是一道風景”,縱觀整堂課,無疑這位老師的教學是成功的'?墒窃诟锌嗖唤萑氤了迹赫n堂依然是以教師為中心,教師是問題的提出者、引導者,由誰發(fā)言,如何發(fā)言都由教師決定。老師課前精心設計,課上循循善誘,步步啟發(fā),左右開導,最后終于使學生符合了老師的“最終意愿”。這種“生從師問”形成的學習心理,無疑是消極被動的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢?
我想在有效的課堂里,也許沒有熱熱鬧鬧的場面,也許沒有令人拍案叫絕的設計,也許沒有華麗的多媒體課件,沒有刻意的作秀,不花里胡哨,卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡約的課堂教學中,教師更多的是關(guān)注學生,實實在在著眼于學生的發(fā)展。簡約的本色就是返璞歸真,是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學風格,在他的課上,學生是他的中心,學生的一舉一動都是他教學閃光點生發(fā)的基礎,這才是大師的風范。我們上課不是為了取悅于人,做給別人看,而是在演繹一段自己的故事,是讓自己和學生一起愉悅,一同進步!
莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”,那我們就要呼吁有效、簡約的課堂,以學生為主體,以學生的內(nèi)心需求為主線,倡導啟發(fā)式和討論式教學,促進教學的民主化、開放化,要用學生的口說學生自己想說的話,激發(fā)學生獨立思考和解決實際問題的能力,調(diào)動他們積極思考,將知識轉(zhuǎn)化為能力。
那就讓我們的教學真正做到回歸樸素本真、高效務實,用這把鑰匙打開學生的智慧之門。
小學教學聽課心得體會6
20xx年9月~20xx年10月,學校組織我們今年新進校的老師聽課,真的非常感謝學校領導給我這么一次寶貴的學習機會,有幸聆聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課,收獲頗多,感受頗多。
名師不愧為名師,聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,陳耀玉老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?她們那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好,學生上課都能全神貫注地聽課,積極地回答問題,讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目,制作的課件非常美,并以優(yōu)美的音樂貫穿始終,以詩句概括全文,讓學生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學生也跟隨著荷花一起動起來,我相信不僅荷花是一幅活的畫,連教室里的孩子們也是一幅活的畫,不是嗎?
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?
①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,是非常重要的。
、隈{馭課堂教學能力很高。巧用心思,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的'教學風格。
、刍顫姷恼n堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”,而輕視學生的“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在她們的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之,這次外出聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長。
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