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研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，不妨坐下來好好寫寫計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計(jì)劃嗎？以下是小編精心整理的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃1
一、學(xué)生情況分析：
小學(xué)中年級段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛表現(xiàn)，好活動(dòng)，對外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。
二、教學(xué)內(nèi)容：
研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類，即課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究類是以認(rèn)識客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究內(nèi)容以認(rèn)識客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求：
研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問題的不易，才能感受到書本上每一項(xiàng)知識的來之不易，才能體會克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計(jì)解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
3、收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。
4、分享與合作。學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動(dòng)過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會合作與分享。
5、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德�？茖W(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的.高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、對社會的責(zé)任心和使命感。增長促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過社會實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義價(jià)值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
四、實(shí)施措施：
1、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；
3、適時(shí)評講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過交流實(shí)現(xiàn)對研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。
3、加強(qiáng)對學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃2
一、課題的提出
1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)對人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。
2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求。《義務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。
4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng)，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，發(fā)生個(gè)性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題的界定
（1）體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。
�。�2）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"
2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。
4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動(dòng)，來理解脈絡(luò)與解決問題。
四、主要研究目標(biāo)和主要框架
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。
�。ǘ┲饕蚣茏诱n題一：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負(fù)責(zé)人：
2、主要合作者：
3、研究內(nèi)容：尋找識字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負(fù)責(zé)人：
2、主要合作者：
3、研究內(nèi)容：在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子
一、研究課題的提出
1、深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要
課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索是針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來的。這弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是以應(yīng)試為小心，作文教學(xué)圍繞著升學(xué)考試展開，結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合，四平八穩(wěn)，內(nèi)容上人為設(shè)置禁區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)思想的牢籠，語言多是假話空話套話大話乃至鬼話。學(xué)生在關(guān)乎前途命運(yùn)的高考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個(gè)性，扼殺了創(chuàng)造。二是以教師為小心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“作”，作文教學(xué)設(shè)計(jì)理念都著眼于如何傳授寫作技巧，教學(xué)生怎樣去寫，很少涉及學(xué)生寫什么的問題。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，但更多的時(shí)候，學(xué)生則是抓耳撓腮，苦思冥想?yún)s不得起門而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責(zé)。試想這樣一來面壁造車造出來的東西，又有何價(jià)值可言？封閉的作文教學(xué)，造成了高耗低效的嚴(yán)重后果，無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
這一切表明，小學(xué)作文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇。我們要竭盡全力推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革，把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進(jìn)行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”研究的.初衷。
2、立足于學(xué)生與教師發(fā)展的需要
從學(xué)生角度來看，由于應(yīng)試教育這柄達(dá)摩克利斯之劍高懸學(xué)生頭頂，小學(xué)作文教學(xué)唯理性與模式化傾向日趨嚴(yán)重。作文教學(xué)排斥個(gè)人的生命體驗(yàn)，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進(jìn)退維谷，苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現(xiàn)狀，主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的金科玉律給學(xué)生套上了重重枷鎖，從而窒息了學(xué)生身上的藝術(shù)創(chuàng)造的細(xì)胞。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學(xué)生身上的重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風(fēng)華正茂的少男自由翱翔。還學(xué)生以心靈自由，還學(xué)生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚(yáng)個(gè)性。
從教師角度來看，長期以來不少教師對小學(xué)作文教學(xué)在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)。一些教師認(rèn)為作文無學(xué)，既然無學(xué)，也就無計(jì)可施，只能聽之任之，順其自然；另外一些教師對目前小學(xué)作文教學(xué)少慢差費(fèi)的狀況憂心如焚，也急切地想找到一條切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑，卻又不得其門而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因，即他們?nèi)鄙倮碚搶W(xué)習(xí)，更缺少在理論觀照下的對作文教學(xué)實(shí)踐小所遇問題的思考，因此作文教學(xué)長時(shí)間徘徊不前。
針對這些現(xiàn)象，我們想通過課題的研究，探求解決問題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際開展課題研究，以消除教師思想誤區(qū)，普及教育科研工作，提高教師自身素質(zhì)。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”入手進(jìn)行研究的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
二、課題研究的假設(shè)、目標(biāo)及其理論依據(jù)
研究假設(shè)：課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索，是以社會對未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過教師樹立開放的作文教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的全方位開放，寫作形式的開放，旨在探索課外練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫作的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。
研究目標(biāo)：
�。�1）探究小學(xué)生自由寫作實(shí)踐特點(diǎn)
�。�2）探究小學(xué)生自由寫作心理特點(diǎn)
（3）探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式
�。�4）探究小學(xué)生課外練筆的教育功能
理論依據(jù)
1、從社會發(fā)展對人才提出的新的素質(zhì)要求看，知識經(jīng)濟(jì)社會對小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求，賦予了新的使命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生在自由寫作實(shí)踐小形成一種對自我、社會與人生的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
2、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。未來教育日趨明顯的特征之一，就是學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。因此尊重每一個(gè)學(xué)生是作文教學(xué)實(shí)施過程的基本原則。作文教學(xué)不僅要注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
3、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種。人本主義認(rèn)為人總是現(xiàn)實(shí)社會小的人，具有人的價(jià)值和尊嚴(yán)，具有人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和飽滿的人性。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)小。自由寫作實(shí)踐，使不同層次的學(xué)生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧，釋放自身的創(chuàng)造能量，從而使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個(gè)階段，第一階段：準(zhǔn)備階段：20xx年9月──20xx年10月
主要工作：
1、進(jìn)行文件檢索，設(shè)計(jì)課題的研究方案；
2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查；
3、學(xué)習(xí)教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段：實(shí)施階段：20xx年11月──20xx年12月
主要工作：
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高對該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認(rèn)識；
2、每周開一次學(xué)生座談會，分析各學(xué)科期中考試，寫心得體會。
第三階段：總結(jié)階段：20xx年1月
主要工作：
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地研討我們的研究工作。
2、認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫課題研究的論文，為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進(jìn)行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校五年級四個(gè)班的全體學(xué)生
成員：xxx xxx
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃3
一、研究性學(xué)習(xí)課程的重要意義
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
4、學(xué)會分享與合作；
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。
二、研究性學(xué)習(xí)課程的組織管理
1、學(xué)校課程改革辦公室負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程的總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)課改辦：學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的主要承擔(dān)者，負(fù)責(zé)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的策劃與管理；負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)；負(fù)責(zé)為組織成果展示提供資源保障；組織對研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)；協(xié)調(diào)與校外有關(guān)方面的聯(lián)系。
2、各職能部門的職責(zé)
教務(wù)處：負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的時(shí)間安排、教師調(diào)配、學(xué)校教學(xué)資源的組織、學(xué)分登錄，負(fù)責(zé)對教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和其它綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)。
政教處：負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施提供安全教育與安全保障，負(fù)責(zé)對班主任指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和其它綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
總務(wù)處：負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施提供后勤保障。
3、教師職責(zé)
�。�1）班主任職責(zé)：
對全班學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課程負(fù)責(zé)。協(xié)助課改辦進(jìn)行培訓(xùn)，負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)組織協(xié)調(diào)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的文檔和評價(jià)材料整理歸檔，組織班內(nèi)展示與評價(jià)。
�。�2）指導(dǎo)教師職責(zé)：
指導(dǎo)教師由各科任課教師兼任。任務(wù)是介紹科學(xué)研究的一般方法，與同學(xué)一起研討提出課題、選定課題、指導(dǎo)開題報(bào)告、準(zhǔn)備開題答辯、指導(dǎo)課題實(shí)施方案、記錄整理材料、指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告和參加結(jié)題答辯等。每學(xué)期指導(dǎo)任課班級的研究小組不少于2組，指導(dǎo)總數(shù)不超過6組。每位參與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)要寫出工作總結(jié)，其指導(dǎo)情況和成果將作為學(xué)期的考核依據(jù)之一。教師不得隨意拒絕擔(dān)任課題組的導(dǎo)師，如果有特殊原因不能充當(dāng)，必須向?qū)W生清楚地說明原因。教師一旦成為課題組的導(dǎo)師，就要全面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的職責(zé)。導(dǎo)師要作好指導(dǎo)學(xué)生的原始記錄。學(xué)校將組織班級研究性學(xué)習(xí)課程情況作為班主任及科任教師的工作業(yè)績的指標(biāo)之一，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)作為評優(yōu)和職稱評聘及績效工資評定條件之一。
三、研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)分安排
研究性學(xué)習(xí)課程為高中生的必修課，共15個(gè)學(xué)分。
學(xué)生參加一個(gè)課題的研究，符合規(guī)定的要求，完成一個(gè)課題可獲得5個(gè)學(xué)分；每個(gè)學(xué)生高一、高二兩個(gè)學(xué)年中必須參加三個(gè)課題的研究，才可獲得15個(gè)學(xué)分。
四、研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。
1、前期準(zhǔn)備階段
�。�1）研究前的知識準(zhǔn)備
學(xué)生要接受學(xué)校提供的培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)并掌握研究性學(xué)習(xí)方面的`知識。
�。�2）課題的選擇和課題組的形成
課題的確定有兩種形式：
一是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長和客觀條件，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題；
二是各備課組根據(jù)我校和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，研究確定3—5個(gè)課題。
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有兩種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究。在我校，主要采用小組合作的組織形式，允許但不提倡個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)課題研究。
學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請任課教師為指導(dǎo)教師。研究過程中，實(shí)行分工合作制，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。
課題組的形成和課題的選擇過程中，班主任和任課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過溝通和合并，將有共同志趣的人聚合在一起，組成課題組。
�。�3）課題的論證
課題論證包括如下幾個(gè)方面的工作：
A、對課題研究的范圍和方法等進(jìn)行闡述和分析；
B、課題的意義分析、預(yù)設(shè)的結(jié)果；
C、分析自己小組的研究能力（各個(gè)組員的特長）、研究的主客觀條件。
課題論證主要是學(xué)生自主論證，對于那些范圍過大、沒有具備研究條件或沒有研究價(jià)值的課題，指導(dǎo)教師要加以勸阻。如果學(xué)生堅(jiān)持，準(zhǔn)予立項(xiàng)。
課題論證要在課題開題報(bào)告中反映出來。
�。�4）課題研究方案的制定
課題經(jīng)過論證，要共同討論確定具體的研究方案。
課題研究方案包括：課題名稱，課題研究的具體范圍，課題研究所使用的方法、工具和器材，課題研究的步驟和進(jìn)程，課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工等。
小組成員根據(jù)自己的興趣、特長和分工，制訂個(gè)人的研究計(jì)劃。個(gè)人研究計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)、條件、進(jìn)程、方法設(shè)計(jì)、預(yù)期的貢獻(xiàn)等。
本階段學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備提交的文檔和電子稿：
A、課題組開題報(bào)告
B、課題研究的總體計(jì)劃
C、課題組成員各自的研究計(jì)劃
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段
（1）相關(guān)理論研究與文字信息資料搜集
學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料。
（2）調(diào)查研究
包括實(shí)地考察、問卷調(diào)查、采訪專家等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息。
�。�3）實(shí)驗(yàn)
為了驗(yàn)證某種關(guān)系，為了獲取某種數(shù)據(jù)，學(xué)生要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上認(rèn)真實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，并有完整、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄。
學(xué)校也將為學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極創(chuàng)造條件。
�。�4）分析、歸納與整理資料
這是培養(yǎng)信息處理能力的重要步驟。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究或者實(shí)驗(yàn)，積累了豐富的信息資料，下一步便是對資料進(jìn)行分析、歸納和整理，從中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，形成課題成果。這將是組員之間不斷地進(jìn)行交流和切磋的過程。
（5）設(shè)計(jì)或初步制作
這是就項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí)而言的。對于活動(dòng)設(shè)計(jì)，在充分研究的基礎(chǔ)上，可完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí)，也要獲取全面的數(shù)據(jù)、確定需要購買器材，并完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。
本階段學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備提交的文檔和電子稿：每次課題研究活動(dòng)的記錄；研究者各人在研究過程中經(jīng)歷的一些故事以及研究者各人在研究過程中的感受、心得和體會等。
3、表達(dá)和交流階段
�。�1）研究成果的表達(dá)
研究成果的表達(dá)形式可以是文字的，可以是口頭的，也可以是實(shí)物的；更多的是多種表達(dá)形式的結(jié)合。
文字表達(dá)包括：論文、研究報(bào)告，有一些課題組也可能沒有形成最后的結(jié)論，寫不出研究論文，但必須有結(jié)題報(bào)告。文字表達(dá)還包括研究性學(xué)習(xí)課題組各成員的個(gè)人總結(jié)。
進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題組，要完成解決某一實(shí)際問題的方案或某一活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括為何這樣設(shè)計(jì)的說明等等。
口頭形式的表達(dá)包括報(bào)告會、辯論會和研討會等。
實(shí)物形式的表達(dá)指完成科技作品（或模型）的設(shè)計(jì)和制作等。
�。�2）研究成果的展示與交流
學(xué)生通過交流與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。有如下幾種交流的形式：
組織小組成員之間交流。
組織班級內(nèi)部各課題組之間的交流。在班級內(nèi)展示課題研究成果、過程和體會。
組織全校性交流。學(xué)校提供展臺，先進(jìn)課題組要對展示的東西進(jìn)行陳述；陳述時(shí)要接受教師和同學(xué)的質(zhì)詢。
展示和交流結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行組間互評；指導(dǎo)教師和課改辦要對課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行終結(jié)評價(jià)，并對研究者個(gè)人進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分登記，還要對表現(xiàn)突出的課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行表彰。
本階段學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備提交的文檔和電子稿：以課題組為單位完成研究報(bào)告一份或設(shè)計(jì)方案一個(gè)；課題組的自評材料；每個(gè)學(xué)生交一份個(gè)人研究小結(jié)；各人的自評材料。
五、研究性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)評價(jià)
1、評價(jià)的過程
評價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時(shí)重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。
開題評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評價(jià)應(yīng)檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究資料的積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校內(nèi)外幫助等方式予以解決。
結(jié)題評價(jià)應(yīng)包括對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
2、評價(jià)的方法
采取指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方法。
學(xué)生根據(jù)評價(jià)表自評，并呈交個(gè)人研究工作的所有文本材料和電子稿（包括：課題組開題報(bào)告、課題研究的總體計(jì)劃、每次課題研究活動(dòng)的記錄、研究者個(gè)人在研究過程中的心得體會、以課題組為單位完成的研究報(bào)告或設(shè)計(jì)方案一份、課題組的自評材料、個(gè)人研究小結(jié)、個(gè)人自評材料等）。
學(xué)生小組展開互評，依據(jù)參與課題研究中的貢獻(xiàn)評出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)等級。
班主任老師負(fù)責(zé)，與指導(dǎo)教師一起，結(jié)合學(xué)生自評和互評的情況，將開題論證的成績、學(xué)生平時(shí)成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的不同權(quán)重，對每個(gè)學(xué)生作最后的成績評價(jià)。班主任老師學(xué)年末對本班學(xué)生課題研究進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。
3、評價(jià)的內(nèi)容
（1）指導(dǎo)教師的評價(jià)要點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)經(jīng)歷與參與態(tài)度，或者說基于過程的表現(xiàn)；評價(jià)主體多元，評價(jià)方式多樣；但不能瑣碎、過于具體、過于復(fù)雜。
指導(dǎo)教師評價(jià)工作的主要任務(wù)是：課題開題階段的可行性分析，課題研究階段的科學(xué)性指導(dǎo)與激勵(lì)性幫助，課題結(jié)題階段的評價(jià)性分析與建議性指導(dǎo)。字?jǐn)?shù)不必太多，點(diǎn)到就行；內(nèi)容不可太空，要言之有物。
（2）學(xué)生個(gè)人評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容和材料
一份不少于500字的小結(jié)；一份完整的個(gè)人活動(dòng)實(shí)錄；在小組內(nèi)交流個(gè)人小結(jié)。
�。�3）課題組評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容和材料
一份不少于3000字的報(bào)告并交電子文本；歸類收集的相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或調(diào)查記錄；在班級內(nèi)展示研究成果、過程和體會。展示、交流至少要用PowerPoint，或網(wǎng)頁演示，或其他輔助手段。
六、研究性學(xué)習(xí)各階段教師任務(wù)分解
高一備課組長：
各備課組長帶領(lǐng)全組教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，研究確定3—5個(gè)課題。寫出每個(gè)課題說明（500字左右），包括課題的研究方向、方法、要求等內(nèi)容，以便學(xué)生了解與選擇。此項(xiàng)工作務(wù)必在3月20日前完成，將課題說明的電子稿匯總至課改辦（劉嫚主任處）。
高一班主任：
第4周（3月22——26日）各班主任組織學(xué)生根據(jù)課題說明選擇課題，組建課題小組（每組3—6人）。
第5周—第6周（3月29—4月9日）組織學(xué)生撰寫開題報(bào)告和研究方案，并將開題報(bào)告和研究方案存檔并上網(wǎng)。
第7周—第15周（4月12日—6月11日）組織學(xué)生進(jìn)行研究。
第16周—第17周（6月14日—25日）組織學(xué)生做好結(jié)題工作，撰寫研究報(bào)告，制作PPT。
第18周—第20周（6月28—7月16日）組織班級展示交流，組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并將每個(gè)學(xué)生的評價(jià)材料存檔并上網(wǎng)。
高一全體教師：
第4周（3月22——26日）協(xié)助班主任組織學(xué)生根據(jù)課題說明選擇課題，組建課題小組（每組3—6人）。
第5周—第6周（3月29—4月9日）協(xié)助班主任組織學(xué)生撰寫開題報(bào)告和研究方案，將開題報(bào)告和研究方案存檔及網(wǎng)上指導(dǎo)評價(jià)。
第7周—第15周（4月12日—6月11日）組織學(xué)生進(jìn)行研究及網(wǎng)上指導(dǎo)與評價(jià)。
第16周—第17周（6月14日—25日）協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生做好結(jié)題工作，撰寫研究報(bào)告，網(wǎng)上指導(dǎo)與評價(jià)。
第18周—第20周（6月28—7月16日）與班主任一起對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)與評價(jià)及書面評價(jià)。
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