翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編為大家整理的翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃，希望對大家有所幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃1

　　一、教學目標

　　實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉(zhuǎn)變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質(zhì)量。學生課前利用網(wǎng)絡課件或課本自主學習，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題；教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題；通過當堂訓練，對所學內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。

　　二、教學措施

　　（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學步驟及時間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學習方式，將學生課內(nèi)、課外學習時間進行重構(gòu)，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。

　　1、課前“先學”（時間安排20分鐘）及自我檢測（時間安排10分鐘）。學生通過網(wǎng)絡教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。

　　2、教師“教”（時間安排15分鐘）。這是課內(nèi)學習的`核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。

　　3、課堂檢測（時間安排25分鐘）。完成課后練習，對該課所學內(nèi)容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決。

　　4、互動小結(jié)（時間安排5分鐘）。師生互動，對所學內(nèi)容進行小結(jié)。

　　5、課后鞏固提高（時間安排20分鐘）。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學知識。

　�。ǘ�）教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎(chǔ)上能獨立完成。

　�。ㄈ�）教師在“教”中應注意的問題。

　　1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。

　　2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥。

　　3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導。

　　4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合學生的學習能力和個性特點。檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

　　三、保障措施

　　1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。

　　2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論與實踐教學。

翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃2

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢顯而易見。

　�。ㄒ唬┻\用了現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學生更感興趣

　　微視頻教學通過新技術(shù)手段，能夠使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生對知識的的理解與記憶，一定程度上減輕了學生的學習負擔，讓學習變得輕松起來，提高了學生的.學習興趣。

　　（二）以知識為核心的微視頻，把思維可視化

　　在微視頻講解知識的過程中，教師把思維過程用板書的形式體現(xiàn)出來，同時結(jié)合圖像、圖形或者列表，對知識進行講解，讓知識生動有趣。在微視頻學習的過程中，學生很好地體會老師的思維過程，讓學到的知識更具立體性。

　�。ㄈ�）突出學生的“學”而非教師的“教”，先學后教，讓提問與合作更有針對性

　　翻轉(zhuǎn)課堂把知識的傳遞放在課外，把知識的內(nèi)化放在課內(nèi)。無論課內(nèi)與課外都突出了學生的自主學習。這種“先學后教”的三維課堂教學模式是有準備的互動與合作，學生提出的問題更有針對性，有深度和廣度。

　�。ㄋ模┌醋晕夜�(jié)奏進階式的學習，滿足學生自主學習的需要

　　這種學習方式，學生可以根據(jù)自己的學習情況掌握進度，既可以按照老師的進度進行學習，也可以階梯式超前進行，為學生提供了很大的彈性空間。這種教學模式讓學生自主學習的需要得到滿足，從而大大增加了前進的動力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃3

　　翻轉(zhuǎn)課堂模型順序性比較強，安排活動細節(jié)比較詳盡，并且突出家長的參與和監(jiān)督，家長在家督促學生觀看教學視頻和觀察學生的學習表現(xiàn)，深入了解學生的學習情況，配合教師制定出干預措施，從而針對性地促進學生的學習，形成“學生――家長――教師”三者之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模型設計大致分為以下兩個環(huán)節(jié)：

　　1、開展課前活動

　�。�1）教師自行創(chuàng)建教學視頻

　　至于創(chuàng)建教學視頻，可以有兩種方式：一是可以引用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的課程資源，二是由任課教師自主開發(fā)教學視頻。無論采用哪種方式，要求創(chuàng)建的視頻，短小精悍，有較強的.針對性，查找起來也比較方便，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

　　（2）教師針對視頻制定課前練習題

　　教師制定課前練習時，要充分考慮學生的認知結(jié)構(gòu)，合理設計練習題的數(shù)量和難度，數(shù)量不應過多，難度要適當，能夠激發(fā)學生的學習興致。

　�。�3）學生自主觀看教學視頻

　　學生自已掌控觀看教學視頻的時間和節(jié)奏，根據(jù)教學內(nèi)容，可快進、倒退或暫停，記下自己的疑惑、思考和收獲，便于和同學進行分享交流。

　�。�4）學生進行課前針對性練習

　　學生在觀看教學視頻之后，要完成教師提前布置好的練習，鞏固學習內(nèi)容。

　�。�5）利用社交媒體進行交流

　　學生在家，可以通過聊天室、留言板等社交媒體與同伴進行互動交流，分享各自的學習收獲，探討疑惑，互相解答。對于學生解決不了的問題，可以遠程反饋給教師，進行師生交流。

　　2、組織課堂活動

　　教師在設計課堂活動時，要充分考慮發(fā)揮學生的主動性，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用所學內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)知識內(nèi)化。

　�。�1）師生共同確定探究問題

　　在確定課堂探究的問題時，需要由師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出相應問題；從學生的角度，學生要根據(jù)自己在學習中的疑問，以及同伴交流中未解決的困難，提出問題。

　　（2）學生獨立解決問題

　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學模型中，重在培養(yǎng)學生的獨立學習，獨立思考探究，有效構(gòu)建出自己的知識體系。

　�。�3）學生進行成果展示與交流

　　學生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示，可以采用演講、辯論和小型比賽等形式。

　�。�4）進行教學評價與反饋

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，評價機制是多維度的，體現(xiàn)在以下兩個方面：首先評價主體不再單純是教師，包括學習者本人、同伴及家長等；其次在評價內(nèi)容方面，包括每次做練習的成績、提出問題的質(zhì)量和次數(shù)、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師可以根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果，制定出下一步的教學計劃。

翻轉(zhuǎn)課堂教學計劃4

　�。ㄒ唬┱n堂活動設計

　　初中翻轉(zhuǎn)課堂中，對學生學習最有益的改變并不是在課前的學習，而是在課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂通過將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前，留出課堂時間用于學生知識的內(nèi)化。教師需要在評測學生課前學習情況的基礎(chǔ)上對課堂活動進行設計，讓學生在高質(zhì)量的教學活動中完成知識的內(nèi)化。我校在實施過程中，將各班學生分成小組，課堂上學生主要通過小組進行討論、交流等活動完成知識的內(nèi)化。另外，在進行課堂活動設計的過程時，教師需充分考慮學科特點和學習者特征等情況來完成課堂活動的`設計。如科學這一學科課程中，應讓學生進行更多的自主探究活動，使學生在探究活動中更好地完成知識的內(nèi)化，而教師則在這個過程中進行指導和幫助。對數(shù)學這一學科，教師則是在課堂上重新講授多數(shù)學生仍然存疑的概念，并用大部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業(yè)中所出現(xiàn)的有關(guān)問題。

　�。ǘ�）學習環(huán)境

　　初中翻轉(zhuǎn)課堂有兩個學習環(huán)境：一個是基于信息技術(shù)搭建的虛擬環(huán)境。我校為翻轉(zhuǎn)課堂的實施搭建了學習平臺，并為教師和學生配備人手一臺平板電腦，教師通過教學平臺，上傳相應的、提前錄制好的教學微視頻、導學案以及拓展資料，學生則通過平臺獲取視頻，自主進行知識的自學，并根據(jù)自己學習的情況來選擇拓展資料進行補充學習，完成預習測驗題。同時，借助網(wǎng)絡平臺，把自學情況反饋給教師，便于教師精確把握學情，借助信息技術(shù)構(gòu)建的個性化學習環(huán)境，打破時空限制，實現(xiàn)師生、生生之間的在線互動、答疑釋惑，真正實現(xiàn)把“教師”帶回家。另一個為真實的教室環(huán)境。在課堂教學過程中，教師對傳統(tǒng)的教室進行了重新布局，打破原先“教師在上，學生在下”的格局，創(chuàng)造和諧平等的學習環(huán)境，同時讓學生進行協(xié)作學習，4~6人形成一個小組。

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