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乘法口訣求商教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的乘法口訣求商教學反思，歡迎閱讀與收藏。
乘法口訣求商教學反思1
教學目標：
1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭�。咱們能行嗎�?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的.小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）
學生思考后，積極發(fā)言．
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正
2．視算P51例4 學生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
乘法口訣求商教學反思2
本節(jié)課是在學生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的`基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力
1、創(chuàng)設真體情景，學生提出問題
上課開始，以兒歌的形式激發(fā)學生的興趣，通過耳熟能詳的兒歌，讓孩子們加強對7。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的學習欲望
2、創(chuàng)設富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界
低年級學生注意力不能持久，單調的練習使學生容易產生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學生將計算和游戲活動聯系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習
3、解決實際問題，應用于生活？ ？
本節(jié)課以生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡單數學問題的能力。
乘法口訣求商教學反思3
本節(jié)課教學9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學生明白本節(jié)課的教學任務，大大提高了課堂的教學效率。
課的一開始，我呈現了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學生根據圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結果填在表中。然后，讓學生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經驗，填出9的乘法口訣。
接著，我安排了“試一試”作為練習題，要求學生用一句9的.乘法口訣計算相應的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學這類算式的計算，而是讓學生利用已有的計算經驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學生主動參與學習過程，逐步增強自主學習的意識和能力。因為有了之前的做題經驗，這一題學生做起來沒有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現上述規(guī)律，啟發(fā)學生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學生根據一句乘法口訣直接寫出相關的四道乘、除法算式的得數，進一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習，使學生加深體會乘、除法之間的關系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關9的表內乘、除法，幫助學生進一步鞏固剛剛學習的9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時間，讓學生充分的表達，而浪費過多的時間，導致設計的練習，沒有全部做完。該如何引導孩子有效地探索和進行適當的練習并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
乘法口訣求商教學反思4
創(chuàng)設一個富有童話色彩，輕松活躍的數學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數學知識掌握，在有計劃 的訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數學課，喜歡數學老師。體驗 數學科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現。
把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象， 使學生不僅 學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提 出問題師生互動解決。當學生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的.空間，讓學 生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據低年級學生學習數學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創(chuàng)設小組比賽的情境，調動學生練習的積極性。學生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。
乘法口訣求商教學反思5
這節(jié)課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節(jié)課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的`用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學的環(huán)節(jié)、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。
乘法口訣求商教學反思6
從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
（1）創(chuàng)設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學習，讓學生感悟數學。
（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構知識打下了基礎。
�。�3）落實減負的`任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數學之間的內在聯系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數學現實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
乘法口訣求商教學反思7
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學過程，做到扎實有效地落實了教學目標，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。
每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經驗，進行再加工以順利實現知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學生的個性思維，引導學生探究共性規(guī)律，讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法，使學生的.個性思維得以展現，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現師生物和諧
對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動學生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學生經歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學生一起經歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經典規(guī)律，使學生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關注習性，實現最優(yōu)發(fā)展
低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現學生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
乘法口訣求商教學反思8
本周我校進行了“數學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結。
三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：
1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的.知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。
2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。
4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。
總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！
成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！
乘法口訣求商教學反思9
用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。這節(jié)課是第二個課時，是在上節(jié)學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯系。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。
這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。
1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng)設情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足的.是：上課時，自己沒有很好的心理素質，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力做到的。
乘法口訣求商教學反思10
社會地不斷發(fā)展，小學數學教育、教學、教研改革的不斷深化，作為網絡教研形式之一的遠程教育在學校有了廣泛的運用，也迅速發(fā)展，它在人們的生活中日益重要。而且許多教師都取得了一定的成績，也積累了許多寶貴經驗。作為一名數學教師，面對眾多的遠程教育資源，更應深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教。所以為了更好地使遠程教育在教育教學中得到進一步研究、探索、交流、發(fā)展，我將進行如下反思：
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，因而班級中中等以上的學生應該說拿到一個像：56÷8=？56÷7=這樣的算式很快就已經知道答案了，對于這些學生單純的一道除法算式已經不足于引起他們的課堂學習興趣，那么對于書上這樣的一個例題，到底還需不需要去進行教學呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內容變得稍微有趣點、有吸引力點，這就需要教案的設計者把這堂課的教學與問題的解決聯系起來，提升課堂教學的目標，將內容用生動的課件展示出來。
這一節(jié)課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的`口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。
在課的開始，本人采用了原始的填口訣復習也是課件出示，結果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎，才能得以提升。同時，口算是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們廣大教師傳承下來，簡單又實用。
整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的，課件出示一幅一幅生動的畫面在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。
運用課件的好處在于：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。
2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。因此在學習完例題后，通過嘗試運用————找房子————口算競賽這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。
3、用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來看自學習活動本身的內在動機……”本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
乘法口訣求商教學反思11
本節(jié)課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力。
1、創(chuàng)設真體情景，學生提出問題。
上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的學習欲望。
2、創(chuàng)設富有童趣的.生活情景，走進學生的心理世界。
低年級學生注意力不能持久，單調的練習使學生容易產生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和游戲活動聯系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。
3、解決實際問題，應用于生活。
本節(jié)課以生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡單數學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數學在實際生活中的重要性。
乘法口訣求商教學反思12
以人為本，轉變學生學習方式是課改的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這節(jié)課采用《數學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數學知識，形成較好的數學思想、方法和能力。
一、巧妙地創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。
古人說：“學起于思，思源于疑�！睂W生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在設計中，根據學生的年齡特點，運用學生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認知前奏，把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗到成功的喜悅。
二、加強觀察比較，揭示乘除法之間的關系。
例1之后的“做一做”，通過三組有密切聯系的算式，揭示乘除法之間的關系，使學生加深理解用7——9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。
三、創(chuàng)設了各種游戲環(huán)節(jié)，提高學生練習興趣。
根據低年級學生的年齡特點，把練習題設計成小豬吹泡泡、幫小猴爬梯摘桃、小兔子過河采蘑菇和小鳥回家的童話背景中，將枯燥的計算變得活潑有趣。小豬吹泡泡和小鳥回家采用搶答的方式進行，提高學生應用口訣進行計算的`熟練程度。小猴摘桃和小兔過河的活動采用集體比賽和人人參與同步的方式進行，學生既達到學生的數量，又在競爭的氛圍中提高練習的興趣和信心。同時也滲透了助人為樂的精神。
四、利用智力大挑戰(zhàn)拓展延伸知識。
有51個桃，平均分給9個同學，最少拿走幾個就夠了？通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)探究的欲望，讓知識由課內延伸到課外。
由于本節(jié)課之前，學生就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，因此用7——9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數目大了些。因此學生合作交流的機會比較少，探究的難度較小，顯得本節(jié)課平鋪直敘，沒多少閃光的地方。
乘法口訣求商教學反思13
今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年里學習計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個情景中去探索計算的思維過程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創(chuàng)設意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力�？僧斘以�1班試講的時候我卻發(fā)現故事貫穿教學的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態(tài)�？傻搅诵〗M討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。在學生發(fā)言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的`過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。
課后我發(fā)現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關系。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。所以，我覺得要長時間的使學生注意力集中，調動學生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節(jié)好自己的情感，讓自己在整個課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個問題上，數學組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的我們，一定要在學生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學中，我注意到這一點，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。
乘法口訣求商教學反思14
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數學同課異構課，課題是《用7.8的乘法口訣求商》。用7.8的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學，讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。
這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來，達到了較好的教學效果。上完課后，我對教學設計、教學過程及相關細節(jié)進行了仔細反思。
在教學時，我先是采用言語激趣法讓學生背誦口訣，引導幫助學生復習7、8的乘法口訣；然后從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生說說圖中小朋友們在干什么。讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2—6的.乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學生通過討論、交流，學生很積極參與，主動學習，在此過程中，給學生提供了一個廣闊、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味，體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。引導學生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣。
鞏固練習中，我沒有讓同學直接翻開課本，而是將課后習題用課件形式以動態(tài)畫面展現出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習題。同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂。
存在的不足：
1、引導技巧需加強。問學生怎么算出56÷8=7，學生回答7×8=56，我沒有引導學生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。
2、點評及鼓勵應到位。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導孩子大聲回答，應給與更多的鼓勵。
3、課堂提問回答應有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。
4、課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節(jié)，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。
乘法口訣求商教學反思15
教學反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的`用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。
3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節(jié)課。激發(fā)了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望著下一節(jié)數學課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學生，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
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