欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>乘法口訣求商教學(xué)反思

      乘法口訣求商教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-02 00:54:32 教學(xué)反思 我要投稿
      • 相關(guān)推薦

      乘法口訣求商教學(xué)反思15篇

        作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的乘法口訣求商教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      乘法口訣求商教學(xué)反思15篇

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇1

        “9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。

        (1)小組合作,推導(dǎo)口訣。

        要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

        (2)尋找規(guī)律,記憶口訣。

        由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的'觀念中解放出來,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來探索自己提出的問題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇2

        今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí),從一開始的信息窗引入,我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時(shí),竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式,但是在求商時(shí),仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣,慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次,學(xué)生一定會(huì)加快速度,因此在下一節(jié)的'練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

        再提出問題時(shí),學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個(gè)問題時(shí),學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

        學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過程的,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間,同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會(huì)加快計(jì)算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇3

        教學(xué)時(shí),也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中,可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維,例如把例5的圖改為3個(gè)盤子里各放4個(gè)桃,另一個(gè)盤子里放3個(gè)桃,讓學(xué)生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教學(xué)加法和乘法算式后,再讓學(xué)生想一想,還可以用什么方法計(jì)算,啟發(fā)學(xué)生得出4×4-1=15。

        1.教科書第25頁“做一做”中的第1題,學(xué)生做完第一欄以后,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說3×2+3等算式的意思,這有助于學(xué)生理解乘法的意義,還有助于學(xué)生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生記憶乘法口訣。

        做第2題時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真看題,先看第一問,想清楚是幾個(gè)幾,再在第一個(gè)括號(hào)里填上數(shù)。再看第二問,如果學(xué)生有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說要算什么,如第1小題的第二問要算的是6加17是多少,算出得數(shù)后再填在第二個(gè)括號(hào)里。

        2.第26頁練習(xí)七中的第4題是星號(hào)題。教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)有余力的學(xué)生獨(dú)立解答。對(duì)于能夠列出合理算式的學(xué)生,應(yīng)給予鼓勵(lì)。

        第26頁下面的思考題是讓學(xué)生用填表的方式復(fù)習(xí)1~4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號(hào),填的時(shí)候要把上面一行的每一個(gè)數(shù)與左邊一列的每一個(gè)數(shù)相乘,把所得的積填入相應(yīng)的空格里。以后隨著學(xué)過的乘法口訣的增多,還可以把這個(gè)表擴(kuò)大,讓學(xué)生填。

        本節(jié)教材重點(diǎn)教學(xué)2~6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的含義,掌握口訣就比較容易。但是要使學(xué)生記熟乘法口訣也還要花較大的.力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來教學(xué)口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致,由易到難,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握;同時(shí),能夠使學(xué)生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,便于理解和記憶口訣,即使忘了某一句口訣,也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計(jì)算式題的時(shí)候,開始只出現(xiàn)前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題,學(xué)過4的乘法口訣,出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識(shí)以后,著重說明一句口訣可以表示兩個(gè)乘法算式,并且進(jìn)行較小數(shù)在乘號(hào)前面的式題的練習(xí),使學(xué)生對(duì)口訣的意思理解得更完整,更好地牢記口訣并熟練地應(yīng)用。教材中還采用了多種練習(xí)形式,如把口訣說完整、對(duì)口令、讀口訣說乘法算式等,使學(xué)生熟記2~6的乘法口訣,以提高計(jì)算的速度。

        教材說明

        這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應(yīng)用題兩部分。

        教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準(zhǔn)備題入手,在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上,通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了2、3、4乘法口訣的基礎(chǔ),教材在這里不再出現(xiàn)連加算式,也不再一句一句地把5的乘法口訣出全,而是引導(dǎo)學(xué)生先算出乘法算式的得數(shù),再編出乘法口訣。

        第29~32頁是乘法應(yīng)用題。教材在正式教學(xué)乘法應(yīng)用題之前,也曾出現(xiàn)過少量的乘法應(yīng)用題,但都是比較簡(jiǎn)單的,有的用圖畫表示,盡量減少文字?jǐn)⑹,主要目的是幫助學(xué)生了解乘法的含義,而且只要求口答。這里的應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅,引?dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確地列式解答。開始學(xué)乘法應(yīng)用題,學(xué)生往往感到困難,有時(shí)與加法應(yīng)用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系(如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題),引導(dǎo)學(xué)生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題對(duì)照練習(xí),使學(xué)生能夠正確地區(qū)分這兩種應(yīng)用題。除此以外,教材還注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式(連加和乘)解答乘法應(yīng)用題,以便于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的思維。

        教學(xué)建議

        1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例7~例9,完成練習(xí)八和九中的作業(yè)。

        2.教學(xué)準(zhǔn)備題時(shí),要讓學(xué)生自己5個(gè)5個(gè)地加一加,加到25,使學(xué)生看到:1個(gè)5是5,2個(gè)5相加是10,3個(gè)5相加是15……為學(xué)習(xí)5的乘法口訣做準(zhǔn)備。

        3.教學(xué)第113頁例7時(shí),可以先出示一袋乒乓球,問學(xué)生:這是幾個(gè)?是幾個(gè)5?怎樣列乘法算式?編出乘法口訣“一五得五”。然后,拿出兩袋乒乓球,用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”(注意二五一十,不讀二五得十)。第三句口訣的教學(xué),教師出示圖以后,可以先指定學(xué)生寫出乘法算式,并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學(xué)生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全,讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生填的進(jìn)行核對(duì),使所有的口訣都填寫正確。

        4.教學(xué)5的乘法口訣以后,教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣,以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)。

        5.教科書第27頁上“做一做”中的第1題,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,以幫助學(xué)生理解乘法口訣的來源。教學(xué)第2題時(shí),教師可以把題目抄在黑板上,全班學(xué)生集體練習(xí),或者個(gè)別練習(xí)。教師指下面一個(gè)數(shù),例如“2”,要求學(xué)生很快算出5×2的得數(shù)。通過練習(xí),幫助學(xué)生掌握5的乘法口訣。

        6.關(guān)于練習(xí)八中一些習(xí)題的教學(xué)建議

        第1題,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生一欄一欄地做,做完以后再讓學(xué)生看一看每一欄的兩個(gè)題目的聯(lián)系。這樣,可以訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。

        第3題,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣,先按順序背。對(duì)于背得不好的學(xué)生,要注意多給他們一些練習(xí)機(jī)會(huì),以幫助他們把5的乘法口訣背熟。

        第4題,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解交換因數(shù)的位置,積不變。練習(xí)時(shí),讓學(xué)生先觀察書上的圖,把兩個(gè)乘法算式寫完全,寫出所用的乘法口訣。最后,引導(dǎo)學(xué)生討論5的乘法口訣中,其余的每一句口訣各可以算哪兩個(gè)(或一個(gè))乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。

        第6題,是已學(xué)過的乘法的混合練習(xí)。

        第8題的右圖,表示一個(gè)盒子里有2枝筆,問5個(gè)盒子里有多少枝筆。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇4

        學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。我在教學(xué)過程中,為了說透重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求做到以下幾點(diǎn):

        一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

        據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

        二、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

        本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

        三、運(yùn)用知識(shí)遷移,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

        向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如:“56÷8”這道題,讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法,然后自己獨(dú)立去完成,最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算,通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。

        四、存在的不足:

        首先,部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問題,我制定了了以下的.措施:讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本(口算專用),每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算(其中,加減乘除各5道),同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練,希望能在一段時(shí)間后見到成效。

        其次,學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件,分析它們之間的潛在聯(lián)系,亂算一氣,毫無根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問題,我的想法是多出一些題,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析,從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

        總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇5

        《用2---6的乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

        1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

        2、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3=,并說說為什么這樣列式。(學(xué)生通過分析題意,根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=)學(xué)生借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來解決問題,接下來讓學(xué)生分小組討論各自的'想法:怎樣計(jì)算出 12÷3等于幾?經(jīng)過學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動(dòng)中,從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

        3、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空請(qǐng)大家到花果山去做客,設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。

        對(duì)于書上提出的兩個(gè)除法問題,這節(jié)課是由我直接提出的,如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來,使問題來自于學(xué)生,這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

        總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要努力遵循的原則。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇6

        反思整節(jié)課,可以說學(xué)生是在快樂中度過的,有課前的龍舟賽視頻,課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻,課后的乘法口訣兒歌視頻,學(xué)生始終沉浸在歡樂之中。

        課前比較擔(dān)心的是教學(xué)內(nèi)容是否真正得到了落實(shí),學(xué)生是否記住了口訣等問題,也通過課堂上的對(duì)口令游戲得到了答案。為什么學(xué)生如此之快就能掌握9的'乘法口訣呢?這不僅要?dú)w功于推導(dǎo)的詳盡,更要取決于對(duì)口訣規(guī)律的巧尋。

        為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶,本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找9的乘法口訣的規(guī)律,認(rèn)真查找每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生的思維都很活躍,小組內(nèi)討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀察、探究的時(shí)間,并放手讓學(xué)生從不同的角度尋找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,從而加深了記憶。之后又通過手指記憶法,口訣兒歌等,進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶的興趣。從練習(xí)反饋來看,孩子們用口訣,計(jì)算的正確率都有明顯的提高,從而說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本都能達(dá)到了,也能取得較好的教學(xué)效果。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇7

        這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時(shí)間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動(dòng)手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的'用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。

        利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,使整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成,以活動(dòng)促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。

        整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇8

        由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)8的乘法口訣,掌握相鄰每?jī)删淇谠E之間的聯(lián)系,在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣,懂得了記住各種口訣的方法,這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1~7的乘法口訣求商的方法,因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來說比較容易。通過今天的教學(xué),我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),要注意建立和諧氛圍,讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)于感興趣的`事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”,蘊(yùn)發(fā)著強(qiáng)烈的問題意識(shí),這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流,取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì),充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營(yíng)造和諧氛圍,首先,要營(yíng)造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道,因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次,必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境,讓老師與學(xué)生平等相處,一起探索,一起研究。最后,要尊重學(xué)生的人格,當(dāng)學(xué)生在提問題時(shí),教師要用信任的目光注視他,以示教師對(duì)于他提出的問題很重視,若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處,這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)敢提問題的勇氣,然后再給予點(diǎn)撥和啟迪。總之,教師只有積極營(yíng)造和諧的氛圍,學(xué)生就會(huì)積極思考,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài),又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思3》這一教學(xué)反思,來自!<

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇9

        《9的乘法口訣和用口訣求商》是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)49頁的內(nèi)容,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

        學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的`“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的已知條件,大膽放手讓學(xué)生自主編問題。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了比較有教學(xué)價(jià)值的問題,而且解答正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

        二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教

        因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)邊背9的乘法口訣邊演示過程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

        三、需要改進(jìn)和商榷的地方

        1、時(shí)間處理不夠合理。

        我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉(cāng)促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來時(shí)間不夠,要么課上好了還沒下課。看來如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。

        2、學(xué)生參與面不廣。

        本課的練習(xí)相對(duì)來說少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒有給與每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說一說比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒有很好地將這

        道題目與生活聯(lián)系起來,沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來。看來,以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開口說話的機(jī)會(huì)。

        當(dāng)然,我的課堂還存在許多問題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇10

        用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的`口頭表達(dá),用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學(xué)生容易理解與掌握。

        1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷,通過觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,通過基本練習(xí)——-邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,既學(xué)得輕松,又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與?粗麄儙е鴿M意的笑容,走下講臺(tái),心里感到很欣慰。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇11

        課后反思:

        在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知。教學(xué)過程中,通過獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。(我是超人)綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

        不足之處:

        1. 故事教學(xué)雖然好,但挨題地講故事,占用的時(shí)間太長(zhǎng)。

        2. 學(xué)習(xí)探究方法的.過程,“放”的還不夠。

        3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。

        4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整,對(duì)教材還不夠熟悉,講課還不夠精煉,甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。

        總之,我還在不停地思考,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇12

        本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

        1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問題

        上課開始,以兒歌的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過耳熟能詳?shù)膬焊,讓孩子們加?qiáng)對(duì)7。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源,通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題,使學(xué)生體會(huì):求商的計(jì)算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

        2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的.生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界

        低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)

        3、解決實(shí)際問題,應(yīng)用于生活? ?

        本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇13

        “用2~6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握“2~6的乘法口訣”、初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

        教學(xué)時(shí),我用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖,并給學(xué)生描述一個(gè)美麗的故事,把學(xué)生引入分桃情境中的同時(shí),呈現(xiàn)需要解決的問題。這樣,會(huì)使學(xué)生以興奮的心情投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生提出解決問題的'方法,并列出算式“12÷3=”,從而引出求商的問題。但是學(xué)生在列式時(shí),有的學(xué)生直接說出得數(shù),在這里我是讓其他學(xué)生再算一算這個(gè)結(jié)果對(duì)不對(duì),導(dǎo)入求商的環(huán)節(jié)。

        教材中間呈現(xiàn)了兩個(gè)小學(xué)生交流算法的情景,提示讓學(xué)生自主探索求商的方法。教材中通過孩子的對(duì)話,給出了兩個(gè)思路,都建立在平均分的操作的基礎(chǔ)上。一種是用不斷連減的方法找到商,這是最基礎(chǔ)、也是學(xué)生最容易理解的方法,并以對(duì)照排列的方式,逐一記錄了分桃過程中逐次減3的過程。另一種是通過不斷連加的方式去思考。這里沒有給出思考的全過程,只是點(diǎn)明思路,為學(xué)生的思考留有空間。接著教材將平均分的結(jié)果用直觀圖展現(xiàn)出來,并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式,通過小精靈的話給出提示——可以直接用乘法口訣算。并通過“想”的方式,呈現(xiàn)了想乘法口訣求商的過程。同時(shí),滲透了乘除法之間的關(guān)系。最終幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理并獲得用乘法口訣求商的方法,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助教材提供的“腳手架”,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇14

        1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

        據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

        2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

        本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引

        導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

        3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

        愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的.門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。

        存在的不足:

        在課堂的具體實(shí)施過程中,沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí),我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

        總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

        這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

        乘法口訣求商教學(xué)反思 篇15

        本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,因此在課始我就開門見山,單刀直入課的中心,這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),大大提高了課堂的教學(xué)效率。

        課的一開始,我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖,每行的10格中都有9顆☆,由此提出問題:1行有9顆☆,2行有幾顆?3行、4行……9行呢?要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算,并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后,讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),填出9的乘法口訣。

        接著,我安排了“試一試”作為練習(xí)題,要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來教學(xué)這類算式的計(jì)算,而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn),這一題學(xué)生做起來沒有困難。

        由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用,即:是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾,所以在“想想做做”的第1題中,教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題,通過題組的形式,讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù),進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題,通過每組兩道算式的對(duì)比練習(xí),使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系,鞏固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題,是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的.9的乘法口訣。

        但是本節(jié)課最大的遺憾,就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律,花了過多的時(shí)間,讓學(xué)生充分的表達(dá),而浪費(fèi)過多的時(shí)間,導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí),沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾,但是兩者都需要時(shí)間,該如何合理整合呢?我有些困惑。

      【乘法口訣求商教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      乘法口訣求商教學(xué)反思11-07

      乘法口訣求商教學(xué)反思04-12

      用乘法口訣求商教學(xué)反思05-25

      用乘法口訣求商的教學(xué)反思07-12

      《用乘法口訣求商》教學(xué)反思07-16

      用乘法口訣求商教學(xué)反思03-28

      2~6乘法口訣求商教學(xué)反思02-23

      數(shù)學(xué)《7的乘法口訣求商》教學(xué)反思04-01

      用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思02-27