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《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(優(yōu))
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思1
運(yùn)用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒有做到位。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的'趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思2
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而以比賽的形式進(jìn)行，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的競爭意識(shí)�；顒�(dòng)中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。多種多樣的活動(dòng)形式，徹底打破了以往單一技能的訓(xùn)練，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展和協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。
小百科：鐘表是一種計(jì)時(shí)的裝置，也是計(jì)量和指示時(shí)間的精密儀器。 鐘表通常是以內(nèi)機(jī)的.大小來區(qū)別的。按國際慣例，機(jī)心直徑超過80毫米、厚度超過30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機(jī)心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所發(fā)明的最小、最堅(jiān)固、最精密的機(jī)械之一。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分，對(duì)教案沒有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認(rèn)識(shí)鐘表。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的`順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r(shí)的寫法：介紹2種整時(shí)的寫法。雖然寫法簡單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫好，如果我稍微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫得更美觀些。
三、綜合應(yīng)用。
1、小明的一天；
2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；
3、大約8時(shí)；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒有深入�？赡軐�(dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思4
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的.素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。
而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時(shí)不準(zhǔn)確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的'同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思6
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的.，對(duì)于不一樣的學(xué)生來說層次也是不一樣的，可是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”供給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識(shí)，我先讓孩子撥出四時(shí)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時(shí)針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對(duì)，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)上頭，
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
在課的最終，我用動(dòng)畫制作了一個(gè)小故事，兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情，
1、復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，
2、教育孩子要珍惜時(shí)間，
3，經(jīng)過故事中兩個(gè)八時(shí)，小動(dòng)物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)趣味的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。、
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
可是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的，后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于什么叫大約幾時(shí)，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
,認(rèn)識(shí)鐘表中的整時(shí)講完了,反思本課的教學(xué),感覺鐘表知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠趾⒆悠綍r(shí)很少關(guān)注時(shí)間，頭腦中也沒有時(shí)間概念。就如在課上，我問小朋友：你什么時(shí)間起床、什么時(shí)間睡覺？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認(rèn)識(shí)了鐘面的時(shí)間卻說不出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么�？梢姾⒆觽兊臅r(shí)間觀念是比較弱的。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的'知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。所以在整時(shí)和半時(shí)的教學(xué)中我力求創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，以此來喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)整時(shí)時(shí)我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時(shí)間圖、中午下學(xué)時(shí)間圖、下午下學(xué)時(shí)間圖。讓學(xué)生通過看圖比較，在小組交流中，找出看整時(shí)的辦法。
接著我采用了多種形式（如同桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等）讓小朋友們說一說鐘面上是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的。這樣學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中鞏固了本課的知識(shí)。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學(xué)生總是把幾時(shí)說成是幾點(diǎn)，我覺得這與我在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。當(dāng)時(shí)這樣處理“幾點(diǎn)是對(duì)的，但在數(shù)學(xué)上幾時(shí)才是規(guī)范的，我們平時(shí)也要注意使用數(shù)學(xué)語言�！边@樣會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思8
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長針和短針。通過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。
不足之處：
1、僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的'時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，老師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思9
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是，我利用課件，制作了一個(gè)猜謎語的游戲，學(xué)生非常感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針，并說一說哪根是時(shí)針，哪根是分針；認(rèn)一認(rèn)整時(shí)，撥一撥整時(shí)，寫一寫整時(shí)，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。
3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，其次出示書上情景圖，請(qǐng)小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時(shí)刻在做什么？待所有時(shí)刻都說完，隨機(jī)提出一個(gè)問題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報(bào)結(jié)果。為什么小明7時(shí)才起床，6時(shí)卻在看電視？隨后教師說一個(gè)時(shí)刻讓小朋友用動(dòng)作表演此時(shí)自己在干什么？讓小朋友對(duì)自己一天的活動(dòng)有個(gè)大致的了解，最后再讓他們自己回去設(shè)計(jì)周日一天的.活動(dòng)和時(shí)間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文字表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生無所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強(qiáng)。
2、板書和語言都有待進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)，如請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫整時(shí)，學(xué)生寫得很漂亮，老師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會(huì)使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思10
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的`？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒有向?qū)W生說明這就是順時(shí)針方向。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思11
一、目標(biāo)明確
撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學(xué)用書，了解教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括三項(xiàng)內(nèi)容：基本知識(shí)和基本技能要達(dá)到的程度；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當(dāng)然，在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以上三個(gè)方面可能會(huì)有融合。
接下來要確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)�！爸攸c(diǎn)”是針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言的，即教師要把教學(xué)重心放在哪里；“難點(diǎn)”主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，即學(xué)生可能存在的認(rèn)知困難；“關(guān)鍵點(diǎn)”是針對(duì)教學(xué)法而言的，即如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能克服學(xué)生的困難，是上述二者的綜合考慮。
以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課為例。教師確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
（2）在操作、觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)看鐘表，能正確讀出鐘面上的時(shí)刻，并初步概括、交流讀時(shí)刻的方法。
�。�3）體驗(yàn)、類推1分鐘、1小時(shí)的長短，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
�。�4）在經(jīng)歷用時(shí)間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻，經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí)、分長短的過程，建立時(shí)間觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確地讀出鐘面的時(shí)刻，初步總結(jié)讀時(shí)刻的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認(rèn)讀興趣；結(jié)合學(xué)具課件，掌握認(rèn)讀技能；體驗(yàn)時(shí)分長短，建立時(shí)間觀念。
二、流程清晰
教學(xué)流程是指在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動(dòng)、教學(xué)過程及實(shí)施方法。結(jié)合多年來對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，我們梳理出了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課大致的教學(xué)流程。
以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學(xué)的外在形式上，讓學(xué)生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學(xué)習(xí)新知形成技能。而探索線則是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。
■
對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，如概念、計(jì)算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計(jì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置、可能性、綜合與實(shí)踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學(xué)流程。以概念教學(xué)為例，我們提煉的基本教學(xué)流程如下：
■
撰寫公開課教案時(shí)，如果能夠合理運(yùn)用教學(xué)流程，對(duì)每一大環(huán)節(jié)進(jìn)行精要概述，將會(huì)使整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰。當(dāng)然，以上教學(xué)流程要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還可進(jìn)行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
2.分析素材，理解概念
�。�1）嘗試讀出時(shí)刻
（2）認(rèn)識(shí)鐘面
3.借助素材，總結(jié)方法
�。�1）總結(jié)讀時(shí)刻的方法
�。�2）總結(jié)寫時(shí)刻的方法
4.體驗(yàn)感悟，內(nèi)化概念
（1）體驗(yàn)1分鐘的長短
�。�2）推想1小時(shí)的長短
5.鞏固拓展，應(yīng)用概念
6.全課總結(jié)，布置作業(yè)
其中在“總結(jié)讀時(shí)刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學(xué)生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法――嘗試運(yùn)用方法――概括總結(jié)方法”三個(gè)由淺入深的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
總結(jié)讀時(shí)刻的方法
�。�1）初步感知方法
課件出示8時(shí)20分、8時(shí)50分兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，初步感知方法：時(shí)針過了8就是8時(shí)多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時(shí)20分、8時(shí)50分。
�。�2）嘗試運(yùn)用方法
再次出示8時(shí)52分鐘面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個(gè)時(shí)刻，并說出認(rèn)讀的方法。
繼續(xù)出示第7、10、20個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)讀：9時(shí)15分、9時(shí)32分、10時(shí)15分。
�。�3）概括總結(jié)方法
提出問題引導(dǎo)思考：我們認(rèn)讀出這么多的時(shí)刻，你能總結(jié)出認(rèn)讀時(shí)刻的方法嗎？
組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班反饋。
引導(dǎo)學(xué)生借助前面已有的素材進(jìn)行抽象概括，并總結(jié)出認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法：先看時(shí)針是幾時(shí)多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時(shí)幾分。
上述教學(xué)流程，在三個(gè)小標(biāo)題的引領(lǐng)下，教學(xué)過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學(xué)生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。
三、預(yù)設(shè)充分
教學(xué)設(shè)計(jì)不是記錄流水賬，在設(shè)計(jì)某一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要做到“心中有學(xué)生”，要預(yù)見到學(xué)生可能的反應(yīng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案。這就需要教師鉆研教材，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計(jì)，先認(rèn)識(shí)鐘面，再讀“8時(shí)31分”這個(gè)時(shí)刻，就體現(xiàn)不出認(rèn)識(shí)鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學(xué)順序，先讓學(xué)生“嘗試讀出時(shí)刻”，再進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)鐘面”。而在“嘗試讀出時(shí)刻”這一過程中，如果讓學(xué)生只試讀“8時(shí)31分”這一個(gè)時(shí)刻，可能會(huì)出現(xiàn)“大部分學(xué)生都能脫口而出，而小部分學(xué)生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實(shí)際情況，學(xué)生仍然產(chǎn)生不了“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面”的需要。為了突破認(rèn)識(shí)鐘面的必要性，我們確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.嘗試讀出時(shí)刻
�。�1）試讀8時(shí)31分
談話：8時(shí)30分聯(lián)歡會(huì)正式開始了，讓我們來看看第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻吧。（出示第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻）
請(qǐng)學(xué)生讀出時(shí)刻，并追問是怎么知道的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生對(duì)8時(shí)31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時(shí)52分這一時(shí)刻）
�。�2）試讀8時(shí)52分
談話：這個(gè)時(shí)刻你還會(huì)讀嗎？你是怎么知道的？
當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)刻的表達(dá)出現(xiàn)困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐘面上的大格小格。
小結(jié)：看來要想準(zhǔn)確地讀出時(shí)刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)鐘面
……
預(yù)設(shè)時(shí)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)文本中呈現(xiàn)出“學(xué)生可能”的情況和“教師對(duì)策”的預(yù)案。預(yù)設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，既充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，自然地引出了對(duì)概念的理解，又激起了學(xué)生對(duì)新知的探索興趣。
四、意圖明顯
反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學(xué)的始終。教學(xué)反思分教學(xué)前的反思，教學(xué)過程中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思，主要在學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中的反思，主要在合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；教學(xué)后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，都應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了哪些方法，簡明概括地反思這個(gè)環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)意圖”。
還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個(gè)教學(xué)過程“嘗試讀出時(shí)刻”之后，可以撰寫如下的.設(shè)計(jì)意圖：
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引入，通過對(duì)認(rèn)鐘面知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時(shí)52分這個(gè)時(shí)刻，使學(xué)生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
再如第三個(gè)環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學(xué)了“總結(jié)讀時(shí)刻的方法”“總結(jié)寫時(shí)刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計(jì)意圖如下：
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助素材，探究認(rèn)讀時(shí)刻、寫時(shí)刻的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的事例，進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。]
設(shè)計(jì)意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時(shí)隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時(shí)思考“設(shè)計(jì)意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對(duì)教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達(dá)這樣的道理。
五、行文嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡繁得當(dāng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。一是要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會(huì)照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點(diǎn)如何突出？難點(diǎn)如何突破？教師如何進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥？學(xué)生有哪些活動(dòng)？都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中清晰地呈現(xiàn)出來。
下面是“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比：
第一次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的都是教師與學(xué)生直白的對(duì)答，給大家的感覺更像是教學(xué)實(shí)錄，學(xué)生完全按照教師事先預(yù)設(shè)好的軌道行進(jìn)，教師牽引著學(xué)生的痕跡過重。第二次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)中常用到“談話、引導(dǎo)、追問”這些詞語，教學(xué)過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學(xué)設(shè)計(jì)，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)入情境交流的話語用“談話”進(jìn)行描述，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解的話語用“引導(dǎo)”來表述，而要進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅尊重了學(xué)生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫中，課件、插圖、練習(xí)內(nèi)容適時(shí)的呈現(xiàn)，有時(shí)比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。比如在讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果用文字表述分針的運(yùn)行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個(gè)課件片段插圖，就能清晰說明這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位
�。�1）觀察分針，認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分
通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。
在此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法得出具體的時(shí)刻，并進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。
（學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時(shí)刻。
追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時(shí)間？
■
�。▽W(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出是60分或1小時(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書：1時(shí)=60分）
小結(jié)：分針走了1圈是60個(gè)小格，是60分鐘，也就是1小時(shí)。
�。�2）厘清分針與時(shí)針的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分
課件的呈現(xiàn)生動(dòng)地展示出教學(xué)中重難點(diǎn)的突破及不同層次練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學(xué)設(shè)計(jì)做出的具體說明，使得教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性更強(qiáng)。
六、回顧全面
每堂課要結(jié)束的時(shí)候，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。但是很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預(yù)設(shè)學(xué)生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)概述，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法等隱性知識(shí)的梳理。
我們認(rèn)為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來進(jìn)行，要幫助學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出要讓學(xué)生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生的總結(jié)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升。“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：
全課總結(jié)
談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生有可能會(huì)談到：認(rèn)識(shí)了時(shí)、分；學(xué)習(xí)了讀、寫時(shí)刻的方法；時(shí)間很寶貴，要珍惜時(shí)間等）
根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，從而初步形成知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12
在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認(rèn)識(shí)鐘表從一年級(jí)持續(xù)到三年級(jí)。本學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認(rèn)讀整時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識(shí)鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對(duì)鐘表有了一定前概念認(rèn)識(shí)后開展教學(xué)。根據(jù)整時(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著重認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的認(rèn)讀，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)快幾時(shí)，幾時(shí)過一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不準(zhǔn)確的時(shí)間概念，學(xué)生體會(huì)時(shí)間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識(shí)鐘表，可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識(shí)？學(xué)生帶著問題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，會(huì)讀寫整時(shí)，但是對(duì)一天時(shí)間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)字不敏感，對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時(shí)間顛倒。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽口令撥鐘表的'比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)，比如現(xiàn)在是9時(shí)，請(qǐng)你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出錯(cuò)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間前后的認(rèn)識(shí)。課下教師也要和家長做好溝通，請(qǐng)家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識(shí)體系�；蛘呃脭�(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間，既形象具體易于理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13
這堂課對(duì)于整體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性來講，都是層層遞進(jìn)的。但是如何抓住細(xì)節(jié)問題并且讓這些細(xì)節(jié)問題讓學(xué)生接受是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的生成過程也體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)中。但是本著“以學(xué)生為主”的課堂并沒有充分讓學(xué)生去操作、去觀察、去表達(dá)、去思考而得出相應(yīng)的`結(jié)論，這里牽涉到了課堂時(shí)間與眾多知識(shí)點(diǎn)之間的矛盾，這個(gè)矛盾一直很糾結(jié)：感覺講少了，怕學(xué)生不懂；講多了，學(xué)生沒有充裕的思維時(shí)間。如何才能在規(guī)定的課堂內(nèi)把相應(yīng)的細(xì)節(jié)有效地插入到相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于相應(yīng)環(huán)節(jié)的接收程度的提升是一個(gè)值得深思的問題，需要時(shí)時(shí)嘗試。
另外，對(duì)于直觀教具的準(zhǔn)備上還是非常欠缺的，直觀教具是學(xué)生形象思維形成的必要基礎(chǔ)，是學(xué)生向抽象思維過度必不可少的工具。豐富的直觀教具給學(xué)生帶來的直觀感知是思維發(fā)展的前提。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思14
《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫整時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間，按時(shí)作息。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫整時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是12時(shí)，6時(shí)等特殊時(shí)刻的分辨。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能較好的認(rèn)識(shí)整時(shí)，并掌握了整時(shí)的讀法和兩種寫法，但是對(duì)于12時(shí)和6時(shí)等特殊時(shí)刻的分辨，有些同學(xué)還是容易發(fā)生混淆。
在教學(xué)后，通過學(xué)生的反饋以及其他聽課老師的意見和建議，我認(rèn)為我應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，注重學(xué)生的讀。在課堂上，讓學(xué)生讀得比較少。應(yīng)通過多讀，鞏固學(xué)生對(duì)整時(shí)讀法的記憶，并及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的口語化情況，把7時(shí)讀成7點(diǎn)。
其次，注重學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表。讓學(xué)生以小組為單位，通過你撥我說等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整時(shí)中“分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)”的理解。在我的'教學(xué)中，這一活動(dòng)比較欠缺，老師說的做的太多，沒有使學(xué)生的能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮。
最后，我認(rèn)為，在小明的一天這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有很好的滲透德育的教育思想，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的德育思想，應(yīng)使學(xué)生通過理解小明的一天，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動(dòng)手操作，合作探究，大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的方法，從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過本課的教學(xué)，我想這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的'；第二步通過撥熟悉的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計(jì)時(shí)方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說時(shí)刻撥指針，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計(jì)了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識(shí)很好，兩種計(jì)時(shí)方法落實(shí)到位，習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn)，我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí)，就能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會(huì)更好，也許對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)更有價(jià)值。
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