地理教學(xué)反思優(yōu)秀【15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理教學(xué)反思1
關(guān)于極低地區(qū)判斷方向，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)不好掌握的知識(shí)點(diǎn)，而偏偏這一部分是重要的考點(diǎn)，而且也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我大致對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
首先要求學(xué)生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向，即在北極地區(qū)觀察為逆時(shí)針?lè)较颍谀蠘O地區(qū)則是順時(shí)針?lè)较�。這里要強(qiáng)調(diào)的是，不論在南極地區(qū)觀察還是在北極地區(qū)觀察，地球自轉(zhuǎn)的方向自始至終都沒(méi)有變化，都是自西向東。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引出我的秘訣——東西找自轉(zhuǎn)，南北找極點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是找到自轉(zhuǎn)方向了，就可以判斷兩地之間的東西方向了。同樣的道理，只要判斷出極點(diǎn)了，就可以說(shuō)出兩地之間的南北方向了。
然后我再進(jìn)一步提高學(xué)生的'實(shí)戰(zhàn)能力，即出一些相關(guān)的試題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的判斷依據(jù)來(lái)思考判斷方向問(wèn)題，這樣，層層深入，深入淺出，讓學(xué)生逐步地循序漸進(jìn)地掌握此種類(lèi)型的題目的解題方法和做題思路。
只要我們善于觀察和思考，再加上一點(diǎn)點(diǎn)的勤奮，我想，沒(méi)有做不成的事情，只有想不到的事情。
地理教學(xué)反思2
一、成功之處
1、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。
3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的.原因。
二、不足之處
1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。
2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。
三、反思
1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？
2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。
3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)反思3
課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的平臺(tái)，又是開(kāi)發(fā)心智、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舞臺(tái)。新課標(biāo)下的教師，不僅僅是課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前，通過(guò)多種途徑收集、整理與課堂知識(shí)有關(guān)的資料，在合作與交流中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
面對(duì)教材，教師首要任務(wù)是準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。以本課為例，知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理差異，更重要的是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域性地理的時(shí)候，懂得去分析它的自然條件、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史以及它們之間的相互關(guān)系。把握知識(shí)點(diǎn)，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠基。所以，在本課中表現(xiàn)出來(lái)的，討論式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，都是圍繞這一中心目的而展開(kāi)的。
最后在總結(jié)時(shí)，我采用的`是列表格小結(jié)的。通過(guò)這種總結(jié)，較全面地總結(jié)了本節(jié)的內(nèi)容，便于學(xué)生比較記憶，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到具體的區(qū)域中去，并學(xué)會(huì)用比較法、歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)。最后通過(guò)“鞏固檢測(cè)，小組競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生適度體驗(yàn)成功感與挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到反饋、鞏固的目的。通過(guò)課后跟蹤調(diào)查，學(xué)生反應(yīng)很好，本課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
地理教學(xué)反思4
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)上，本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治觀念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題：國(guó)家和地區(qū)、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家以及國(guó)際合作，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、世界有一個(gè)更深入、完整的認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)現(xiàn)象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 本章內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合緊密，學(xué)生易于參與，且能從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對(duì)一些主要的國(guó)家早有耳聞，但對(duì)大多數(shù)國(guó)家還是陌生的，且不了解這些國(guó)家的相對(duì)位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際合作的重要性也不易理解，在教學(xué)中要多舉例說(shuō)明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)與能力：
�。�1） 知道國(guó)界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
�。�2） 運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)；
�。�3） 用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性；
�、策^(guò)程與方法：
�。�1） 初步學(xué)會(huì)閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國(guó)家
�。�2） 分析說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)展水平的`差異
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1） 明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，
�。�2） 國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；
�。�3） 理解改革開(kāi)放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
（1）領(lǐng)土的概念；
�。�2）世界主要國(guó)家的分布；世界主要國(guó)際組織
2、難點(diǎn)：
�。�1）國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛；
�。�2）南北對(duì)話和南南合作。
地理教學(xué)反思5
反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。
課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂(lè)于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察，誤導(dǎo)他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過(guò)聽(tīng)聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾，讓學(xué)生打開(kāi)蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼，由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒(méi)有人能夠真正深入，讓學(xué)生談?wù)勏敕�，學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測(cè)有可能是錯(cuò)誤的，表達(dá)出他們想探究真理的愿望，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書(shū)上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片，猜測(cè)火山、地震、溫泉反應(yīng)出的'現(xiàn)象，以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對(duì)地球外在現(xiàn)象的觀察來(lái)推測(cè)它的內(nèi)部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓學(xué)生觀察、研究。
最后，通過(guò)觀察切開(kāi)的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內(nèi)部的模型，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問(wèn)題：
一、 導(dǎo)入部分拖沓，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
二、 準(zhǔn)備圖片不夠多。
三、 在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時(shí)候，小組合作不夠緊密，部分小組長(zhǎng)沒(méi)有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。
今后打算：
一、 精煉課堂語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時(shí)間。
二、 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富課件內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)小組合作，在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著團(tuán)
結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
地理教學(xué)反思6
一、實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。是一個(gè)探究過(guò)程，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、物理教學(xué)反思有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一方面，有助于教師在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
另一方面，有助于教師在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。如在教學(xué)中可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、新課改下物理教學(xué)反思可從以下兩方面進(jìn)行
1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的`課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
2 探究課堂教學(xué)方式。
(1)相互聽(tīng)課，提升課堂反思。聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)水平和教學(xué)反思能力的提升。
地理教學(xué)反思7
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾。教學(xué)能力得到了提高，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做以回顧�，F(xiàn)反思如下：
一、自身角色的轉(zhuǎn)換
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還需要什么?學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同
學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，我感到壓力很大，怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢?我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
二、認(rèn)真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的.教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。
三、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī)。
地理教學(xué)反思8
俞潔嵐：經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題：
1．重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。
2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
胡建倉(cāng)：省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的非
常好，也給了我們很大的啟示。總的來(lái)說(shuō)，這次學(xué)生考
的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：
一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。
二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
宋國(guó)廉：本次所教的`十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些常考知識(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續(xù)保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。<
地理教學(xué)反思9
作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，我把它寫(xiě)出來(lái)，冀望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的'學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學(xué)反思10
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂中學(xué)生對(duì)自己熟悉的、有體驗(yàn)的、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景，必然會(huì)提高學(xué)生上課的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的'興趣。在滲透實(shí)用性地理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有意識(shí)地引入相關(guān)的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中，不僅使學(xué)生感到生活中處處有地理，地理對(duì)生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識(shí)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的動(dòng)力等方面的作用。
引入生活情景進(jìn)行教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，當(dāng)然也就烘托出較為熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場(chǎng)景有利于師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)注投入，更能順利地進(jìn)行課堂教學(xué)中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點(diǎn)，其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下，社會(huì)生活中關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國(guó)的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來(lái)與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合�？傊瑢W(xué)生置身于一定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理知識(shí)的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，從而體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過(guò)程中學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到了升華，如在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)中，增強(qiáng)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感等等。
地理教學(xué)反思11
1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依賴(lài)于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的`花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻�(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上�！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日�；厝プ�，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時(shí)候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。
地理教學(xué)反思12
非正式學(xué)習(xí)初任教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
一、初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境
初任教師是指獲得國(guó)家規(guī)定的教師資格證，通過(guò)崗前培訓(xùn)后走上教學(xué)崗位1~3年的年輕教師。離開(kāi)校園，他們由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟?jīng)歷著從理想到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)務(wù)的現(xiàn)實(shí)沖擊。由于個(gè)體能力與環(huán)境要求之間存在著較大的差距，初任教師對(duì)于各種技能的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求。尤其是在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、教學(xué)方法的選取等一系列教學(xué)情境中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在較大的困惑。常規(guī)的崗前培訓(xùn)多涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，與教師的實(shí)際工作相脫節(jié)。職后培訓(xùn)也往往偏離他們亟需解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，忽視他們的真實(shí)需求，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，培訓(xùn)流于形式，成效甚微。
從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程看，這一階段是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯的教育思想和行為產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的影響。初任教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不僅包括知識(shí)技能，還涉及行為習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面，他們一般需要通過(guò)一至三年的過(guò)渡期，在與社會(huì)和教育環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究及體驗(yàn)，確立與調(diào)整自己的教育觀念、價(jià)值取向，完善自身的知識(shí)能力體系，表現(xiàn)出與教師專(zhuān)業(yè)角色相適應(yīng)的角色行為。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者傅樂(lè)就對(duì)教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了研究，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為四個(gè)階段：任教前關(guān)注階段―早期生存關(guān)注階段―教學(xué)情景關(guān)注階段―關(guān)注學(xué)生階段。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對(duì)學(xué)生的影響。處于“早期生存關(guān)注階段”的初任教師剛接觸教學(xué)工作，面臨著自我成就水準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)危機(jī)的沖突，常常會(huì)感覺(jué)力不從心。他們更加需要從工作環(huán)境中獲得鼓勵(lì)、支持和幫助。如果在這一階段所受挫折過(guò)多，會(huì)大大降低他們作為教師的自我效能感。初任教師進(jìn)行的崗前或職后培訓(xùn)對(duì)其確立專(zhuān)業(yè)方向、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有很大的價(jià)值，但對(duì)于教育價(jià)值體系的完善以及現(xiàn)實(shí)中面臨的種種教學(xué)困惑卻收效甚微，難以使他們順利度過(guò)理論與實(shí)踐的磨合期。
二、非正式學(xué)習(xí)對(duì)初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義
非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)的學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動(dòng)而言，指在工作、生活、社交等真實(shí)情境下通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往或深度反思養(yǎng)成態(tài)度、形成價(jià)值、獲取知識(shí)、習(xí)得技能的學(xué)習(xí)方式。其形式可能是觀察模仿、親身實(shí)踐、相互交流，也可能是主體對(duì)自身及客觀現(xiàn)實(shí)的理性審視。非正式學(xué)習(xí)看似隨意自然，沒(méi)有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，但它通常是有意圖的，是學(xué)習(xí)者自主產(chǎn)生、自我調(diào)控，為解決學(xué)習(xí)者所面臨的實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
與正式學(xué)習(xí)方式相比，非正式學(xué)習(xí)具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，非正式學(xué)習(xí)沒(méi)有外部的考核評(píng)價(jià)，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求選擇適宜的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，其主體地位得以充分地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈和持久。其次，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，正式學(xué)習(xí)方式對(duì)于本體性知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)較為適用，而結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等，則更多需要在日常的生活、工作中習(xí)得。非正式學(xué)習(xí)的開(kāi)展有助于初任教師廣渠道、多途徑地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，非正式學(xué)習(xí)形式靈活，不受限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所，隨時(shí)隨地獲取主體所需的知識(shí)技能，使得教師的學(xué)習(xí)有充分的自主性，拓寬了初任教師進(jìn)行自我發(fā)展的途徑。
初任教師的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程是教師素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意等各方面不斷更新、演進(jìn)和完善的'過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的發(fā)展過(guò)程。這就決定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅需要通過(guò)正式學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)技能，更應(yīng)采用形式靈活多樣的非正式學(xué)習(xí)方式習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法等隱性知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)非正式的學(xué)習(xí)，初任教師更容易根據(jù)自身的困惑和疑問(wèn)，針對(duì)性地觀察模仿、探討交流，通過(guò)自主的實(shí)踐探索及深度反思，促進(jìn)教育信念的不斷深化，理論知識(shí)的不斷內(nèi)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，專(zhuān)業(yè)能力不斷提升，自我發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、初任教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的非正式學(xué)習(xí)方式
非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的，通過(guò)與外部環(huán)境的互動(dòng)或是主體對(duì)自身及客觀現(xiàn)實(shí)的深度反思來(lái)獲取知識(shí)。
1、指向外部的環(huán)境交互式非正式學(xué)習(xí)
良好的合作交流氛圍對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有重要意義。美國(guó)學(xué)者利伯曼指出：“教師專(zhuān)業(yè)化還意味著在學(xué)校中建立一種相互合作的文化，在這一文化中教師之間相互學(xué)習(xí)的行為受到鼓勵(lì)和支持”。開(kāi)放的、寬松的、支持性的環(huán)境氛圍有助于拓寬初任教師非正式學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在良好的自然合作的文化氛圍下，初任教師有更多的機(jī)會(huì)與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流對(duì)話，探討教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題。而在我國(guó)學(xué)校組織內(nèi)部，雖然大部分教師認(rèn)為他們的同事是正直、值得信賴(lài)和互相體諒的，但是愿意和同事交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)的比率很低。這是由于教師勞動(dòng)具有個(gè)體性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，學(xué)校教師之間缺乏相互合作的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行交流討論的時(shí)間、場(chǎng)所和氛圍以及學(xué)校提供的教師交往活動(dòng)十分有限。因此，學(xué)校的管理者要充分利用非正式學(xué)習(xí)的方式，積極為初任教師構(gòu)建合作交流的平臺(tái)。
�。�1）遴選專(zhuān)家型導(dǎo)師
為初任教師遴選有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的專(zhuān)家型教師擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們深入教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)方法，參與教材研討，并討論制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激勵(lì)初任教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)師通過(guò)榜樣示范，讓初任教師在實(shí)際教學(xué)情境中觀察學(xué)習(xí)導(dǎo)師的課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理。還可通過(guò)觀課后的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，直接找到初任教師的教學(xué)癥結(jié)，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)使他們?cè)诮逃虒W(xué)能力上有所提升。
（2）定期組織教學(xué)研討活動(dòng)
定期組織教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，讓初任教師有機(jī)會(huì)充分的將教學(xué)中的困惑、問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)教師思考討論。在交流分享過(guò)程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、靈感、教育信念和教學(xué)態(tài)度等隱性知識(shí)都會(huì)在交流對(duì)話展現(xiàn)，對(duì)于養(yǎng)成初任教師的職業(yè)素養(yǎng)有著積極作用。而初任教師的新理念、新視角也會(huì)與其他教師思想擦出火花，引發(fā)大家思考，利于良好教師文化的形成。
�。�3）鼓勵(lì)新老教師共同承擔(dān)課題
鼓勵(lì)專(zhuān)家型教師帶領(lǐng)初任教師共同承擔(dān)課題研究，形成不同層次、不同水平、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上參與課題研究，促進(jìn)初任教師運(yùn)用理論反思教學(xué)，習(xí)得專(zhuān)業(yè)的研究態(tài)度和研究方法，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利于初任教師更快地融入環(huán)境，建立起和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的教師團(tuán)隊(duì)也更利于課題的研究，使得教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得以提高。
�。�4）建立初任教師社團(tuán)
在初任教師內(nèi)部建立各種社團(tuán)組織。其形式可以為青年教師舉辦聯(lián)誼會(huì)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微信群等。盡管來(lái)自于不同學(xué)科，有著不同的教育背景，但由于年齡經(jīng)歷相仿，又面臨相似的任務(wù)和困難，初任教師很容易形成統(tǒng)一體。在社團(tuán)活動(dòng)中，他們可以在工作環(huán)境外通過(guò)非正式的學(xué)習(xí)方式將每位教師的差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將隱性知識(shí)顯性化。通過(guò)交流對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。
2.指向內(nèi)部的反思式非正式學(xué)習(xí)
教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程[3]。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。Posner提出著名的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考，才能順利實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，初任教師要對(duì)教育現(xiàn)象、教育環(huán)境和教育對(duì)象等保持高度敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析，提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)，并通過(guò)思考和實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。通過(guò)理性審視、深入反思自己的教育信念和教育行為，將反思之后的感悟記錄下來(lái)，應(yīng)用于教學(xué)再實(shí)踐，當(dāng)自覺(jué)反思形成習(xí)慣時(shí)，就會(huì)成為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)推動(dòng)力，促成教師養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)文化特質(zhì)與人格特質(zhì)。
�。�1）成長(zhǎng)自傳
初任教師剛剛由受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�，�?dāng)他們有意識(shí)地以旁觀者的角度來(lái)回溯親身所經(jīng)歷的教育實(shí)踐，尤其是一些關(guān)鍵的教育事件，并深入分析、評(píng)價(jià)、檢查、重構(gòu)，最終將其對(duì)教育活動(dòng)的觀察、思考、感悟匯總成教師成長(zhǎng)自傳，有助于其實(shí)踐理論的擴(kuò)展。通過(guò)對(duì)教育過(guò)程的真實(shí)記錄觀察，或是對(duì)教育事件的詮釋、評(píng)價(jià)以及對(duì)自身的心智模式、教育理念的剖析，教師可以更深刻地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，促進(jìn)教師積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)，有效地提升知識(shí)水平，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程。
�。�2）教學(xué)后記
教學(xué)后記是在完成課堂教學(xué)后，教師對(duì)教學(xué)預(yù)案在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施情況進(jìn)行的反思、追溯和記錄，是對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及師生互動(dòng)等方面的重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在梳理教學(xué)過(guò)程中的得失、遺漏、亮點(diǎn)，以及今后教學(xué)再設(shè)想的過(guò)程中，教師自我教育行為的監(jiān)控能力得到提升，有助于教師自我意識(shí)的發(fā)展。
環(huán)境交互式學(xué)習(xí)與自我反思式學(xué)習(xí)都是非正式學(xué)習(xí)的方式，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互融合。在與外部環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，初任教師對(duì)自身的教育信念和教育行為進(jìn)行反思和修正；而教師又將反思之后的感悟應(yīng)用于教學(xué)再實(shí)踐。以此不斷提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的螺旋上升式發(fā)展。
盡管非正式學(xué)習(xí)對(duì)于初任教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著重要的作用，但正式學(xué)習(xí)仍然是教師獲取本體性知識(shí)和文化知識(shí)的主要方式。他們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著積極作用。正是在兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充的前提下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善，教育信念逐步穩(wěn)固，自我能力的逐步提升。因此，我們應(yīng)改變過(guò)去單純依靠學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)的形式，將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，淡化界限，構(gòu)筑起初任教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。
地理教學(xué)反思13
本周是我們高一年段教學(xué)公開(kāi)周。在這次年段公開(kāi)周中，我承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對(duì)于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。
本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中的得與失，我覺(jué)得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
一、在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)解決這些問(wèn)題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課標(biāo)的分析，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》地理（必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響，水資源及其與人類(lèi)的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的'重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
�、� 理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
② 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、 過(guò)程和方法
① 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
② 通過(guò)自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響；
2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。
二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。
地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對(duì)自己周?chē)h(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過(guò)網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對(duì)人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來(lái)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。
地理教學(xué)反思14
本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的.方法；初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛(ài)之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來(lái)描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂�；壯代表土壤；山代表地形；河代表河流，等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過(guò)線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫(huà)教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè)，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性較差。
地理教學(xué)反思15
小組活動(dòng)的有效組織是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。我原本覺(jué)得進(jìn)行這幾次小組活動(dòng)會(huì)影響課堂進(jìn)度，但是事實(shí)正好相反，小組長(zhǎng)很給力，一些相對(duì)較難的存在疑問(wèn)的問(wèn)題小組長(zhǎng)竟然給消化掉了。在講氣溫的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)以往掌握的閱圖的方法，通過(guò)讀圖名、注記和圖中信息順利完成問(wèn)題。就像學(xué)生讀中國(guó)1月平均氣溫分布圖時(shí)，除了我們老師的有效引導(dǎo)外，利用小組活動(dòng)，連學(xué)困生都很輕松就掌握了對(duì)等溫線圖的判讀。學(xué)生很懂得借力，不會(huì)就問(wèn)，氛圍很輕松。小組里的小老師比老師都會(huì)更好的解決學(xué)困生遇到的問(wèn)題。學(xué)困生樂(lè)于問(wèn)，程度好的學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，一有小組活動(dòng)大家都顯得很興奮。有些知識(shí)點(diǎn)老師不用講學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論就會(huì)了。之后再對(duì)中國(guó)7月平均氣溫分布圖進(jìn)行分析的時(shí)候也采用了相同方法，很順暢地遷移到降水量的判讀及其他等值線圖的判讀過(guò)程中，從而通過(guò)讀圖學(xué)生也就很容易可以得出我國(guó)氣溫的特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。
地圖的直觀性使課堂十分高效。利用地圖，學(xué)生根據(jù)獲取的信息很容易就得出結(jié)論和規(guī)律。關(guān)于溫度帶的劃分及分布規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖例，通過(guò)觀察六個(gè)溫度帶的具體分布位置，找到從南向北溫度帶分布的規(guī)律。通過(guò)生生互動(dòng)，優(yōu)生強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)的掌握，學(xué)困生填補(bǔ)了對(duì)知識(shí)的不足也解決了自己的困惑。本節(jié)課學(xué)生最感興趣的就是溫度帶分布與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，課件里的圖片增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，組織討論時(shí)就比較積極。關(guān)于降水，課堂練習(xí)中利用練習(xí)題，也就是對(duì)降水柱狀圖和降水統(tǒng)計(jì)圖的閱讀練習(xí)，通過(guò)讀數(shù)、計(jì)算差值等得出了降水變化，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖技巧，培養(yǎng)了他們的地理素養(yǎng)。本節(jié)課使用了大量的圖片，包含直觀性的.圖片和探究性的圖片，面對(duì)不同種類(lèi)的圖片，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)采用不同的方法，并且能從方法和技巧上一起突破，使課堂節(jié)奏輕快。另外，不同種類(lèi)的問(wèn)題設(shè)置讓每個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)有直觀性的問(wèn)題、思考探究性的問(wèn)題、識(shí)記性的問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生覺(jué)得今天的課我也能學(xué)會(huì)，會(huì)的越多估計(jì)學(xué)生的收獲感越強(qiáng)。聊天式問(wèn)題的設(shè)置和總結(jié)讓學(xué)生徹底愛(ài)上了這一節(jié)課，學(xué)生不管說(shuō)的多少，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，估計(jì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得心情愉快，今天學(xué)有所獲�？傊�，學(xué)生才是課堂的主角，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生都提供個(gè)展示的舞臺(tái)。真正把課堂還給學(xué)生。
【地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思優(yōu)秀06-25
地理教學(xué)反思05-25
地理教學(xué)反思03-21
地理的教學(xué)反思04-03
地理教學(xué)反思06-06
初中地理教學(xué)反思05-23
有關(guān)地理的教學(xué)反思03-24
【熱門(mén)】地理教學(xué)反思07-08
地理教學(xué)反思[優(yōu)秀]07-07
初中地理教學(xué)反思06-07