物理課教學(xué)反思[錦集15篇]

　　身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的物理課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

物理課教學(xué)反思1

　　課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：

　　一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知

　　二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升

　　三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度

　　四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣

　　這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

　　新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

　　在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到 “五個(gè)定”：

　�、俣〞r(shí)

　�、诙▋�(nèi)容

　�、鄱ㄈ藛T

　　④定場所

　�、荻ㄓ涊d(指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)

　　同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的.優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

　　四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

　　“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

　　通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎�”，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”。

　　如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績也就出來了。

　　隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

物理課教學(xué)反思2

　　有一次，我外出聽觀摩課，聽了一堂物理課。老師演示實(shí)驗(yàn)非常成功，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常理想，學(xué)生回答沒有不正確的，師生互動(dòng)配合默契。老師最后問學(xué)生有沒有問題了，學(xué)生回答沒有了，老師說：今天的課就上到這里。這時(shí)鈴聲就響了。

　　我總覺得這堂課不真實(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)太成功了，學(xué)生回答太正確了，時(shí)間又太恰到好處了。但愿這位老師沒有弄虛作假。

　　其實(shí)，現(xiàn)在的`一些課如評(píng)優(yōu)課、課堂實(shí)錄評(píng)比總是存在或多或少的作假現(xiàn)象。這些課讓學(xué)生反復(fù)演練，學(xué)生什么時(shí)候回答，什么時(shí)候做什么，由誰回答，誰來做都事先安排好的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不理想，老師不惜湊數(shù)摻假，最后給聽課者上出一堂完美的課。

　　我在想，這種現(xiàn)象不能讓其繼續(xù)下去，因?yàn)樗�危害不小。老師作假，學(xué)生看在眼里，記在心里，漸移默化，時(shí)間長了，試想，我們的教育會(huì)培養(yǎng)出一批什么樣的學(xué)生來？這些學(xué)生將來說不定會(huì)干出什么荒唐的事來，作起假來“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，那后果就大了。我們教師的責(zé)任不僅僅教會(huì)學(xué)生幾個(gè)物理原理，物理規(guī)律及物理公式，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍�如何做事，如何尊重科學(xué)和規(guī)律，那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來才是有用之才，棟梁之才！

物理課教學(xué)反思3

　　我們在平時(shí)的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會(huì)就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力的必要性

　　提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，能否提出有價(jià)值的'問題和提出有價(jià)值問題的多少是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。

　　物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。

　　物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識(shí)”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對(duì)無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對(duì)持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵(lì)作用。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點(diǎn)：

　　1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

　　2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時(shí)空。

　　3．倡導(dǎo)多向懷疑。

　　4．鼓勵(lì)大膽發(fā)問。

　　總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。

物理課教學(xué)反思4

　　提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。

　　在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。

　　精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的`教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課不單純依賴教參，應(yīng)參考多方面的資料，多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。

物理課教學(xué)反思5

　　過去考慮內(nèi)容順序的主要根據(jù)是知識(shí)的邏輯關(guān)系。力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大家都認(rèn)為在初中也應(yīng)該先學(xué)力學(xué)，在對(duì)力、功、能等有了相當(dāng)深入的認(rèn)識(shí)之后，才能學(xué)習(xí)電學(xué)。又如，測量是定量科學(xué)的基礎(chǔ)，所以物理課一開始就要學(xué)習(xí)規(guī)范的測量……

　　然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第2頁），不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標(biāo)出發(fā)做出決定。

　　例如，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的'興趣和對(duì)自然的熱愛，而在過去的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，一部分學(xué)生開始掉隊(duì)；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題……這套教材考慮到，學(xué)生對(duì)于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放到了八年級(jí)。當(dāng)然，初中聲、光的知識(shí)更簡單，也更有趣，所以它們在最前面。

物理課教學(xué)反思6

　　在近幾年的物理教學(xué)中，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對(duì)于物理教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也少走了許多的彎路，讓我對(duì)于今后的教學(xué)有信心。通過這幾年的教學(xué)使我對(duì)物理教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

　　首先，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。許多物理問題學(xué)生們比較難以理解和接受，可以先給出最淺顯的說法，在以后的教學(xué)中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學(xué)中重要的、基石的內(nèi)容，在開始時(shí)可以先分析一、二個(gè)力，隨著知識(shí)的近一步加深，再學(xué)會(huì)從力的性層方面考慮，按物體所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐個(gè)考慮，最后再學(xué)會(huì)結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來分析受力情況。循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分層次，有步驟地對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊�求，以提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和效率。

　　其次，在教學(xué)中要注意講清思路，力求簡潔、順暢。在新課教學(xué)中注意通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立、知識(shí)的'應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力。而不應(yīng)該運(yùn)用“題�！睉�(zhàn)術(shù)，盲目地讓學(xué)生做題，增加生的負(fù)擔(dān)，要注意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，培養(yǎng)他們的各種能力，做到舉一反三、一通百通。物理教學(xué)中的物理模型的建立非常重要，在這里要讓學(xué)生們知識(shí)為什么要建立物理模型；使學(xué)生們知道解決物理問題，首先弄清物理情景，學(xué)會(huì)對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生們知道推理的過程，提高推理的能力等等。

　　另外，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生們掌握一些科學(xué)的方法，如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等。因?yàn)橹锌贾饕�是�?duì)學(xué)生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活，熟練程序。在初中物理教學(xué)中，一定要讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)的方法。

　　另外，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。只有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力，也就是說，掌握知識(shí)和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考。所以，能讓學(xué)生概括、推理、證明的，應(yīng)居高臨下鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。

　　最后，要適時(shí)總結(jié)，不要只是練習(xí)、講解，要注意對(duì)知識(shí)的總結(jié)、概括，使學(xué)習(xí)過的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，如物體的受力分析，動(dòng)力學(xué)問題的解法、機(jī)械能守恒定律的解法等，都要適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。

　　以上幾點(diǎn)只是我在這一年的教學(xué)中幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)，我知道在我的教學(xué)過程中有許多的不足之處，在今后的工作，學(xué)習(xí)中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，完善自我，努力工作，踏踏實(shí)實(shí)做一名合格的初中物理教師。

物理課教學(xué)反思7

　　實(shí)驗(yàn)操作策略

　　利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)ブ饕依據(jù)掌握學(xué)習(xí)的策略，研究如何將多種教學(xué)信息集成到計(jì)算機(jī)多媒體上，提高教學(xué)密度、突破重、難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，具體做法如下：

　　ア倮用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化前置教學(xué)。由教師運(yùn)用多媒體展示實(shí)例、故事等，引出新問題，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性或者是根據(jù)教學(xué)需要，可以在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)腵鋪墊題為新知識(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。例“慣性、慣性現(xiàn)象”這節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我們先動(dòng)畫顯示“最便宜的旅游”：在大氣球下吊一吊籃，人坐在吊籃里升至高空，地球在籃子下不停地自轉(zhuǎn)，加圈閃爍地球，懸于高空的人便可以領(lǐng)略世界各地風(fēng)光。通過繪聲繪色地講述和電腦摸擬，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再問：“實(shí)際上能做到嗎？為什么？”這樣學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。

　�、诶�用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維，多媒體CAI技術(shù)集多種媒體于一身，利用它對(duì)文字、聲、圖象、動(dòng)畫等信息的處理能力，使教學(xué)成為圖、文、聲并茂的教學(xué)系統(tǒng)。通過模擬，加快速度、放慢、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的動(dòng)態(tài)形象來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)中的重、難點(diǎn)在形象直觀的演示過程中得以解決。ヒ浴暗繆埂幣喚詰慕萄設(shè)計(jì)為例。

物理課教學(xué)反思8

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，極有利于學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。物理課應(yīng)該達(dá)到這樣一種境界，即多年后學(xué)生回味起來的第一感受就是：我喜歡物理課，因?yàn)槲锢碚n太有趣了。如果做到了這一點(diǎn)，我想?yún)拹汉臀窇志蜁?huì)從此遠(yuǎn)離物理課堂，而喜歡和鐘愛就可能成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的親密伙伴。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，好奇心和求知欲望較強(qiáng)，他們對(duì)操作性強(qiáng)又妙趣橫生的物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣和參與欲望。如果我們能充分利用實(shí)驗(yàn)，就能通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過參與來提高學(xué)生動(dòng)手及思考的能力。鑒于此，我提出了“讓實(shí)驗(yàn)扎根課堂，借實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃興趣，用興趣促進(jìn)能力提高”的物理教學(xué)三步曲，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷提高物理教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之花在實(shí)驗(yàn)中綻放。在教學(xué)實(shí)踐中，我不僅充分利用課本提供的大量的演示和探究實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生去觀察、去參與，而且對(duì)于教材中沒有設(shè)置的實(shí)驗(yàn)要素，我也盡可能地利用生活中的物品多創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就使得學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

　　一、借實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！�

　　例如《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》這一節(jié)是新增內(nèi)容，我在講這課之前用蠟燭設(shè)計(jì)了3個(gè)情境：讓學(xué)生隔著瓶子吹蠟燭；用紙筒向兩只蠟燭中間吹；用小喇叭對(duì)著蠟燭吹。3個(gè)小游戲吹出了奇妙的物理現(xiàn)象：覺得會(huì)熄滅的不熄，覺得不會(huì)熄滅的卻熄了。實(shí)驗(yàn)激起了強(qiáng)烈的懸念，提起了學(xué)生的興趣和求知欲望，教師一講解學(xué)生就輕松掌握了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一部分時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)看不見、摸不著，但它無處不在，我們就要想辦法來證明它的`存在，如用報(bào)紙緊貼桌面來替代馬德堡半球做實(shí)驗(yàn)、提供平口玻璃杯和紙片讓學(xué)生來做附杯實(shí)驗(yàn)、提供內(nèi)徑相差不大的試管讓學(xué)生做小試管在大試管中上升的實(shí)驗(yàn)、這樣一來，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)物理的興趣自然就來了，真正達(dá)到了在游戲中學(xué)習(xí)的目的，特別是一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也喜歡物理了。

　　二、借實(shí)驗(yàn)把能力還給學(xué)生

　　通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，如果教師采用講解法直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背結(jié)論，也許會(huì)非常簡單有效。但我想學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收就會(huì)大打折扣，而且還會(huì)覺得物理枯燥、無趣、難學(xué)從而導(dǎo)致厭學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了光具座、光屏、4個(gè)固定發(fā)光的小彩燈，讓學(xué)生來做探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生積極思考，大膽動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察和記錄，比較分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，列表總結(jié)規(guī)律……學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來了。生動(dòng)、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確地總結(jié)出了凸透鏡成像的規(guī)律，而且還給學(xué)生留下了深刻的印象，其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力，也得到了不同程度的發(fā)展和提升。 《壓強(qiáng)》一章中，“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明顯地感受到壓力的作用效果是突破學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵。在課堂上我給學(xué)生提供了演示小桌、砝碼和報(bào)紙來做探究實(shí)驗(yàn)（用報(bào)紙比用課本上提供的塑料泡沫會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯、有趣）。學(xué)生很容易被現(xiàn)場情景所吸引，感性認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)。在經(jīng)歷了科學(xué)探究的完整過程中，學(xué)生掌握了利用控制變量法探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)這一實(shí)驗(yàn)方法，與此同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力都得到了很大的提高。

　　三、借實(shí)驗(yàn)還物理以本真，使知識(shí)化難為易

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師的講解很難讓學(xué)生理解，而物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以變抽象為具體、變枯燥為有趣，授課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象地演示出來，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果。

　　在探究《潛水艇》工作原理的教學(xué)中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)”，課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)探究科學(xué)規(guī)律的條件，使學(xué)生充分享受了探究過程中成功的喜悅。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我嘗到了教學(xué)的甜頭，在一節(jié)節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，了解了物理的實(shí)驗(yàn)方法，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的探究精神。在參與過程中的情感體驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦過程中的感受，都在無形中把能力還給了學(xué)生。

　　總之，作為一名處于課改時(shí)期的物理教師，肩上的責(zé)任重大，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能把握好時(shí)代的脈搏，才能充分激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造中去。

物理課教學(xué)反思9

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)，《功》教學(xué)反思。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)力的作用效果有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思《《功》教學(xué)反思》。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，以形象具體的'“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　將設(shè)計(jì)好的概念圖始終貫徹于整個(gè)的教學(xué)過程之中，有利于教學(xué)資源的整合和對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了同伴間的合作與互動(dòng)，加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問題的提出、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)的完成及結(jié)論的得出。

　　利用視頻突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在潛移默化中完成了對(duì)難點(diǎn)的突破，水到渠成。

物理課教學(xué)反思10

　　一、首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

　　1.描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語言。

　　2.解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。

　　3.數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

　　采取的辦法還有今后的設(shè)想：

　　課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量，探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書他們的解答過程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

　　二、其次，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成

　　1.習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。

　　2.不認(rèn)真看題目，不習(xí)慣對(duì)題目的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。

　　3.不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

　　4.做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

　　三、采取的辦法還有今后的設(shè)想：

　　課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生討論回答，逐步過度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。

　　由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是教學(xué)中遇到的最大困難。

　　二個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。

　　四、針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”，不敢隨便說話。

　　2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的`，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

　　3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。

　　4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

　　5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

　　五、學(xué)生反映的情況:

　　1、課前不做，覺得沒有時(shí)間。

　　2、由于課前沒有準(zhǔn)備，因此上課覺得沒法聽講；聽不懂，然后就不聽了。

　　3、上課經(jīng)常走神。

　　4、下課不會(huì)整理。

　　5、上課不會(huì)合理的安排時(shí)間。

　　6、課后做作業(yè)是效率太低。

　　學(xué)生要求與希望：

　　1、老師有時(shí)適當(dāng)慢講，有時(shí)講的學(xué)生跟不上。

　　2、老師看到學(xué)生迷茫時(shí)，要問問是否明白了，是否需要重復(fù)。

　　3、老師可以嘗試使用“高壓政策”。

物理課教學(xué)反思11

　　我教書以來，一直思考著這樣一個(gè)問題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個(gè)參加中考的班級(jí)，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個(gè)班的物理成績，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個(gè)百分點(diǎn)以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對(duì)這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學(xué)。

　　一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂我們課堂上不僅教好學(xué)生知識(shí)，教好學(xué)生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己去學(xué)。

　　經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時(shí)學(xué)生不太愛上物理課，平時(shí)不主動(dòng)去思考問題，所以他們平時(shí)也沒有什么問題可問。他們也習(xí)慣了老師把知識(shí)灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果�！泵鎸�(duì)事實(shí)怎么辦？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否進(jìn)入角色、是否掉隊(duì)、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，形成創(chuàng)新理念；當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，要合理點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)幫助矯正。有時(shí)我們更應(yīng)該走下講臺(tái)，到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴(yán)和傲氣，與學(xué)生達(dá)成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)者，促進(jìn)者，參與者，讓課堂充滿愛�，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動(dòng)，不僅教會(huì)學(xué)生的認(rèn)知，而且教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究。

　　二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育06（9）班他們愛上物理，對(duì)物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢，

　�。ㄒ唬┙處煹恼�確引導(dǎo)，

　�。ǘ�）教師的愛國主義教育激發(fā)。

　　用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性才能以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對(duì)科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　三、注重傳授知識(shí)向獲取知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學(xué)中都以傳授知識(shí)為主，少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識(shí)為主，但，有時(shí)他們被看成誤人子弟。

　　如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個(gè)思想。現(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識(shí)。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進(jìn)他們能學(xué)的更好。例如：我們神舟七號(hào)飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的`筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會(huì)懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會(huì)流動(dòng)……等等。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去拓展知識(shí)面，從而到達(dá)自覺去獲取知識(shí)的效果。

　　總之，我們的物理課堂教學(xué)觀念時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí)，為了能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強(qiáng)自主探究意識(shí)，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

物理課教學(xué)反思12

　　表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書物理）相比面貌一新，實(shí)質(zhì)上，它在大多數(shù)問題的處理中繼承了人教版教材的傳統(tǒng)，這一點(diǎn)從以下兩例可以看出。

　　物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)都是從現(xiàn)象開始的。例如運(yùn)動(dòng)的描述（舊教材題為“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”），開始時(shí)的幾個(gè)照片（九年級(jí)第20頁）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛(wèi)星、銀河系、運(yùn)動(dòng)員、火車。不論用什么照片，目的無非是說宇宙萬物都在不停地運(yùn)動(dòng)。隨后引入運(yùn)動(dòng)的相對(duì)與靜止、運(yùn)動(dòng)的快慢（速度）等內(nèi)容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現(xiàn)為教師的`講述，而新教材里學(xué)生的“想想議議”比較多，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)與思考來學(xué)習(xí)。

　　物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級(jí)第42～44頁），兩書的教學(xué)核心都是重力的大小和重力的方向，教學(xué)的思路都是通過實(shí)驗(yàn)測出不同質(zhì)量的物體所受的重力，分析數(shù)據(jù)得出G=mg的關(guān)系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強(qiáng)科學(xué)方法的教育；第二，新教材在重力之前簡單提了一下萬有引力，這是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，與現(xiàn)代科技*近一些，沒有深入的要求。

　　如果逐章逐節(jié)分析新舊兩套教材，可以看出，多數(shù)內(nèi)容都有類似的繼承關(guān)系，甚至?xí)�發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的繼承多于改變。

　　可以這樣說，以節(jié)為單位的、具體的教學(xué)內(nèi)容與原來相差不多，但按《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學(xué)時(shí)學(xué)生的討論、探究、制作等活動(dòng)多一些。教學(xué)時(shí)如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。

物理課教學(xué)反思13

　　《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打開，挖定義、挖定義里面的細(xì)節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該思考為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟悉、是一種揭示本質(zhì)的熟悉，它是科學(xué)知識(shí)體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價(jià)值、概念學(xué)習(xí)的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問題。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生熟悉什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對(duì)離子反應(yīng)便會(huì)有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的.本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對(duì)于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判定這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判定、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。課后思考題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。

　　本來我是預(yù)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個(gè)問題來結(jié)束。課后思考我留了一個(gè)污水中離子檢驗(yàn)的題目，下課后有很多學(xué)生問我這個(gè)題目，可見學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很感愛好的，所以以后的教學(xué)中要留意多聯(lián)系實(shí)際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如何引發(fā)學(xué)生的愛好也是一個(gè)值得思考的問題。<

物理課教學(xué)反思14

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

　　新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

　　一． 教學(xué)前反思：

　　在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

　　在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶液體表面的特征，進(jìn)而提出固體表面的吸附，使學(xué)生理解吸附產(chǎn)生的'原因。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。

　　在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

　　經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　二． 教學(xué)中反思：

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

　　在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

　　根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　三． 教學(xué)后反思：

　　教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

　　通過反思《固體表面》，對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

物理課教學(xué)反思15

　　我今年擔(dān)任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節(jié)《動(dòng)量》復(fù)習(xí)課。要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復(fù)習(xí)課，在課前花了一些工夫。這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面的反思

　　一、對(duì)備課過程的反思

　　高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。

　　二、對(duì)授課過程反思

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　　a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。

　　b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

　　c復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識(shí)非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識(shí)以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。

　　2、缺點(diǎn)和不足

　　a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過多，后面講動(dòng)量的應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的'感覺。

　　b、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。

　　c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。

　　三、對(duì)課后反思

　　經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。

　　1.語言表達(dá)能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。

　　2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

　　3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。

　　4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)智，幽默的風(fēng)格。

　　5.感情控制能力，學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

　　6.教育科研能力，是我追求的境界

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