生物教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的生物教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物教學(xué)反思 篇1
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來。
2．采用多媒體導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光，“水中，遠(yuǎn)處帆船，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環(huán)境，會產(chǎn)生怎樣的后果？”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”，進(jìn)一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點和不同點？”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節(jié)環(huán)境對生物的影響。
利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強(qiáng)烈渴望。
問題情境的`創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了分層。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”，但三者的生活環(huán)境相同點和不同點不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動的設(shè)計
播放東北虎森林捕食的視頻。請學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素，完成相應(yīng)的分層思考題及《實驗報告冊》。
利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會有可能去探究，在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。
三、教學(xué)檢測擴(kuò)展知識
我們往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，我在這節(jié)課沒有采取往常的檢測題的形式，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機(jī)會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這一件檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以我想，我們的課后檢測有沒有效果。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物教學(xué)反思 篇2
第一次應(yīng)對新教材，第一次應(yīng)對新課改，以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了，所以我從開學(xué)一向在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點，吸取他們的長處，同時自我也上了兩堂研討課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的提議。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常想起他們的指導(dǎo)，盡最大的努力在自我的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或經(jīng)過一個科學(xué)家對某項研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗，埋下伏筆，然后從分析試驗中的疑問入手，疑問解決了，新知識也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中供給的資料，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論應(yīng)對高考，還是應(yīng)對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實驗教學(xué)中，以往的.做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要到達(dá)的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通、探討，最終師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
生物教學(xué)反思 篇3
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的'課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的.生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：
必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。
一、教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計的反思。
在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的反思。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。
五、對教學(xué)技能的反思。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物。
第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
六、教學(xué)課后的反思。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
生物教學(xué)反思 篇4
課前反思：列舉植物的無性生殖；嘗試植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)�？梢蚤_展組織培養(yǎng)活動或參觀組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一：采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”，學(xué)生很容易掌握。
課中反思之二：學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細(xì)胞的參與＂，認(rèn)識非常準(zhǔn)確。
課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時，不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的`啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應(yīng)用重點放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
生物教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體肺內(nèi)的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。
第一課時以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的'形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。
通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。
靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：
1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；
2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導(dǎo)致浪費了時間。
3、因教學(xué)時間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價值的問題。
生物教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課在最后的這幾個班越上越順手了，本節(jié)課有幾個問題要注意一下，記錄下來以后好注意。
在講生殖系統(tǒng)時，要先領(lǐng)著學(xué)生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告訴學(xué)生第一條線的名稱是精囊腺，并讓學(xué)生寫上。這樣可以教會學(xué)生的觀察方式并打破學(xué)生的尷尬氣氛，督促學(xué)生快速完成圖4和圖六。第一個班沒有這樣做，讓學(xué)生自己看，很多學(xué)生無從下手，耽誤了時間，還有卵巢和輸卵管也需要提醒學(xué)生。
在講生殖過程時，先看視頻在講解排卵受精的.示意圖可加深學(xué)生的理解，然后再做學(xué)案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就下降了，而且有利于記憶。關(guān)于圖9胎兒、臍帶和胎盤這里學(xué)生很難理解，要結(jié)合圖9加以講解并提問學(xué)生：胎兒和母親的血液相融嗎？胎兒和母親的血型一致嗎？以加深對胎盤作用的理解。
生物教學(xué)反思 篇7
生物學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實驗教學(xué)，特別是分組實驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實驗進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？
1、程序控制。首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識實驗?zāi)康�、�?nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實驗中要引導(dǎo)學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細(xì)。
2、結(jié)果控制：
�、贋榱俗畲笙薅取⒆畲蠓秶膶嶒灲Y(jié)果進(jìn)行調(diào)控，首先要在實驗前“定點，抓預(yù)習(xí)”。對每個實驗，筆者都堅持首先把重點、難點提前告訴學(xué)生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的`話題。在預(yù)習(xí)期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，也應(yīng)該在實驗“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實驗過程中也難免“離標(biāo)”。對待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對實驗過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。
③為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進(jìn)行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。對每個實驗，筆者堅持可以允許各實驗小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實驗除外）。當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。
生物教學(xué)反思 篇8
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：
１、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？
２、我們該怎么做？
３、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在教學(xué)時，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點訪談。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補(bǔ)上的。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物教學(xué)反思 篇9
《生物的遺傳現(xiàn)象》是蘇教版科學(xué)教材六年級下冊第二單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生物具有變異現(xiàn)象等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過找一找（根據(jù)英國雙胞胎全家照找出哪兩個是雙胞胎）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物具有變異現(xiàn)象，我們可以根據(jù)生物的變異現(xiàn)象來初步探尋孩子與父母的不同之處。
二、通過大量資料來進(jìn)一步認(rèn)識
變異現(xiàn)象不僅是人類特有的，植物和動物都是有變異現(xiàn)象的。植物：以三葉草的變異（四葉草或者五葉草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物為例，說明植物的變異現(xiàn)象；動物：以俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、金魚、貓等為例，說明動物具有變異現(xiàn)象。
三、拓展遷移，學(xué)會應(yīng)用
簡介“龍生九子”的`例子，拓寬學(xué)生的知識面。
四、缺陷與不足
本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間上有點緊，課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的同時，還要讓這節(jié)課具有趣味性。
生物教學(xué)反思 篇10
《鄧稼先》一文的作者是楊振寧，也是科學(xué)家，且與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的`發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，可操作性較強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。
生物教學(xué)反思 篇11
《細(xì)胞膜和生物膜系統(tǒng)》這節(jié)課是一節(jié)高二學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)課，這節(jié)課的重點是復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，以及生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。以往細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是和跨膜運輸一起講，這次跨膜運輸不講，換為生物膜系統(tǒng)。這一節(jié)課上下來，有這樣一些體會。
成功之處有這樣幾個：
1.目標(biāo)明確，重點突出
一節(jié)課不能全是重點，需要有主有次，這樣課堂才能張弛有度。在課堂一開始，我就給班級同學(xué)看了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生我復(fù)習(xí)的內(nèi)容在書本的哪一頁，讓學(xué)生都很明確老師這節(jié)課要上什么，涉及哪些知識點，這樣也比較容易達(dá)到與教師同步。
這節(jié)課的最主要內(nèi)容是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，安排了接近半個小時的時間，次重點生物膜系統(tǒng)，安排了十分鐘。重點內(nèi)容細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能中，細(xì)胞膜的物質(zhì)組成花了五分鐘的時間，其他都在復(fù)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能以及兩者之間的聯(lián)系。生物膜系統(tǒng)中十分鐘幾乎都花在分析各生物膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系上。
2.注重問題之間的聯(lián)系和過渡
在設(shè)計這一節(jié)課的時候，就確定了這堂課要讓學(xué)生明確：結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的。所以在課堂教學(xué)過程中，我始終圍繞這個主題，由結(jié)構(gòu)到功能。細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，通過分析磷脂分子的特點和排布，總結(jié)出細(xì)胞膜的第一個功能——隔離、保護(hù)；通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有載體蛋白和糖蛋白，得出細(xì)胞膜的另外兩個功能——控制物質(zhì)運輸，信息交流。因為載體有選擇性，所以細(xì)胞膜對進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)是有選擇性的，再引出細(xì)胞膜是一層選擇透過性膜。最后通過幾道習(xí)題，再補(bǔ)充鞏固，細(xì)胞膜的選擇透過性不但與蛋白質(zhì)有關(guān)系，與磷脂也有關(guān)系，糖蛋白與細(xì)胞間的信息交流有關(guān)，所以只存在于細(xì)胞膜的外側(cè)。這樣課堂中就存在一條思維邏輯主線，復(fù)習(xí)過程就是沿著這一條主線，不斷地講知識框架構(gòu)建、充實起來。并且這個過程在板書上都體現(xiàn)出來。
3.引入了新的材料
上復(fù)習(xí)課要出彩，有時候還需要加入一些新的材料來吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生的思考。本節(jié)課加了一個新技術(shù)的相關(guān)資料——細(xì)胞的冰凍蝕刻，學(xué)生覺得很好奇，仔細(xì)看了圖，加深了對細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)排布的直觀印象，不單單是書本上那三個形容詞。我還加了一個新的視屏——白細(xì)胞吞噬病菌，視屏很短，只有20秒，但它引出下一個教學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生們在完成半小時的學(xué)習(xí)以后重新達(dá)到一個興奮點，利于下一個學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。
這節(jié)課時間上比較緊張，最后雖然完成了任務(wù)，但是拖了兩分鐘，而且感覺到生物膜系統(tǒng)的知識點教學(xué)有點倉促。歸納一下，不足之處主要有以下兩點：
1.問題設(shè)計還不夠合理
我們的課堂教學(xué)進(jìn)程很多都是由教師設(shè)計的問題串進(jìn)行推進(jìn)的，所以教師提出的問題要有明確的指向性，邏輯性，層次性。此外，教師的提問要切合學(xué)生的實際。因為這節(jié)課的內(nèi)容不是按照教學(xué)進(jìn)度來的，高二的學(xué)生剛剛結(jié)束新課，所以很多學(xué)生還沒有進(jìn)入復(fù)習(xí)課狀態(tài)，而這節(jié)課又是必修一的內(nèi)容，前面的化合物知識沒有復(fù)習(xí)，細(xì)胞膜和生物膜的相關(guān)知識學(xué)生幾乎忘的差不多了。我在個別問題的設(shè)計上沒有注意到這個問題，難度較大，所以能回答正確的同學(xué)并不多，引導(dǎo)學(xué)生回答正確需要一些時間，還不如一開始就降低難度，設(shè)計階梯性問題給學(xué)生，提示思維路徑。另外我提了這樣一個問題：“胞吞、胞吐屬不屬于跨膜運輸？”學(xué)生說不屬于，本來我怕他們不明白，也準(zhǔn)備了一個動畫幫他們理解的，上課的時候，我看時間來不及了，就肯定了學(xué)生的回答，直接進(jìn)入了下一個教學(xué)內(nèi)容。其實這個問題就完全沒有必要提，因為我這節(jié)課不復(fù)習(xí)跨膜運輸?shù)闹R。而我提了卻不再解釋，有些不會的同學(xué)反而在這里思維中斷了。如果我直接把這個環(huán)節(jié)去了，還可以省出時間放在生物膜系統(tǒng)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)上，課堂會更加從容。
2.備課不夠細(xì)致
我自己手邊的教材版本比較早，而且多年教學(xué)下來，形成了一些固定思維。例如：提到細(xì)胞膜的.結(jié)構(gòu)特點，對應(yīng)的就是具有一定的流動性，沒有注意到，新的版本中還提到了結(jié)構(gòu)特點有細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的分布是不對稱的，而且對蛋白質(zhì)三種分布情況的描述詞語也發(fā)生了變化。雖然用老的詞語也不會算錯，但是會給學(xué)生造成疑惑，到底是按老師教的，還是按書本上的來？
另外在生物膜系統(tǒng)的教學(xué)中，對于分泌蛋白這個重點知識的學(xué)習(xí)在文字上進(jìn)行了說明，但是還應(yīng)該在圖形上再重復(fù)一遍。我在板書時只展示了文字和箭頭的表述，忽視了圖形上的聯(lián)系。
每一次開課都是一次再學(xué)習(xí)、再研究的過程，我們要與時俱進(jìn)，關(guān)注教材和學(xué)生的變化，不斷在課堂中引入新的科技知識，注入新的能量。
生物教學(xué)反思 篇12
20xx年X月X日 X天
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察無心向?qū)W、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、體會的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運用了賞識教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的'心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯。
第三。努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五。虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
生物教學(xué)反思 篇13
生物教學(xué)作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維具有重要的意義。生物教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力的'途徑。通過生物教學(xué)，學(xué)生可以了解到自然界的奧秘，掌握科學(xué)實驗的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
生物教學(xué)還可以幫助學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境的變化和生物之間的相互關(guān)系。生物是地球上豐富多樣的生命，了解生物的分類、特征和生活習(xí)性對于學(xué)生全面了解自然界具有重要意義。通過生物教學(xué)，學(xué)生可以知道任何一個生物都是一個巨大的系統(tǒng)，每一個環(huán)節(jié)都相互依存、相互影響。
而生物教學(xué)的敘事方式則將這些知識以一種故事性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種敘事方式不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過生動有趣的故事，學(xué)生可以更好地理解和記憶生物的相關(guān)知識。
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