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      《濟南的冬天》教學(xué)反思

      時間:2024-09-08 06:56:49 教學(xué)反思 我要投稿

      《濟南的冬天》教學(xué)反思

        身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《濟南的冬天》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思

      《濟南的冬天》教學(xué)反思1

        一、教學(xué)思路問題:

        一篇文章,特別是“大家”的文章,可學(xué)之處很多,但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,也不能都學(xué)會,我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。

        二、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問題:

        這是一篇寫景抒情的散文,因此品味語言、理解字詞、學(xué)習(xí)句子,理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,解析修辭方法,滲透對比寫作手法,通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,領(lǐng)悟主旨,體會情感。

        課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,但又不給他們增加壓力,讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識事物,學(xué)習(xí)語文知識。

        三、其他需要說明的問題:

        1、本節(jié)課是集體備課。

        2、語文課教什么不是隨便的,是要“依據(jù)體式,依據(jù)學(xué)情”來確定的,通過檢測,重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的。而不是教師會什么教什么,教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,參考別人的`東西可以,但教師必須有自己的思維。

        3、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,但思路還是比較明確的。可能會有缺憾,但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思2

        老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文,文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,思路清晰,安排有序。

        因此,我在教學(xué)設(shè)計時,抓住濟南冬天的溫晴的特點,通過對山和水的描繪,來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》,學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,運用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法,自學(xué)這一課,然后,做一個老師,在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

        我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,第一個課時的安排是:美讀課文,整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情,理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2,3,4,三段中的最喜歡的一節(jié),寫一篇小教案。第二課時:講清楚講課的規(guī)則,開展“教師大比武”比賽,由學(xué)生點評,最后老師總評,總結(jié)這節(jié)課的得與失。

        從教學(xué)設(shè)計上看,這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”,在小組合作的活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的'積極性,主動性,探究性,最后,形成自己的研討成果,在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,以便取他人所長,補比自己之短,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力!

        然而,在實際的課堂教學(xué)中,由于個人的課堂調(diào)控能力有限,沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,效果之顯著,固然讓人欣喜,但個人的課堂調(diào)控能力,還有待于進(jìn)一步提高!

      《濟南的冬天》教學(xué)反思3

        經(jīng)過七年級語文教研組的討論決定,由我來講一堂公開課,于是,我選擇了《濟南的冬天》這篇文章。在七三班全體同學(xué)的配合下,這節(jié)公開課得以順利進(jìn)行。

        首先要感謝同事們對我的支持和幫助。由于我工作以來一直任教的是初中英語這一學(xué)科,這是第一次講語文公開課,所以雖然我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但還是存在著許多的問題和不足。是前來聽課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點,我才能得以進(jìn)步和提高。比如問題設(shè)置的梯度不夠,問題難易程度差距較大,不能很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如對學(xué)生的`關(guān)注度不夠,小組化學(xué)習(xí)進(jìn)行的不充分,很多學(xué)生不能真正的融入課堂。這需要我在以后的教學(xué)工作中,要更多地向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí),不斷地提高自己,更好的為學(xué)生服務(wù)。

        其次,我也要感謝我的學(xué)生。上課之前,同學(xué)們做了充分地預(yù)習(xí)。在課堂上學(xué)生們都在盡自己所能的配合老師,對于老師設(shè)置的問題積極思考,踴躍作答,課堂氣氛相當(dāng)熱烈,當(dāng)堂訓(xùn)練完成的很有效率,學(xué)習(xí)的積極性和主動性都做得相當(dāng)好。

        通過這次公開課,在改正和克服自身缺點、弱項的同時,我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,這更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷提高的斗志。我相信,在以后的教育工作中,我會通過自身的不懈努力取得更大的教育成績,成為一名合格的優(yōu)秀的語文教師。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思4

        經(jīng)過反復(fù)思考,我選擇了《濟南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學(xué)中第一次嘗試。本文篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費了時間,阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

        閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會有多少收獲,更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的`過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程。“讀書百遍,其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本;谶@樣的認(rèn)識,教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是自由朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。

        當(dāng)然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物?作者筆下的這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮,課堂氣氛活躍。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會對同類文章賞讀,學(xué)會觀察描寫景物。

        但縱觀整堂課,學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)還是略顯薄弱,有時候,我還是有種“孤獨站在這舞臺”的感覺,怎樣才能真正讓學(xué)生成為課堂的主人呢?任重而道遠(yuǎn)啊……

      《濟南的冬天》教學(xué)反思5

        一、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,學(xué)生開始只說冷。當(dāng)我要求用四字詞語概括時一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。

        二、過渡語比較少,顯得比較唐突。

        三、在討論,交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時間有段少了,導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完。在全班匯報環(huán)節(jié),學(xué)生舉手的人不是很多。說明沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。

        四、我在課堂上話比較多,不斷地提醒學(xué)生,不敢大膽的放手。

        五、由于時間關(guān)系,又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),只給了學(xué)生很少的時間寫,就讓學(xué)生讀,明顯的.時間不夠,可在這麼短的時間里同學(xué)們還是寫出了不錯的片段。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。留下了無盡的遺憾。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思6

        每次講完《濟南的冬天》,自己總是喜憂參半。同樣,今天這節(jié)課既有令我滿意之處,又存在著些許不完善的地方。

        首先,導(dǎo)入新課的花費的時間相對來說長了些。由于是異地授課,和學(xué)生素昧平生。初次見面,自己忽略了對氣氛的調(diào)解,所以學(xué)生有些緊張,盡管相當(dāng)淺顯的問題,也不敢舉手回答。由此我深刻地認(rèn)識到:課前與學(xué)生溝通交流,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要,這是決定一節(jié)課成功的基石。

        其次,最初教學(xué)時過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,因此學(xué)生思考問題的角度比較單一,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后期變換了方式,學(xué)生的思路打開了,課堂的氣氛也活躍起來。因此只有積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行。

        當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式,學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音、寫法、意義,理解并能運用比喻、擬人修辭方法。教學(xué)時注意知識的拓展,結(jié)合課外語段練習(xí),加深學(xué)生對對比寫法的`理解。我時刻注意教學(xué)語言的運用,能適時并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然,過渡得當(dāng),因此學(xué)生對文章寫作思路的理解水到渠成,并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情。

        以上只是我對這節(jié)課的一些粗淺的看法,有的見解可能不準(zhǔn)確。

        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”今后,我一定要在教學(xué)實踐中不斷地努力,不斷地改進(jìn),使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,爭取講每一節(jié)課少有遺憾,多些精彩。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思7

        《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住了濟南冬天“溫情”的主要特征,描繪了陽光朗照下的山的溫暖安適,薄雪覆蓋下的山的秀氣美麗的及綠萍浮動下的水的清透空靈的景象,賦予了濟南的山山水水以感情和生命。文章文質(zhì)兼美,適合朗讀,因此本課設(shè)計了齊讀、自讀、小組讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學(xué)方法。

        從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、感情目標(biāo)、循序漸進(jìn)易于實施。從教學(xué)流程上來看,用第一課時所學(xué)內(nèi)容及本課將學(xué)內(nèi)容作溫故而知新,導(dǎo)入語言富有詩意和內(nèi)涵,極具感召力。研讀賞析,問題設(shè)計由淺入深。

        《濟南的冬天》給我們展示了四幅畫面:三幅山景圖和一幅水景圖。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”;第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”;第三幅為我們展現(xiàn)的是“城外遠(yuǎn)山圖”;第四幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這四幅優(yōu)美的圖畫,再讓我們通過優(yōu)美的`語言的啟示,使優(yōu)美的感情與文中的景物和語言之美獲得充分的交流,從中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悅。因此,在教學(xué)過程中,不僅僅讓學(xué)生欣賞到畫面美,還要品味到語言美,感受到情感美,最重要的是教會學(xué)生審美,這才是語文教“美”的意義所在。

        在本課教學(xué)中,沒有機械,繁瑣地逐一分析四幅畫面,而是以薄雪覆蓋下的下山圖為例,交給學(xué)生方法,讓學(xué)生自己論述學(xué)習(xí)其他畫面;并設(shè)計了三幅山景圖之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的目的,這里也體現(xiàn)了教學(xué)過程中“活”的特點。

        本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語言作為本課的學(xué)習(xí)重點。老舍的文章之所以吸引人,不是言語講究,而是對所寫對象極為熟悉,并有深切獨到的體會,它是帶著一般發(fā)自內(nèi)心的真實的喜歡勁兒向人們述說的。《濟南的冬天》一文,正表現(xiàn)出作者對濟南氣候的了解,對濟南景物的熟悉!皾先藗冊诙焓敲嫔虾Φ摹辈蹲降檬譁(zhǔn)確,也十分生動。他寫山、寫水、寫雪、寫陽光、寫各色人等舒適而又快活。他的心情正是這樣,他的喜悅?cè)谌肓俗匀痪拔镏。為了讓學(xué)生更好的“感同身受”,用讀一讀、找一找、議一議、說一說的方式,讓學(xué)生對語言真切的體會,體會字里行間蘊含的作者的喜愛之情。

        在品讀鑒賞優(yōu)美的語言這一環(huán)節(jié)中,初次設(shè)計由學(xué)生自己品讀、鑒賞。本以為這樣設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,但在實際的教學(xué)過程中,卻發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)先考慮到學(xué)生的語文水平,作為七年級剛?cè)胄P律瑢W(xué)生還沒有自我學(xué)習(xí)的能力,沒有掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,因此在課堂中茫然無所知。在第二次的教學(xué)過程中,我采用教師引導(dǎo)、講解、分析、鑒賞的方式,但發(fā)覺本來是課堂引導(dǎo)者的我變成了課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生沒有充分發(fā)揮主觀能動性。因此,幾經(jīng)修改,由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)來品讀、鑒賞這篇文章的語言。

        拓展延伸部分,安排欣賞美景,借鑒本文寫作方法,當(dāng)堂作文的練習(xí),注重鍛煉學(xué)生抓住景物特征描寫的想象能力和寫作能力,用熱愛祖國大好河山的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。

        語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生課前摘抄描繪冬天景色的優(yōu)美語段,就是啟發(fā)學(xué)生多讀書,養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而齊讀、自讀、小組讀、默讀等多種、多次朗讀的設(shè)想,則是對語文學(xué)習(xí)的延展,深化語文學(xué)習(xí)成果。無論是課堂寫作訓(xùn)練還是課前資料積累,其最后的目的都是為了讓學(xué)生牢牢掌握住學(xué)習(xí)語文的方法,教“實”不是讓學(xué)生牢牢記住書本上的知識,而是讓學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的方法,這才是教“實”的目的及意義所在。

        最后,不足之處也是明顯的:

       。1)由于目前網(wǎng)絡(luò)的限制,教師制作的課件過于單調(diào)、枯燥,缺少與本文相關(guān)的圖片、資料的展示;

       。2)對于學(xué)生的發(fā)言,缺少適當(dāng)?shù)募钚栽u價。把課文教“美”,教“活”,教“實”,這才是《濟南的冬天》一文的教育價值。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思8

        今天下午,我上了一節(jié)題為《濟南的冬天》的公開課。上完課,心里總覺得遺憾,因為存在許多不足,為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,特將本節(jié)上成功與不足,總結(jié)一二。

        一、課件制作與展示

        自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備,在上課的過程中才發(fā)現(xiàn),在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中,由于課件沒打包,導(dǎo)致在展示時,無法播放,后來只好到文件包里單獨播放,雖然是個小失誤,還是說明了心不夠細(xì),技術(shù)不過硬。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,影響了教學(xué)效果。

        二、課堂預(yù)設(shè)與生成

        本安排一節(jié)課的內(nèi)容,結(jié)果下課鈴聲響了,教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成。究其原因,在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時過多,本計劃2分鐘完成的任務(wù),有由于學(xué)生對詞語意思預(yù)習(xí)不充分,結(jié)果花費了5分鐘也沒能完成。最后經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了,但寶貴的時間也流失了。

        因此對學(xué)情應(yīng)能夠充分了解,否則會導(dǎo)致對課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤。致使在教學(xué)時在某些環(huán)節(jié)用時太多,使余下的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行。

        三、課堂應(yīng)變

        在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我預(yù)設(shè)了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢談對冬天的感受,本以為學(xué)生會討厭冬天,并說出一大堆理由,并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,結(jié)果出乎意料是,都說喜歡,致使在展示課件時出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,導(dǎo)致場面十分的尷尬,也打亂了我的`上課節(jié)奏和思緒。

        教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,如何處理突如其來的問題,是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗。如果問題化解得巧妙,不僅能使教師自己迅速擺脫窘境,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,而且還會得到學(xué)生的敬佩;反之則猶如掉進(jìn)了泥潭,不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力,素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗。

        雖然在整個上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯,沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,但總的來說還算是差強人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

      《濟南的冬天》教學(xué)反思9

        本次公開課,表面上看是一節(jié)成功的課,教學(xué)程序組織有序,學(xué)生回答問題積極踴躍,教學(xué)任務(wù)全部完成,但自己仔細(xì)推敲之下,這節(jié)課的處理上卻存在許多問題。

        這是一篇寫景抒情散文。它的第一個教學(xué)重點就是要讓學(xué)生明白寫了什么景?抓住了景物的什么特點?抒發(fā)了什么情感?第二個教學(xué)重點就是賞析語言。這節(jié)課應(yīng)分兩課時完成,每節(jié)課完成一個教學(xué)重點。

        在處理這節(jié)課時,考慮到這是一節(jié)公開課,又有領(lǐng)導(dǎo)聽課,為了保證效果,我做了這樣處理,將兩個重點都放在了一課時,為了出彩,為了留給賞析語言更多的時間,就在處理第一個重點時做了簡單處理,設(shè)計了3個小問題:

       。1)作者對濟南總的印象如何?

        (2)濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同?用了什么手法?

        (3)作者描繪了濟南冬天的哪些景物?你能概括一下嗎?這樣處理雖然也完成了重點一,但僅僅點到為止,并沒有展開詳細(xì)探討,導(dǎo)致學(xué)生并不明白無論山水都是圍繞總特點“溫情”而寫。

        這樣做,雖然也完成了教學(xué)任務(wù),但細(xì)想之下,是否違背了一種教學(xué)規(guī)律,是否失去了上課的真正意義,讓我想到了公開課就應(yīng)該逃避問題嗎?就應(yīng)該避重就輕嗎?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?自己這節(jié)課雖不是作假,但卻有悖于教學(xué)的.真正意義。在今后的教學(xué)中,我們要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提,一切為了學(xué)生的發(fā)展,還教學(xué)的本來面目。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思10

        《濟南的冬天》是一篇寫景散文,為了上這篇課文,我曾經(jīng)反復(fù)思考,但是到今天為止,仍然沒有個明確的結(jié)果,不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡,并且上好。

        一班先上,開始我打出了一張圖片,下附“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”“家家泉水,戶戶垂楊”,讓學(xué)生猜猜今天我們要講的是哪個城市,學(xué)生猜出是濟南,于是明確本課課題:《濟南的冬天》。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本,學(xué)生朗讀課文,一遍結(jié)束后,我說,老舍滿懷深情的寫下了這篇文章,正是源于老舍對濟南的熱愛,下面請同學(xué)們有象老舍一樣懷著對濟南的熱愛把文章再讀一遍,于是學(xué)生又讀了一遍,兩遍結(jié)束后我說,請幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍,一共三位同學(xué)把課文讀了一遍,三遍讀完后,我說,你喜歡濟南的冬天嗎?有同學(xué)說喜歡,有同學(xué)說不喜歡,對于反對的聲音我置之不理,然后我說請拿出筆記本,以“我喜歡濟南冬天的,因為”句式寫出你對濟南的印象,五分鐘后,我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子,有喜歡小山的,有喜歡日光的,有喜歡水的,基本上反映了他們對文本的理解和把握,闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句,自己的感受和加工較少,做了簡單的評價之后,進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié),我說:老舍是個語言大師,濟南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意,因此本文的語言很值的我們欣賞品味,找出你喜歡的句子,并說說為什么?對于描寫優(yōu)美的句子,學(xué)生基本能找出來,而且對于修辭的運用也基本能說出來,但不夠深刻和到位。一堂課在沉悶的氣氛中結(jié)束了,相比以前輕松愉快的課堂氛圍,我自認(rèn)為這堂課特別失敗。

        下課后我調(diào)整了自己的情緒,希望下一節(jié)課會有所改變。上課后,我照例介紹了作者及寫作背景,接著讓學(xué)生自己把課文讀了一遍,一遍結(jié)束后問學(xué)生:讀了本文后,你有什么要說的?有學(xué)生說,我特別佩服老舍,他把并不怎么樣的濟南的冬天的景色寫的這么美;有學(xué)生說,這篇文章的語言很美;有學(xué)生說,濟南的冬天的水很美……很多學(xué)生都說了自己讀完文章后的初步印象。聽得出來,學(xué)生是喜歡這篇文章的。我順勢就問,你們喜歡這篇文章嗎?大家都回答,喜歡。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢?于是所有的學(xué)生都放開嗓子又把課文讀了一遍,讀完后我問:你們在讀的時候,有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的,你是怎么讀的?短暫的平靜后,有學(xué)生舉手了,說:我覺的第一段應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀。你可以示范一下嗎?我問。他把第一段讀了一遍,讀的確實很到位,相信他已經(jīng)走進(jìn)老舍的感情了。然后有學(xué)生說第二節(jié)應(yīng)該用緩慢的語氣,輕輕的讀,于是他也示范讀了幾句,結(jié)果其他同學(xué)哈哈大笑,抓住這個契機,我說你們覺的他的理解對嗎?到底應(yīng)該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學(xué)生的示范朗讀后,同學(xué)們都明確了應(yīng)該用愉快,溫馨的語氣去朗讀。又有學(xué)生說第三節(jié)應(yīng)該用輕快的語氣來讀,于是他讀了一遍,讀出了歡喜和愉快的感情,理解的非常到位,同學(xué)們也表示認(rèn)同,在確定了各自的朗讀基調(diào)后,我說,現(xiàn)在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結(jié)果所有的學(xué)生都非常愉快的把課文再讀了一遍,最后我讓學(xué)生完成那個句式,并當(dāng)堂展示,結(jié)果大部分學(xué)生闡述的'理由除了引用了課文內(nèi)容,同時還加進(jìn)了自己的理解和感悟,比一班學(xué)生的理解要深入和透徹的多,下課鈴聲響了,還有很多同學(xué)躍躍欲試。一堂課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了,我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺。

        比較這兩堂課的得失,我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),所以學(xué)生可以說是很被動的把課文讀了三遍,在被動的情況下閱讀文本,得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機生成的,有了自己獨特的感受和體驗的基礎(chǔ),學(xué)生的興趣也就隨之而來,這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,而朗讀的到位和成功,又促成了下個環(huán)節(jié)的成功,真是有心栽花花不開,無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。

      《濟南的冬天》教學(xué)反思11

        在本課的預(yù)設(shè)中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,獨立思考,小組交流,合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。

        整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的`難點——品味語言這點上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中;谶@個問題,我覺得自己在這方面做的確實還不夠,平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致這節(jié)課很不成功,對于如何賞析語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考:

        1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語文的本色美。

        2、同時也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

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