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項(xiàng)鏈教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的項(xiàng)鏈教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集各種花瓣。
活動(dòng)過程：
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。，感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
5、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈�；ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制，可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
活動(dòng)反思
從本節(jié)活動(dòng)完成來看，我覺得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力，看著自己的作品，她們高興的`歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思2
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程�！边@就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。下面就結(jié)合《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。一、巧抓疊詞疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點(diǎn)�！俄�(xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達(dá)了作者對(duì)大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對(duì)疊詞掌握情況。二、巧學(xué)“的”字用法《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們?cè)谛揎検挛锏念伾�、特點(diǎn)、樣子等特征。三、巧用“又……又……” 《項(xiàng)鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長又軟”這兩個(gè)詞語，這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的'孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長…�！闭谖覀冋f的很開心的時(shí)候，一個(gè)孩子說出了“又大又小”這個(gè)詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細(xì)又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了運(yùn)用�？偠灾�，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才能把語文課上出“語文味”來。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思3
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的.能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。
二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。
2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3.在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4.設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思4
這篇課文以優(yōu)美的語言，描繪了海灘邊的美麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對(duì)大海的喜愛和贊美之情。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、雪白雪白的浪花......積累含有“的.”的詞語。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，針對(duì)“藍(lán)、笑”等字進(jìn)行詳細(xì)講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最后說一說，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語文課堂深入到生活中，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、生字“又”在講解時(shí)未擴(kuò)展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。
2、朗讀時(shí)未進(jìn)行小組合作。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思5
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的'精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。
二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。
2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3.在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4.設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
語文課堂，應(yīng)該多方面開拓學(xué)生的思維，使他們張開想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思6
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的`容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)以文本的精巧的構(gòu)思布局和細(xì)膩深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。如先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對(duì)小說的主題進(jìn)行探討和理解就會(huì)順利成章了。
二、解讀文本，沐浴文化陽光。
1．隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。
2．讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r(shí)，可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會(huì)如此痛苦？”“借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項(xiàng)鏈？她為什么要裝假項(xiàng)鏈？”等，從大方向把握社會(huì)文化氣候的因素。
3．在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對(duì)刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對(duì)人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對(duì)比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對(duì)這一表現(xiàn)手法的較為全面的認(rèn)識(shí)和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動(dòng)作暗示、語言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對(duì)比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會(huì)生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開小說進(jìn)而一切文學(xué)藝術(shù)之門的一把金鑰匙。
課堂應(yīng)該讓思維飛揚(yáng)，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習(xí)，實(shí)踐證明這是提高學(xué)生習(xí)作的一有效途徑。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思7
《項(xiàng)鏈》猶如一部優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們的臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。作者巧妙構(gòu)思，把生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)中注意以下三點(diǎn)：
一、詞語識(shí)字，加強(qiáng)運(yùn)用。
識(shí)字是低年級(jí)一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，詞語識(shí)字，把生字的識(shí)記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過自己圈畫疊詞，認(rèn)讀疊詞，感知疊詞的特點(diǎn)以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用疊詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地記住字音，認(rèn)清字形，理解字義。
二、讀好長句，了解課文內(nèi)容。
一年級(jí)孩子愛讀兒歌，也會(huì)讀兒歌，因?yàn)閮焊瓒酁槎叹�，讀起來朗朗上口。因?yàn)樗麄冏R(shí)字量少，語感較差，很難讀好長句，更難讀懂長句，因此，在教學(xué)中，我把指導(dǎo)讀好長句與了解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，特別是第一自然段的第三句話和第二自然段的第一句話，通過示范和反復(fù)教讀，讓學(xué)生在一遍遍的.模仿中領(lǐng)會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓，學(xué)會(huì)在沒有標(biāo)點(diǎn)的長句中間，根據(jù)句意做正確的朗讀停頓。把課文讀通讀順了，也就很輕松地了解了內(nèi)容。
三、比較獨(dú)體字和偏旁，感知漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)。
寫好漢字的關(guān)鍵是正確處理筆畫長短、位置和方向，但一年級(jí)孩子的總體把握能力還很差，在指導(dǎo)寫字時(shí)，教師的指導(dǎo)一定要形象易感知。本課中“白”和“的”，分別是獨(dú)體字和合體字，但兩個(gè)字又有聯(lián)系。在指導(dǎo)“白”字時(shí)，要提示獨(dú)體字寫在田字格中間，稍扁；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察“的”中的白字旁，比較“白字旁”與“白”的不同，從而明白作偏旁時(shí)“白”要寫得瘦一些，關(guān)鍵就是要把橫折的橫畫寫短。比較“和”和“禾木旁”，通過觀察發(fā)現(xiàn)作偏旁時(shí)，“禾”的捺要寫成點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，告訴孩子們懂得謙讓的道理，使?jié)h字的書寫指導(dǎo)和品德教育相得益彰。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思8
《項(xiàng)鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者構(gòu)思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“藍(lán)”“又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“白”“的”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2.朗讀指導(dǎo)。課文語言優(yōu)美，第一段寫景，朗讀時(shí)情緒飽滿一些，舒緩一些。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的句子時(shí)，我重點(diǎn)抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會(huì)浪花的開心，以及浪花開心時(shí)會(huì)發(fā)出的聲音。第二段寫小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂。
3.理解運(yùn)用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn)，通過讀表達(dá)對(duì)美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀第二段，在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個(gè)“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流這兩條項(xiàng)鏈都是誰的。結(jié)合插圖，再次推進(jìn)對(duì)“項(xiàng)鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的理解有限，能找到的動(dòng)詞也比較有限，因此我設(shè)計(jì)了動(dòng)詞填空，讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫出動(dòng)詞，最后帶著動(dòng)詞讀文，感受小娃娃的快樂。
4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“的”和“白”，進(jìn)行對(duì)比識(shí)字、寫字。學(xué)生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，并說出生字在田字格中的占位。最后老師進(jìn)行示范寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫。
二、成功之處
課文語言優(yōu)美，教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進(jìn)入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機(jī)會(huì)，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂心情。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學(xué)語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍(lán)藍(lán)的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說再寫，但是整體來說學(xué)生寫占用的'時(shí)間比較多，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子寫字比較慢，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以多說為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)提前設(shè)置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，給予學(xué)生信心，有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說，從說詞語到說句子練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語，課上交流展示，師生共同補(bǔ)充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開的、美麗的等詞語。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思9
《愛心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價(jià)”為主題，課文講述了在美國東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。
在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。
首先，從文中的二個(gè)愛心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會(huì)有這么巧的`事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是 愛心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問。
短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過于放任自流，沒有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽到這句話有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思10
法國莫泊桑所寫的《項(xiàng)鏈》是一篇廣受歡迎的短篇小說，也是他作為世界短篇小說巨匠的代表作之一。作品善于從平凡瑣事中提取典型意義，用簡短的篇幅概括描繪生活本質(zhì)。構(gòu)思獨(dú)具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫繪聲繪色，人物語言生動(dòng)，并以引人深思的結(jié)尾收?qǐng)�。正如魯迅所言：“此文無論是形式、結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法上，都達(dá)到了短篇小說的高度要求�！贝似≌f是讓高中生初識(shí)外國文學(xué)的第一篇教材，能夠提高讀者的小說鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中外文學(xué)和世界文學(xué)之差異和多樣性的認(rèn)識(shí)。
1. 選好視角, 填補(bǔ)文學(xué)藝術(shù)之缺。
《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說可以從多方位進(jìn)行解讀和鑒賞，但是在教學(xué)中，時(shí)間和內(nèi)容是有限制的'。因此，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)，理順難點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生掌握知識(shí)。我們可以通過探討小說的精巧構(gòu)思和深刻心理描寫為重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。在此基礎(chǔ)上，整體把握，精心設(shè)計(jì)，深入領(lǐng)悟。
2. 解讀文本, 體味藝術(shù)魅力。
1. 閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。在閱讀之前，我們可以提出問題：本文的主線是什么？小說圍繞項(xiàng)鏈的事件講述了哪些故事？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生能夠迅速理解故事情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
2. 讓學(xué)生沉浸于小說的世界，隨著情節(jié)跌宕起伏，同步思考和體悟。繼續(xù)提出疑問：馬蒂爾德發(fā)生了如此巨大的變化，這意味著什么？這樣有邏輯的問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析馬蒂爾德的思想和性格。
3. 在重點(diǎn)分析人物心理描寫階段，我采用分類討論的教學(xué)策略。因?yàn)樾≌f中有五個(gè)部分，分別是七個(gè)“夢想”(得到邀請(qǐng)卡的復(fù)雜心理)、項(xiàng)鏈前后的心理變化、四個(gè)“沉醉”(舞會(huì)部分)、一個(gè)“回溯”(在艱辛的十年中)，以及具有引人深思的結(jié)尾。這樣不僅能夠讓學(xué)生欣賞到名篇的語言技巧，還可以幫助他們形象而深刻地理解小說中的人物形象，感受文學(xué)的魅力。
4. 設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)釋放思維的激情，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
3. 拓展文化思維，引發(fā)思考。
這篇小說通過精巧的刻畫人物和展示人物的復(fù)雜性，讓我們?cè)陂喿x中欣賞到小說的細(xì)膩之處。讀者不再只是為了情節(jié)的新奇而讀小說，而是能夠透過這種文學(xué)作品建立起鑒賞小說的思維，深入理解人物故事背后的含義。
通過本篇課文的學(xué)習(xí)，希望能夠啟迪同學(xué)們，成為他們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間閱讀的興趣，以欣賞之心去探索廣泛的古今中外藝術(shù)大師們創(chuàng)作的心血之作。讓我們更關(guān)注那些涵蓋了優(yōu)秀作家精湛的寫作技藝和獨(dú)到異彩的作品。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思11
語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項(xiàng)鏈，愛心項(xiàng)鏈的真正含義是愛心的傳遞。
然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛心就是在別人困難時(shí)，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的'，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時(shí)，男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告訴學(xué)生要把這個(gè)問題時(shí)刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，給予他們幫助，而不圖回報(bào)。
最后我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己。”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍�，其�?shí)就是借別人的手幫自己。”讓學(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心項(xiàng)鏈。 短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。
教學(xué)反思：
在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：
1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生自己組合，過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思12
案例：
在一次游戲講評(píng)中，我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈，這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來給孩子們看的時(shí)候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到，“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，于是我又問了一個(gè)問題“我們仔細(xì)看看，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢？”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則，可是卻沒有達(dá)到這個(gè)效果，為什么呢？原因之一，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的，確切的說與孩子們的'年齡特點(diǎn)是不符合的。
反思：
對(duì)于小班游戲中的講評(píng)，特別是技能性的講評(píng)，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時(shí)候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn)，如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí)，我還可以出示一條無規(guī)律排序的項(xiàng)鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思13
心理學(xué)家提醒我們，在充滿激情的狀態(tài)下，工作效率會(huì)特別高。有興趣則有學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有在感興趣的情況下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興奮感，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。通過創(chuàng)造情境來創(chuàng)造氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在過去的教學(xué)中，我曾試著通過畫面和聲音來創(chuàng)造情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴。剛開始學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的。我們需要用一些學(xué)生熟悉的形象，將這些陌生的信息與之聯(lián)想比較。只有這樣，他們的心理才會(huì)兼容并接受。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較積極參與，并被賦予自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的好奇心和探究欲被自然地調(diào)動(dòng)起來。斯多惠說過：“教學(xué)應(yīng)該是鼓舞和激勵(lì)，而不僅僅是傳授知識(shí)�！眲�(chuàng)造情境則是為了激勵(lì)和實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。
因?yàn)橐黄恼乱磉_(dá)的內(nèi)容太多，而一堂課的時(shí)間有限，我們必須在有選擇地抓住一些關(guān)鍵要素上下功夫，運(yùn)用各種條件和手段，創(chuàng)造情境，使得每堂課都有重點(diǎn)和高潮。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究問題，從而提升教學(xué)水平。我認(rèn)為，這種方法比傳統(tǒng)課堂的.“灌輸”教師和讓學(xué)生感到極為無聊的方法要好得多。
例如，我設(shè)計(jì)了一種板書形式，類似一條項(xiàng)鏈，上面標(biāo)注了文章的幾個(gè)主要情節(jié)，以及與主角心理活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容。這條項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)�？雌饋硐褚淮胀ǖ捻�(xiàng)鏈，實(shí)際上描繪了主角在故事情節(jié)中所扮演的精神枷鎖。通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握到課文的重點(diǎn)，只需一看就能回憶起課文的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書的直觀性和藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)類似的板書。那些喜歡繪畫的同學(xué)甚至將其設(shè)計(jì)得更加豐富多彩。這類板書的出現(xiàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的課后練習(xí)。
通過整合信息技術(shù)和教學(xué)課程，我開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)模式——探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，文字、聲音、動(dòng)畫和色彩等多種元素相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、口述、思考和操作，對(duì)不同的界面都留下了他們參與的機(jī)會(huì)和空間。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也成功突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終優(yōu)化了教學(xué)過程。這同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
項(xiàng)鏈教學(xué)反思14
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，體會(huì)小娃娃在還邊玩耍的快樂。
一、做得較好的方面
在本課的教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，男女生比賽讀，長句的示范和指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)字詞理解朗讀等等。
二、不足和需要反思的方面：
1、豐富評(píng)價(jià)語言。評(píng)價(jià)是拉近師生心靈的橋梁，良好的評(píng)價(jià)可以讓課堂更加生動(dòng)。在本課的教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言不是特別豐富，尤其是朗讀中的評(píng)價(jià)。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評(píng)價(jià)語言，既鼓勵(lì)表揚(yáng)又可以舉一反三，加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、仿照句子說一說，以句子的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，如果以詞語的.形式呈現(xiàn)，這樣應(yīng)該更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學(xué)生不能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，主要原因是和平時(shí)訓(xùn)練的較少有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。
通過這次的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我認(rèn)識(shí)到了日常教學(xué)中的一些問題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效。
項(xiàng)鏈教學(xué)反思15
在講解莫泊桑短篇小說——《項(xiàng)鏈》時(shí)，我就在思考：這篇小說的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，一直是理論界爭論不休的話題，我該如何向中學(xué)生們講解這個(gè)問題并在課堂上激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣呢?
上課后我就對(duì)學(xué)生們說：“今天我們來分析瑪?shù)贍柕碌男蜗螅Ｍ蠹腋魇慵阂�、踴躍發(fā)言。你們可以隨時(shí)站起來發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)也可針對(duì)某位同學(xué)的觀點(diǎn)提出不同意見。我們也來個(gè)百花齊放，百家爭鳴。”
課堂氣氛一下子活躍起來。我趁熱打鐵，問同學(xué)們：“讀完這篇小說以后，你對(duì)瑪?shù)贍柕碌挠∠笕绾?你喜歡她嗎?”
課堂上很快形成針鋒相對(duì)的兩派，有人說“喜歡”，有人說“不喜歡”。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我把班上的同學(xué)分成兩大組，要求觀點(diǎn)相同的，坐得比較近的同學(xué)互相討論，然后推舉代表站起來談?wù)勛约簽槭裁础跋矚g”或?yàn)槭裁础安幌矚g”，最后集體評(píng)議看看誰說的道理更充分。
幾分鐘以后，我首先讓“不喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)說說理由。
甲同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕抡焐萃萌藲g心，被人艷羨，被人追求。說明她不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想入非非，心中充滿了空想，我不喜歡她�！�
乙同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，幻想擠入上流社會(huì)，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活，她貪圖享受，虛榮心太強(qiáng)，我不喜歡。”
丙同學(xué)說：“十年的艱辛就是對(duì)她虛榮心的懲罰。活該!”
等到他們?cè)僖矝]有什么補(bǔ)充意見時(shí)，我又請(qǐng)“喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)發(fā)言。
a同學(xué)說：“她誠實(shí)守信，當(dāng)她確信項(xiàng)鏈的確是再也找不回來時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，從沒有想過賴著不還，或是買個(gè)假的還上，體現(xiàn)出她高尚的人格�！�
b同學(xué)說：“她有自尊和自愛，丟失項(xiàng)鏈后她決定靠自己的勞動(dòng)來還債，決不出賣自己的靈魂和肉體，比現(xiàn)實(shí)生活中那些以不正當(dāng)方式不勞而獲的人不知要強(qiáng)多少倍，在她的`身上閃耀著人性的光芒!”
c同學(xué)說：“她還有堅(jiān)韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項(xiàng)鏈后，面對(duì)巨額債務(wù)，勇于向命運(yùn)抗?fàn)帲档米鹁�。�?/p>
雙方爭執(zhí)不下。
此時(shí)，我便對(duì)同學(xué)們說：“先撇開自己觀點(diǎn)，想想對(duì)方剛才所說的，你覺得有道理嗎?”
“好像都有道理啊!”同學(xué)們小聲地談?wù)摗?/p>
“的確如此�！蔽疫B忙肯定，“雙方的同學(xué)所說的都言之有理，這也就是我們所說的人物性格的多樣性和復(fù)雜性�！彪S后，我又對(duì)雙方觀點(diǎn)作了簡評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)了雙方的同學(xué)：“這說明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩�！蔽铱吹搅擞行┩瑢W(xué)臉上露出了笑容，我的內(nèi)心更是高興。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧灾�、合作、探究的過程中既掌握了知識(shí)，又體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)突然站起來問：“老師。像您這樣說，我們對(duì)人物的分析不是喪失了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”
這也正是我想要說明的問題。作為本節(jié)課的結(jié)束，我因此向?qū)W生們點(diǎn)明了文學(xué)鑒賞中的一個(gè)重要原則：“對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)歷來是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來無盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。我也希望同學(xué)們?cè)诮庾x文學(xué)經(jīng)典的過程中，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出經(jīng)典新的含義。”
講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。
我又和學(xué)生約定，我們都以《我心目中的瑪?shù)贍柕隆窞轭}寫一篇人物短評(píng)，然后在一起交流。我從交上來的作文情況中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都寫出了論點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的好文章。
這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了我所預(yù)期的目標(biāo)，形成多元對(duì)話的課堂氛圍�？繉W(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話主動(dòng)探究問題。我不再為學(xué)生代言，而僅僅起到了引導(dǎo)的作用。我講的少，學(xué)生講得多;我教得輕松，學(xué)生們也學(xué)得輕松。學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究的過程中感受到了文學(xué)經(jīng)典的蘊(yùn)藉之美，在寬松民主的氛圍中領(lǐng)略到了語文學(xué)習(xí)之樂。
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