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《有幾輛車》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《有幾輛車》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有幾輛車》教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)思路
“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系；在具體的情境和活動中體會加減法的含義；
能正確的計(jì)算10以內(nèi)的加減法；在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，根據(jù)這一單元所給出的教學(xué)建議：重視直觀操作與語言表達(dá)相結(jié)合；鼓勵算法多樣化；
采用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路。打亂原有教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)成一個小故事，講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事，力圖將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個環(huán)節(jié)：
1 笑笑和淘淘關(guān)于停車場到底有幾輛車的爭論。
2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花？”
3 想看動畫片，大家一起來排隊(duì)。
4 動畫片里的數(shù)學(xué)問題。
5 和你一起玩手指游戲。
6 神奇的小圓片。
7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的？
8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。
做這樣一個設(shè)計(jì)，首先是想通過故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，從生活中入手，會讓學(xué)生有親近的感覺，同時感受到數(shù)學(xué)不光是書本上的數(shù)學(xué)，更是生活中的數(shù)學(xué)，自己所學(xué)到的都是有用、有價值的知識。
教案設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的'算式。形象的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。
2.通過自己動手做練習(xí)以及敘述圖意的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以內(nèi)的加法，深入體會加法交換律的特性。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度發(fā)，會列出不同的算式。形象的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。
三．教學(xué)用具：
1 教學(xué)掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數(shù)學(xué)學(xué)具小圓片
4 列式口算紙
四．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：前幾天剛剛過完的“國慶假期”，相信一定有很多同學(xué)都去旅游了，現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個小朋友的圖片）他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方，這個地方不但有美麗的風(fēng)景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數(shù)學(xué)問題，大家想不想和他們兩個一起去看一看？
生：當(dāng)然想了！
�。ǘ┬率�
1．師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車，因?yàn)闀r間還早，所以停車場上的車不多，（出示停車場圖）那位同學(xué)能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車？
生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。
師：笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有幾輛車，可是他們兩個卻因?yàn)橐庖姴灰恢聽幷摿似饋�。（出示兩人算式，笑�?+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個都說自己的對，請同學(xué)們幫他們評一評，到底誰的對。
生甲：我覺得笑笑說得對。
生乙：我認(rèn)為淘淘說得有道理。
生丙：兩個人說得都對，因?yàn)?+3和3+2得數(shù)其實(shí)是一樣的。
師：2+3和3+2兩個算式雖然不一樣，可得數(shù)都是5，類似這樣的算式還有很多，那位同學(xué)能總結(jié)出它們的規(guī)律？
生：就是兩個算式的數(shù)都一樣，只是位置變了。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”，就是說兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。
2．師：走進(jìn)公園后，兩個人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說：“我能根據(jù)這些花列出不一樣的算式，你能算出來嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來嗎？
生：因?yàn)樗昧思臃ń粨Q律，他看到兩個算式的加數(shù)沒變，只要算出一個得數(shù)，另外一個就知道了。
師：淘淘也要考考笑笑，他指著另外一叢紅花說：你能用一樣的兩個加數(shù)列出兩個不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請同學(xué)們幫淘淘解決這個問題。
生甲：1+3=4
生乙：3+1=4
師：誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了？
生丙：加法交換律。
3．師：兩個小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊(duì)，他們在干什么呢？現(xiàn)在我請五位同學(xué)來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人，那位同學(xué)能說一說，我排在第幾？
生甲：老師排在第三。
生乙：不對，應(yīng)該是第四
師：到底是第三還是第四？
生丙：他們兩個說得都對，從左邊數(shù)老師排在第三，從右邊數(shù)就是排在第四。
師：誰能用我左邊和右邊的同學(xué)列出兩個不同算式？
生：2+3=5和3+2=5。
�。ㄒ勒丈厦娴姆椒�，老師再換位置多做了幾組練習(xí)）
4．師：到了隊(duì)伍中，兩個小朋友才發(fā)現(xiàn)，原來大家是要排隊(duì)一起看動畫片，我們也一起去看看是什么動畫片�。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片）哪位同學(xué)能根據(jù)你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據(jù)故事列出一組算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜，兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。
5．師：現(xiàn)在老師要和大家一起做個手指游戲，請舉起你的右手，試著把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個人一起玩。
6．課中休息：手指數(shù)字操
7．師：請小組合作，拿出5個小圓片，把它們分成兩堆，開動腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時，在紙上記錄下你們分的算式。（活動后請兩組同學(xué)上來說一說，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）
8．師：笑笑和淘淘繼續(xù)向前走，發(fā)現(xiàn)了一棵大樹，周圍有幾只可愛的小鳥，（出示掛圖）請你仔細(xì)觀察，看能列出幾種不同的算式？
生甲：2+3=5，樹上有兩只，樹下有三只。
生乙：1+4=5，一只大鳥，四只小鳥。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師：今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方，又好玩還學(xué)到了這么多數(shù)學(xué)知識。最后我要給大家講一個小故事，請同學(xué)們聽一聽，故事里有沒有我們今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識？（朝三暮四的成語故事，略）
教學(xué)反思
大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時都花費(fèi)了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的地方。這節(jié)課也不例外，最初的設(shè)計(jì)方案在經(jīng)過實(shí)踐后就顯出了諸多不足之處。
1．規(guī)律的總結(jié) 這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)類似這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。
2．“加數(shù)”概念的提出 加法交換律的規(guī)則是“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變�！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
3．“樹”能加“鳥”嗎？ 這是一個很多低年級學(xué)生都會犯的錯誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個學(xué)生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗(yàn)的前輩告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠(yuǎn)比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經(jīng)驗(yàn)的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計(jì)出更好的數(shù)學(xué)課。
《有幾輛車》教學(xué)反思2
本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動交流所上的示范課，深感面對不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學(xué)反思如下：
一、故事導(dǎo)入 ，引起興趣
《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學(xué)生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達(dá)自己的意見。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時，由于學(xué)生的知識儲備不夠，學(xué)前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時調(diào)節(jié)過來。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。
低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場去看看。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說要列式計(jì)算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。
三、比較異同，體會加法交換律
新課標(biāo)的理念中指出要創(chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個性的發(fā)展及能力的'成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低年級開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。
四、動手探索，鞏固思維。
活動教學(xué)理論認(rèn)為：“活動”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對基本范疇�！盎顒印睉�(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進(jìn)一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動手、動口、動腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過程，取得不錯的效果。
五、聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動、有趣的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動休息的機(jī)會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化的理念。
由于面對不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。
《有幾輛車》教學(xué)反思3
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動手能力，但在經(jīng)過實(shí)踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等。
在知識的呈現(xiàn)方面也存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：
1．規(guī)律的總結(jié)
這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)了笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的.規(guī)律性總結(jié)。后來發(fā)現(xiàn)，這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己探索總結(jié)更能加深學(xué)生的理解。
2．“加數(shù)”概念的提出
在讓理解學(xué)生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了學(xué)生并沒有接觸到過這個概念，不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。
3．“樹”能加“鳥”嗎？
這是一個很多低年級學(xué)生都會犯的錯誤，在這節(jié)課中，也有一個學(xué)生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他：不是同類的事物是不可以加在一起的。如果讓班里其他同學(xué)來評價，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學(xué)生，樹和鳥加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，印象更深刻。
《有幾輛車》教學(xué)反思4
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動手能力,這節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。
1、 注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過多媒體課件出現(xiàn)笑笑、淘氣和智慧老人圖片，通過三個可愛人物吸引學(xué)生的注意力，讓他們互相打招呼，一方面拉近師生的距離，更讓他們養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。雖然剛?cè)胄＃憩F(xiàn)欲望強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，老師進(jìn)一步說，他們喜歡和表現(xiàn)棒、積極思考的同學(xué)做朋友，語言的激勵，吸引他們的注意力。
2、給學(xué)生提供動手的機(jī)會。
心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲，學(xué)生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在探究新知部分由笑笑和淘氣帶大家熟悉的停車場看看，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。
《有幾輛車》教學(xué)反思5
一、規(guī)律的總結(jié)
這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)的笑笑與淘淘看圖根據(jù)視覺先后感知“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)類似這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。
二、“加數(shù)”概念的提出
加法交換律的.規(guī)則是“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變�！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？
這是一個很多低年級學(xué)生都會犯的錯誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個學(xué)生將兔子和蘿卜加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問那個學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠(yuǎn)比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗(yàn)的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計(jì)出更好的數(shù)學(xué)課。
《有幾輛車》教學(xué)反思6
本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)時，努力做到以下幾點(diǎn)：
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。
2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3．給學(xué)生提供動手的機(jī)會。
心理學(xué)工作者的'調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲，學(xué)生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。
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