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《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思 篇1
《哪吒鬧�！愤@篇課文我導(dǎo)入是用哪吒動畫片的主題曲導(dǎo)入的，我覺得效果還是非常不錯的.，因為這種動畫片孩子們都看過，所以對于主題曲也耳熟能詳，能有很大的吸引力，而且從他們的笑臉上我也感受到了快樂，所以，我覺得，一個好的導(dǎo)入能使一堂課的效率高很多。
這堂課主要體現(xiàn)出哪吒的機智、勇敢、本領(lǐng)大。抓住一些動作，比如：擺、閃、隨即取下等，來突出哪吒的厲害之處，同時也要讓孩子讀出那種感覺。在學(xué)習(xí)課文的時候要突出東海龍王的胡作非為，比如夜叉拿斧頭便砍，三太子不由分說就刺，這都是他們蠻不講理的體現(xiàn)。
這篇課文還是比較簡單的，其實我現(xiàn)在糾結(jié)的是很多二會字要不要都讓孩子學(xué)會寫呢？會不會負擔(dān)太大？
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇2
今天，教學(xué)《哪吒鬧�！返牡谌n時，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節(jié)課。總結(jié)原因如下：
一、形式新穎是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的.同學(xué)少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴重失衡。今天學(xué)習(xí)的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學(xué)生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學(xué)生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強了情感的體驗。
二、問題的穿透力強
新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學(xué)生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學(xué)生圍繞“你認識的哪吒，的夜叉，的三太子”作為全課的核心問題。學(xué)生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來，學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇3
哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“�！敝傅氖菛|海。文章以“哪吒鬧海”為題，既點明了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執(zhí)教第二課時時，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結(jié)果如何這三個問題展開我的教學(xué)，使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程，是教學(xué)中的重點，課上我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的'。學(xué)生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學(xué)生都能運用進課文中的動詞來說，總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過后，我問學(xué)生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學(xué)生都說出了自己喜歡哪吒的理由，有的說哪吒本領(lǐng)高強，有的說哪吒嫉惡如仇，還有的說哪吒富有正義感，為民著想。
鑒于這篇課文是篇神話故事，是訓(xùn)練學(xué)生積累、運用語言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來點評哪位同學(xué)講得最好，并說一說理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事，課上我還播放了動畫片《哪吒鬧�！返钠�，學(xué)生看后更加身臨其境了，故事也說得更吸引人了。
上課過程中，也有一些不足，一個是朗讀的形式比較單一，另一個是學(xué)生想上臺演一演這個故事，但是由于時間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇4
很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧�！饭�(jié)選自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。
讀到一篇《我的節(jié)日》的文章，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師，他說給學(xué)生講課就是過節(jié)，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風(fēng)出現(xiàn)在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關(guān)注語言，品讀文字，發(fā)現(xiàn)語文的美妙。
課文的第二部分是重點，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：
夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去�？蓜e小看這小小的'乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
“鉆、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動作，表示動作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學(xué)時我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結(jié)合插圖想象畫面。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現(xiàn)他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現(xiàn)出來了。
站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是臨時起意，設(shè)計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧�！穼懸欢卧�，用上至少五個表示動作的詞語。作業(yè)還沒有批閱，不知效果如何。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思 篇5
《哪吒鬧�！犯鶕�(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。
本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時整體感知的基礎(chǔ)上，本課時我出示小標(biāo)題時，我只是稍作引導(dǎo)，學(xué)生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的'內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，對故事情節(jié)已經(jīng)了解。
其次，在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)孩子抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力以及閱讀能力。
在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動詞并圈起來，然后說說你從這個動詞里體會到什么。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特征，同時培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個孩子對故事進行講述，由于時間問題只請了一位孩子，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達也有不太清晰的地方。
課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個“講和演”的環(huán)節(jié)，進行了一個課后補充，效果還不錯。
在課后大家針對我的課研討時，提出了很多實用細致的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學(xué)過程當(dāng)中容易衍生出很多細碎的問題，所以以后的課堂當(dāng)中我一定會留意這一點。希望通過不斷地反思，更快地成長。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思 篇6
今天語文課上的是《哪吒鬧�！�。學(xué)生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳?shù)牧耍适�、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學(xué)生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的'興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續(xù)問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經(jīng)驗告訴我不僅不會起作用，更會導(dǎo)致自己失去上課的激情，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學(xué)們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學(xué)習(xí)，小寧再也不向我“發(fā)射”怪味豆了，和同學(xué)們一起，認認真真地投入到學(xué)習(xí)中去。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇7
今天教學(xué)《哪吒鬧�！返诙n時�！澳倪隔[海”的故事絕大部分學(xué)生都知道，對于哪吒這個人物學(xué)生也所知甚多。我決定將本課的目標(biāo)定位于“在讀故事、講故事中感受人物形象”。于是，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化：
一、看動畫播放動畫片片段�？赐旰髥枌W(xué)生：在動畫片中，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括故事主要情節(jié)（攪亂東海、殺死夜叉、戰(zhàn)敗龍王三太子）。
二、讀故事引導(dǎo)學(xué)生讀故事，邊讀邊感受：文中的哪吒給你留下怎樣的印象？劃出有關(guān)的詞句。讀完后引導(dǎo)交流。學(xué)生們不光能從2、3、4小節(jié)有關(guān)哪吒的動作中感悟到哪吒的神勇、機靈，還能從反面人物中體會出哪吒的`神通廣大、不畏強暴。聽：“龍王‘稱霸一方’，可哪吒還要去鬧海，讓那么厲害的龍王也‘嚇了一跳’，說明哪吒不怕龍王�！薄耙共孢@么可怕，而且‘舉起斧頭便砍’，可哪吒不僅機靈地躲開了，還取下乾坤圈將夜叉打死了，可以看出哪吒神勇無比！”“龍王三太子本領(lǐng)也很大的，他還‘帶兵’來，而且‘氣沖沖’的，可哪吒還是不怕，最后將他打敗了，可以看出哪吒很勇敢，神通廣大！”說得多好！我趁勢提升：“這就是‘不畏強暴’！”
三、講故事本想讓學(xué)生看板書先練習(xí)一遍，然后為動畫配音。但由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)并沒有好好地訓(xùn)練，只是走過場了，很遺憾！只能明天利用早讀課作些補救！
課上下來，感覺三年級學(xué)生已有一定的感悟能力，不過老師的引導(dǎo)很重要，關(guān)系到學(xué)生的感悟是否到位的問題。
最后，還有個問題：該怎么上課才能調(diào)動那些游離于課堂的學(xué)生？
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇8
1、以讀感悟，利用視頻讓學(xué)生充分感受那吒的英雄形象。
抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風(fēng)作浪"，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學(xué)生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學(xué)生自學(xué)本段并進行交流后，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的.場面，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現(xiàn)了出來。
2、詞語積累。
學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說話，學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇9
教學(xué)過程中對學(xué)生提出的主要問題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標(biāo)出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
對問題的分析。（包括：提出這個問題的意圖：結(jié)合對教材的理解來分析。提問后學(xué)生的反應(yīng)，并簡要分析原因。）
可對上述問題逐個分析，也可挑幾個問題進行重點分析。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的`一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，在指名朗讀，同時讓其他學(xué)生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇10
信息技術(shù)與語文學(xué)科的適度整合，能起到化抽象為直觀的作用，在解決重點，化解難點的過程中，能起到畫龍點睛的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。本課開始，課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》，勾起了學(xué)生潛藏在記憶深處的積淀物，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！澳倪冈谀阈哪恐辛粝铝嗽鯓拥挠∠�？”問題一出現(xiàn)，學(xué)生的話匣子就紛紛打開了—— “哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四種寶貝！”“哪吒調(diào)皮！”……學(xué)習(xí)第一自然段時，出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚威的畫面，可以激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象——“龍王和三太子平時是怎樣欺負蝦兵蟹將和危害當(dāng)?shù)貪O民的？”經(jīng)過同桌討論，學(xué)生或模仿龍王大聲斥罵部下的.兇神惡煞相，或數(shù)落龍王百般折磨手下的種種罪行，或猜想龍王噴水淹沒漁村的悲慘情形……學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)——即哪吒“三鬧”的結(jié)果，師問：“如果你是一位曾經(jīng)受過龍王父子迫害的漁民，現(xiàn)在看到哪吒凱旋歸來，你會對他說些什么？”
“一石激起千層浪”，教師巧妙的讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，情感移植，掀起了學(xué)生心底的漣漪：“哪吒，你真是一位大英雄！”“哪吒，我們要設(shè)宴，好好犒勞你！”“你真是我們的大恩人！”“感謝你為我們除害！”
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇11
本文教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學(xué)生難點，教學(xué)本課重點該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目�！澳倪隔[的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風(fēng)作浪"，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去�！币粋�“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語積累。
學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的`教學(xué)中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫，這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說話，學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓(xùn)練。
聯(lián)系課文內(nèi)容進行，語言表達能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學(xué)生把話說完整，說的有次序，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。“夸哪吒”這一語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣�！澳倪改阏嬗赂�，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇12
教學(xué)時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結(jié)果是怎樣的？”引導(dǎo)他們朗讀課文，看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題，從而理清了課文的`層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié)，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標(biāo)出重點詞“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”，再歸納段落大意。用同樣的方法，讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫了哪吒的三次鬧海。我又乘機檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來，讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié)，邊讀邊思考，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，弄清每個小節(jié)寫了什么，接著以小組形式進行討論。哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？再通過與學(xué)生互動，讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機靈勇敢的特點。
這篇課文的用詞非常精妙。認真閱讀體會，便會在頭腦中放電影，這也是學(xué)生感興趣的原因，所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如，哪吒在鬧海時的一系列動詞跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等，我讓學(xué)生在課堂中進行了演一演，并與孩子們進行了交流，從而體會哪吒的機靈與勇敢。完成《補充習(xí)題》課后第三題時，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù)，更重要的是，學(xué)生的想象力在表演時，得以更好地張揚。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇13
《哪吒鬧�！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适拢v了哪吒為民著想，不畏強勢力，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過齊讀解課題讓學(xué)生提出問題，然后將問題總結(jié)為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”，我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的`人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思 篇14
《哪吒鬧�！肥且粋�家喻戶嘵的神話故事，其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強勢、敢斗邪惡，已成為人們心目中的小英雄。學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，而且很感興趣。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點不是對課文內(nèi)容的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來，并將這個故事講生動。本文的課題很有意思，一個“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此，這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個“鬧”字進行的，效果不錯。
一、緊扣“鬧”字，質(zhì)疑問難
課始，揭題后，讓學(xué)生在談了對哪吒的印象后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進行質(zhì)疑。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個中心詞，學(xué)生提出了很多有價值的問題：哪吒為什么要鬧海？他鬧的是哪里的海？他是怎樣鬧海的'？最后的結(jié)果怎樣？如果將這些問題串起來，那就是故事的主要內(nèi)容。
二、圍繞“鬧”字，想象畫面
許多學(xué)生都看過《哪吒鬧�！返膭赢嬈虼怂麄儗适碌膬�(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動作、語言理解內(nèi)容，體會人物的思想感情，并展開豐富的想象，讀語句、想畫面，將語言文字變成具體生動的“動畫”，并用自己的語言加以描繪。
三、借助“鬧”字，講述故事
本篇課文的一個教學(xué)重點是讓學(xué)生能將這個故事講生動。因此，在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，播放動畫片《哪吒鬧�！返钠瑪啵@樣這個故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動起來。然后讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并試用自己的話來講講。再同桌試講，相互指正。最后指名讓學(xué)生上臺講述，可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動作，師生不斷評價。
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