- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學(xué)賽讀詞語。
�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
（2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會(huì)“只有”的意思
�。ㄏ鄼C(jī)板書：一棵樹――一個(gè)鳥窩――一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的`快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？――有朋友才有快樂！
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《樹和喜鵲》教學(xué)反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，沒有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思2
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思�？磥恚瑢W(xué)生能懂得這個(gè)詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單�？磥�，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的`感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《樹和喜鵲》教學(xué)反思5校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。
課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個(gè)想法，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國(guó)”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思3
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的`作用。
1．同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思4
這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的`方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。
圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：
在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。
在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.
2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？
讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？
讀第3、4、5、6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？
師總結(jié)：有伙伴才快樂！
我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思5
樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂呢?借助于充分的'朗讀，“一個(gè)、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。
之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時(shí)候?這時(shí)候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思�！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢?”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂。最后，理解會(huì)說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時(shí)，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。
此時(shí)我又沒有及時(shí)地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。
【小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級(jí)語文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思03-30
樹和喜鵲教學(xué)反思02-18
《樹和喜鵲》教學(xué)反思02-17
《樹和喜鵲》教學(xué)反思05-26
樹和喜鵲教學(xué)反思06-14
小學(xué)一年級(jí)語文《樹和喜鵲》教學(xué)反思03-31
《樹和喜鵲》教學(xué)反思(15篇)02-19
《樹和喜鵲》教學(xué)反思12篇04-04
《樹和喜鵲》教學(xué)反思15篇02-17
樹和喜鵲教學(xué)反思15篇03-15