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5的乘法口訣教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的5的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的'，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
2、猜卡片�；顒忧跋葘懞每ㄆ�。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。
5、拍手互動游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來�？傊�，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
5的乘法口訣教學(xué)反思2
第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點：
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的.主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘簦 薄澳愕穆曇粽婧榱�！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
5的乘法口訣教學(xué)反思3
經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我很多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識的'同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學(xué)生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調(diào)讓學(xué)生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設(shè)計了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進的地方。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長一段學(xué)習(xí)的過程，繼續(xù)努力！
5的乘法口訣教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，進行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的.手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習(xí)活動層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學(xué)上時間顯得很倉促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
5的乘法口訣教學(xué)反思5
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導(dǎo)學(xué)生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣，
可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點落在操作后再來編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預(yù)設(shè)計劃了，而是在這樣的認識基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學(xué)周密而蘊涵深意的'經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火。可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學(xué)生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少�？梢�，孩子們在這節(jié)課上，不僅達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
5的乘法口訣教學(xué)反思6
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了，也就是可以放手讓學(xué)生自己來編口訣了。
課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的`課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學(xué)生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤�。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學(xué)生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個幾相加＂，這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數(shù)時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面。因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
5的乘法口訣教學(xué)反思7
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中，我尤其注重思維過程的`教學(xué)，通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學(xué)生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
5的乘法口訣教學(xué)反思8
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
在鞏固新知時，我設(shè)計了新穎獨特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的`氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進課堂之前，對自己的設(shè)計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。
5的乘法口訣教學(xué)反思9
成功之處：
1、準確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時老師及時的導(dǎo)入新課能達到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識的過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。
數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程，符合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律。同時老師能留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓(xùn)練：對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時，我讓三位學(xué)生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對學(xué)生的評價，是我們組認為是我做的'最不得當?shù)牡胤健＝虒W(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動中要注意的是，及時的鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點。比如練習(xí)時題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來了，而我卻對學(xué)生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會誤解成不舉手就會被提問，那學(xué)生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學(xué)生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家。或者老師做成卡片，讓學(xué)生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
5的乘法口訣教學(xué)反思10
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的`好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
5的乘法口訣教學(xué)反思11
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書上擺小棒的`教學(xué)情景，而是設(shè)計了猜謎語，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復(fù)習(xí)了上節(jié)課中乘法初步認識中所學(xué)的知識，同時也極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過度到新知識的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學(xué)生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會編寫口訣的方法，然后讓學(xué)生仿照，通過討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以采取了半扶半放的教學(xué)模式，但太高估了學(xué)生了，因為本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣，否則這節(jié)課學(xué)的不夠扎實，將影響到后面口訣學(xué)習(xí)扎實與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應(yīng)該加大力度讓學(xué)生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學(xué)生對口訣能對答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法，應(yīng)教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
三、“學(xué)而時習(xí)之，不益樂乎？”新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導(dǎo)致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習(xí)，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習(xí)挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還是無法擺脫長期從事高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的影子，還沒有更好地適應(yīng)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題，這是我將不斷學(xué)習(xí)探索的新課題。
5的乘法口訣教學(xué)反思12
二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時，學(xué)生對口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”， “能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。
3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)�！皬�(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的`，但是我放手讓他們?nèi)ゾ帲M管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會合作，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學(xué)生的認知特點。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多：1、對學(xué)生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時，應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉�，結(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
5的乘法口訣教學(xué)反思13
人教版實驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。是新課標指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型再進行解釋與運用的過程。所以，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的見解，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個特點。
1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。
在此之前學(xué)生計算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計算乘法算式達到又快又對呢？學(xué)生感到迷惑，從而使他們思考。這時學(xué)習(xí)乘法口訣的'這種想法便水到渠成了。
2、自己嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個五的乘法口訣，最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。
3、巧用游戲，練玩結(jié)合。
練習(xí)時我設(shè)計了一系列游戲進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識，這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，同時也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實際問題。這樣的設(shè)計使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而促使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)知識。
5的乘法口訣教學(xué)反思14
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識以后進行學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學(xué)會用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點：
1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設(shè)計方面，我更注重學(xué)生的說，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動手擺一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標。
3.在設(shè)計練習(xí)上，我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié)，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對口令當游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進的地方，主要有以下幾點：
1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了，而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間。
2.教學(xué)過程方面：在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的`效果，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會出現(xiàn)這個問題的主要原因是：在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學(xué)語言不夠精煉，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達到老師的教學(xué)目標。
3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，然而，成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們更應(yīng)該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。
5的乘法口訣教學(xué)反思15
《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級時學(xué)生在認識100以內(nèi)的數(shù)時，有5個5個數(shù)的經(jīng)驗，所以，學(xué)生這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖，明確圖意，出示問題，同時出示表格，為了適當增加學(xué)生獨立思考的機會，我放手讓學(xué)生去填寫表格，寫算式，編口訣。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因為：下一個比上一個算式多1個5，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的練習(xí)，讓學(xué)生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點問題：
沒有讓學(xué)生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性。可以增設(shè)課前的1分鐘比賽，師生之間的比賽，學(xué)生出題，比賽口算，給學(xué)生明確出題的范圍：相同的一位數(shù)連加，不超過10個，看誰算得又多又對，然后再導(dǎo)入新課。沒有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時，強調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的'記住口訣。
由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習(xí)中，我按部就班的按照書上的練習(xí)展開，缺少一些思維的提升，可適當增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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