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      教育教學反思

      時間:2024-06-14 17:03:26 教學反思 我要投稿

      教育教學反思

        身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編整理的教育教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      教育教學反思

      教育教學反思1

        從小培養(yǎng)中學生法律意識,進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育,不僅可以預防和減少學生違法犯罪,更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣,促進他們的健康成長。中小學各科教育是一個不可分割的整體,它們相互聯(lián)系,相互滲透,是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。

        一、搞好自身建設,提高法律素質(zhì)

        學生在學校接受教育,與老師接觸的時間最長,特別是中學生,可塑性非常強,受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內(nèi)容,并深刻認識到不懂法律,不依法執(zhí)教就是不合格的教師。

        教師要以身作則,做好表率,要有事業(yè)心和責任感,認真做好本職工作,努力學習新的教育理念,深入理解新的教育思想,切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中,要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風,經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。

        二、結合課堂教學對學生進行法制教育

        數(shù)學教學之中滲透法制教育,首先應充分遵循數(shù)學教學的規(guī)律,根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同時還要注意研究法制教育的滲透方法,使數(shù)學教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中,只有這樣才能使數(shù)學教學中的法制教育收到實效課例  

        三、結合數(shù)學游戲對學生進行遵紀守法教育

        法制教育是當前思想教育工作的重要內(nèi)容,我們在數(shù)學游戲教學時,借助情景教學,結合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法,怎樣守法,什么叫犯罪。從而懂得了有法必依,執(zhí)法必嚴,違法必究的法律常識。

        總之,在豐富多彩的'數(shù)學教學活動中,如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當,運用靈活,對提高學生的政治思想覺悟,抵制精神污染,定會收到事半功倍的效果。但是,法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情,它需要家長的配合,更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來,才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。

      教育教學反思2

        英語教學注重言語實踐,把培養(yǎng)學生的交際能力作為主要教學目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的,根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務。培養(yǎng)英語交際能力就要向學生提出各種各樣的'交際任務,訓練他們運用英語去完成。“游戲”的本質(zhì)是假設、模擬,在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境,用英語進行模擬言語活動,便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等,使交際訓練靈活多變,輕松自然,易于引導。游戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際,大大提高了教學效率。

        因此,游戲是教學過程中體現(xiàn)交際性原則的一個重要的教學手段 :教學游戲應提高學生的興致和情;緒教學游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的;教學游戲可用于各個階段的教學過程。根據(jù)教學任務的需要,選編出不同層次的適當?shù)恼Z言游戲材料,其難易程度取決于學生掌握英語的水平和游戲是否能引起學生的興趣。實踐表明,要使教學游戲的質(zhì)量不斷提高,更有效地促進學生提高英語水平,教師必須擔當起英語教學改革者義不容辭的責任,深入研究英語教學游戲的特點與交際功能

      教育教學反思3

        今天是開學的第一節(jié)健康教育課,我夾著書走進了二(2)班的教室。學生還沒有發(fā)新書,教室里一片亂哄哄,全沒有平時安靜等待老師進課堂的情景。我仔細一看,有的學生在埋頭苦干做作業(yè),有的學生在無聊地翻看畫片,還有的在說話、閑聊,甚至有的在打鬧、拋紙,一點也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學生主觀意識中認為健教是一門副課,對它不重視造成的現(xiàn)象。

        健康教育雖然已經(jīng)開設好幾年了,開設它的初衷是讓學生在教育中懂得什么是真正的健康?怎樣做一個真正健康的人?但是從實際的'效果上看,并沒有達到這種實效,學生不是很注重這門功課。所以我認為對這一類的綜合課,如科學、品德與社會、綜合實踐等學科,不要急于上課,要開好第一節(jié)學前教育課,用故事、懸念、實例等方式深入淺出地闡述學科的重要性,激發(fā)學生的學習興趣,端正學習態(tài)度,引導他們正確地看待這些學科并認真學習。

      教育教學反思4

        體育課堂是進行德育教育的一個重要“陣地”。體育課中,學生不僅在學習技術、技能,更多的時候是一種交往、交流能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學生的相互交往、交流中抓準時機進行德育教育,往往起到事半功倍的效果。

        在低年級的體育課上,“打報告”的現(xiàn)象時有發(fā)生,似乎同學們將打報告看成是一種顯示自己能力的“象征”。多數(shù)學生是因為與他人交流中處理不好相互的關系而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的'。針對這一現(xiàn)象,我自己觀察過學生的行為、分析過學生打報告的目的、意圖,小有收獲。究其原因,學生打報告的原因主要有以下幾個方面:長期形成的不良習慣、滿足自己內(nèi)心的需要、不能與他人友好相處而故意“搗亂”等。

        在課上,一旦出現(xiàn)學生頻繁打報告的現(xiàn)象,我經(jīng)常會選取其中一、兩個典型和大家一起分析:(1)經(jīng)常打報告對不對?對課堂教學有什么影響?(2)他為什么要打報告?應不應打這個報告?通過分析引導,指出學生在交流、交往中存在的問題。對于頻繁打報告的現(xiàn)象,我是很不贊同的,因此,在課上對于一些不應該出現(xiàn)的報告行為我是持批評態(tài)度的,較多時候我鼓勵學生要相互包容,相互關愛,要做一個善于溝通的學生。時間久了,在我的課上打報告的現(xiàn)象越來越少了。當然,針對一些突發(fā)狀況,老師還是要鼓勵學生們積極報告的。所有的事情都有兩面性,教師要區(qū)別對待。

        總而言之,體育課上的德育教育或許就在那么一件小事上,或許在一些細小的環(huán)節(jié)上,事無大小,德育教育要默默的滲透,相信這樣,時間長了,學生定能對學生有所影響、有所改變。

      教育教學反思5

        在中班下學期的蒙氏教育活動中,我們按幼兒發(fā)展的年齡特點,安排了加法、乘法、減法、除法的學習。

        在最初進行加法板的學習時,孩子都能掌握并理解的很好,待接觸了減法板后,孩子們在計算時,就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象,經(jīng)過老師再次的'展示加、減法板,并用實物幫助孩子理解加、減法德含義后,這種學具操作方法混淆的現(xiàn)象漸漸消失了。

        有了以上的實踐經(jīng)驗后,我在展示觸發(fā)板前,安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲,目的在于經(jīng)過游戲,讓孩子們理解除法的意義,然后再進行學具的操作。

        就這樣,通過老師的展示后,孩子們更加的理解了出發(fā)的意義,班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友,也都能做到獨立的操作。

        這正如蒙氏教育理念中所提到的:我聽見了,就忘記了,我理解了,就記住了。所以我們要從促進兒童身心發(fā)展的角度去設計教學,為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎。

      教育教學反思6

        午飯后,我開始打掃衛(wèi)生,看見地上有許多被倒掉的飯菜,心想:這是哪些孩子不愛惜糧食,得好好地教育教育他們。于是,我便問:“地上的菜是誰倒掉的?”孩子們都不說,這時,霞霞對我說:“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的!蔽揖蛯π∨笥颜f:“下次,可不能再把菜扔到地上了,多可惜啊!焙⒆觽凕c點頭,同意了我說的話。到了第二天,我又發(fā)現(xiàn)地上有許多扔掉的菜,這引起了我的注意,我決定針對倒飯菜的事情展開一次討論。

        當我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時,教室里頓時沸騰了,“誰把菜都倒掉了?”“它會傷心的!蔽冶愠脛菀龑Ш⒆诱f出想扔掉飯菜的原因,“不喜歡吃”,“不想吃,因為不餓。”“那么,我們怎樣才能不剩飯菜呢?”“讓老師少盛點!薄霸缟喜黄鸬锰t,早點吃好早餐!薄吧俪粤闶,才能多吃飯!焙⒆觽兌己芏隆W詈,我說:“不喜歡吃的.菜,告訴老師,老師少盛點給你,但不能挑食,一點都不吃就不好了;吃不了那么多,也告訴老師,少盛點飯給你,但要讓自己吃飽,不能餓肚子;早上不帶零食來幼兒園,以保證吃好午餐。”孩子們欣然答應,這以后孩子們倒飯的情況好多了。

        針對這件事情我對自己的教育行為進行了反思:在日常生活的許多環(huán)節(jié)中,我們常常不顧孩子的需要,統(tǒng)一要求標準,這也許已成為無意識的行為。就像我們在給孩子盛飯菜的時候,不管孩子吃不吃得下,愛不愛吃,都給他們一樣的標準,這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實無論是從哪個方面,我們都要尊重孩子的個體差異和需要,針對不同的個體制定不同的發(fā)展目標和相應的方法。

      教育教學反思7

        思考是艱苦的過程,更是一個享受的過程?嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟,但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜,所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉,確實是一種享受。

        一次筆者在教學《窮人》時,在初讀課文后,提問:你認為桑娜一家窮嗎?學生一致認為他們一家很窮,并找出文中直接描述”窮”的資料。觀點出乎意料的單一,全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷:教學中,學生思考的時間得不到保證,學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足,大大抑制了學生思維活動的展開(看書直接獲得結果,對知識的.產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露,探索情境悉遭破壞,學生思維活動得不到充分展開)現(xiàn)成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系,扼殺了學生的智慧,剝奪了學生思考的快樂。

        其實,教師只要給予學生充分享受思考過程的時間,將會收獲意想不到的回報。之后我在別的班級上這一課時,我提了同樣的問題,要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間,有的學生說:”老師,他們生活上很窮,但我覺得他們又并不貧窮……”有的學生說:”老師我認為他們并不貧窮,我覺得他們是富翁。””他們在生活上吃不飽,穿不暖,確實是窮人,但他們敢于應對艱難生活的堅強,關心別人的那份善良,卻是金錢也買不到的財富,他們是精神上的富翁!薄伎紩r間還給了學生,學生從中體會到了思考的快樂,體會到了創(chuàng)造的快樂。

        雖然,思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗,這同時也意味著要花很多的時間,或許還會一無所獲,但,這卻是一個學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所務必經(jīng)歷的過程,也是一個人的潛力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,它是一種不可量化的”長效”、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。

      教育教學反思8

        這段時間,我們都在學習關于教育教學改革的相關內(nèi)容,通過學習,收獲頗豐,為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

        一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。

        隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程;A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的權威走向平等中的首席,和學生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白,而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣,引導學生個體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗,主動提出解決問題的途徑,教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

        對學生而言,教師對學生內(nèi)心深處的寬容,為學生提供充分表達自己的機會和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發(fā)展的時代,絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢,這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

        二、課程結構的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容

        課程結構具有選擇性,課程設置出現(xiàn)了多樣性,教學組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應學生多樣化的需要,促進學生的個性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結構的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠看,這能使學生在邁向社會前,盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,并寬容于學生之間的差異。

        三、課程結構的綜合性體現(xiàn)了學科間的寬容

        新課程強調(diào)綜合性,克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

        教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力;A教育改革任重而道遠,我們要更加努力的前行。

        由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗后思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“1,解放孩子的頭腦;2,解放孩子的雙手;3,解放孩子的嘴巴;4,解放孩子的空間;5,解放孩子的時間!

        社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,在發(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展,不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。

        曾子有句話,“吾日三省其身”。 “三省”而后知道所得所失,如果有得,心中不勝欣慰,如有所失,必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益,有所進步。在這里,我對自己的教學進行深刻的反思,以求明日的進步。

        第一,認真鉆研教材了嗎

        我們常對學生說:讀書百遍,其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子,自己真的懂了,做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識,有點兒能耐,教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂,隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀,對教學策略的思考改進,學生的學習效果就明顯增強,才真正意識到“開卷有益”啊!

        第二,跟上時代進步的步伐了嗎

        時代在進步,人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去,我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口,現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練,現(xiàn)在教學則強調(diào)知識能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現(xiàn)在教育教學的需要了。語文新課標的`頒布實行,對語文教師而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱門,更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標,同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息,學習大量知識,掌握教育教學新技能,樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

        第三,真正尊重學生了嗎

        在遠程培訓的課堂上,老師講了這樣一個例子:一位老師叫一位學生回答黑板上的問題,這位學生說:我近視,看不見。老師說:喔,你看不見,就請坐下吧!培訓老師分析:這位老師對學生客客氣氣的,看上去是對學生的尊重,其實,你是他的老師,對他應該非常了解,你把他喊起來又請他坐下,對學生來說是一種對學習權利的剝奪,是一種傷害。老師可以請他往前走一走,看看問題,也可以把問題讀給學生聽,使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子,回想自己對學生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學生好的表現(xiàn)教師則滿面春風,似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣,自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人,自己又是怎樣的尊重他人的呢?

        第四,對學生負責了嗎

        總認為學生的智力各有差異,成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步,成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持,對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展,可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,面對他們,許多的時候,我的一切信念瞬時被他們摧垮,我感到自己真的是無能為力;蛟S,是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現(xiàn),問問自己:真的對他們負責了嗎?

        教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思,反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善,在反思中提高,在反思中成長!

      教育教學反思9

        上課時,我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干,這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯都拍起了小手,留意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動興趣,發(fā)揮其積極性、主動性。

        有的說我的小手能穿衣服,有的說我會做飛機,有的說我還會跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們明白嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個問題對孩子來說,是他們生活中時常會回答的問題,所以孩子的'熱忱很好,都很用心的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時,老師就加重語氣,使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。

        老師告知孩子,她的手會變魔術的時候,孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告知小朋友資料,而是老師做動作,請小朋友自己依據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以后,孩子對手影玩耍還是很感到饒有興趣,老師馬上滿足孩子這一愿望,請小朋友自己學做魔術師,邊玩邊說。老師就在旁邊適當?shù)囊龑В押⒆诱f的話整理一下,仿編成完整的兒歌。

        創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話情愿說。老師能夠依據(jù)教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子,能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個簡潔和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師轉變以往的身份以魔術師出此刻孩子面前。時而用奇妙的聲音,時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會,讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯,只要把自己寵愛的說出來就能夠了。

      教育教學反思10

        馮恩洪說,讓每個學生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。目前,我國有39萬所中小學都讓學生接受標準教育。標準雖然重要,但適合教育永遠比標準更重要。

        關于標題《讓每個學生享受適合自己的教育》,關鍵詞為適合。這句話是美國人說的,很快成為中國教育綱要中的內(nèi)容。中國人的“拿來主義”和反應速度之快,讓人感嘆。

        讓每一個學生享受適合的教育,需要學校做四件大事,即:創(chuàng)造積極的教育環(huán)境,做到關注差異、注重情感、釋放潛能;改變單一的課程結構;提高教師隊伍的素質(zhì);學校文化要注重發(fā)展學生學習能力、適應能力、實踐能力等多種能力。

        馮恩洪認為,成長環(huán)境的不同加上遺傳決定了每個學生都是有差異的,教育應關注差異。同時,還應尊重情感,學生對老師產(chǎn)生的不同情感會影響學習效果。

        當前,中小學校面對的是“90后”學生。學校文化應注重發(fā)展學生的多種能力。教育的根本目標不僅是讓學生考入名牌大學,而是幫助受教育者獲得社會職業(yè),享受職業(yè)成就感。

        馮恩洪認為,當前教育改革要交的第一張答卷就是改“以教定學”為“以學定教”。當前教育存在的問題就是面對有差異的學生提供無差異的教學。學校應尊重差異,給有差異的`學生提供適合的教學。校本課程為學生個性發(fā)展提供了平臺。學校教學應以國家課程為主,校本課程(本校特有教材)為輔。而目前,所有的學校大都只有國家課程。

        馮恩洪曾在上海市建平中學創(chuàng)立了113項校本課程、56個社團,為學生發(fā)揮特長提供選擇的機會。他認為,學生的潛力沒挖掘出來就不會快樂。要想讓學生釋放潛能,學校應為他們提供選擇的機會。

        教學改革的在課堂。課堂包括了課堂變革、課堂建設、教師發(fā)展等。就課堂變革而言,從教師講授教學方式到學生合作學生,到關注學生差異發(fā)展,是課堂改革的必然趨勢。馮恩洪教授列舉了一組數(shù)據(jù)可以看出為什么。講授方式24小時后知識鞏固率僅為5%;閱讀學習24小時后知識鞏固率為20%;學生交流合作、自主探索24小時后知識鞏固率為50%。同時另一組調(diào)查數(shù)據(jù)也讓我們震驚。初中學生在語文學習中,如果教師不講學生能夠看懂95%,數(shù)學學習中教師不講學生能夠看懂88%……,老師們我們教師方式是否應該改變呢?

        教師教書育人,做到“心中有書,目中有人”。其實就是要關注學生的差異,因材施教的同時要求學生差異發(fā)展。充分尊重學生情感,開發(fā)學生潛能,讓學生釋放潛能。

      教育教學反思11

        如何上好心理健康教育課,我在自己的教學過程中,一直在不斷的摸索、總結、思考、調(diào)整。對于本學期的教學工作,我的思路和做法是:

        1、課堂導入最重要。

        從心理學的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學生完成一次自我介紹。

        2、堅持核心原則,形散神聚。

        心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質(zhì),讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

        對于這方面的.能力,我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設計中,要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學,配合完成。后來考慮到學生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。

        3、堅守課堂紀律,顧此顧彼

        心理健康教育課應該根據(jù)需要,創(chuàng)設相應的氛圍,但不能沒有原則和標準,它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的高一學生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導致學生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

        4、適當?shù)淖晕议_放

        如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度,否則,將會導致角色混亂,得不償失。

        5、拓展延伸課堂,“里應外合”

       。1)樹形象。在學生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

        學生現(xiàn)階段的學習以“模仿”為主,需要學習榜樣,如果告訴學生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學生就會想:“老師自己也做不到,那我們學了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學生以理解和尊重。

       。2)“心語錄”。我讓每個學生準備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護了交作業(yè)的同學!靶恼Z錄”上,他們把學習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會及時回復,并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是,學生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長。“心語錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。

        以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

      教育教學反思12

        這一學年,在教研員和學校領導的鼓勵及幫助下,我走進了新課程改革背景下的,在一次次的鍛煉中,我真切的看到了自己的成長。

        在自己的課堂上,真切的感受到了智慧火花的撞擊。

        教育教學也取得了一定的進步。

        在教學中,我力求給孩子一個充滿智慧的語文課堂。

        (一)給學生一個“情感的課堂”。

        1、語文是一個情感的產(chǎn)物,在課堂上,作為一個語文老師,就應該讓學生富有情感。

        在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。

        一個富有激情的老師才能調(diào)動學生的學習熱情,調(diào)動學生的情感,在學習中充滿動力,在品味中充滿感悟。

        2、尊重“需要”,注重“激趣”。

        通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

        為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《美麗的窗花》這篇課文時,我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,讓孩子們在詩句中感受到小作者在窗花消失時的那種渴盼的心里,指導孩子們體會,理解,感悟,朗讀……孩子們個個情趣飽滿,津津有味的朗讀,背誦。

        當你看見孩子們學得快樂極了,你會幸福無比,感到教學的真正樂趣其實就在這里。

        “激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

        3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

        “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

        (二)給學生一個“交流的課堂”。

        以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。

        我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

        (三)給學生一個“開放的課堂”。

        1、讓孩子去“展示自己”。

        “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

        給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。

        課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。

        是學生健康成長的`地方。

        學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

        孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

        在研修中,我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課,給我留下了深刻的印象。

        學習中,學生接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。

        這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

        對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

        由此,我想到,相信孩子,才會收獲更大的驚喜。

        2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

        葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。

        那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。

        基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。

        在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。

        另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

        3、在生活中學語文。

        “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。

        一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。

        這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

        “在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。

        大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。

        抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

        (四)給學生一個“感悟的課堂”。

        1、把人家的情感變成自己的情感。

        《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。

        孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

        2、把人家的語言變成自己的語言。

        把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來展示是我一直實踐的,孩子只有讀懂,理解透徹才能夠把課文轉化成自己的語言。

        課堂上的展示,無疑讓教材成了孩子們課下復習的資料。

        3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

        每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。

        我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

        我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

      教育教學反思13

        體育事實上也是一個長期的,反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習,體育課本著培養(yǎng)學生身體素質(zhì),以學生發(fā)展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

        這是助跑直腿擺動跳高的第一課時,課中我采用生動的語言,飽滿的情緒來激發(fā)學生的學習興趣,學生分小組進行助跑與起跳想結合的動作方法,互幫互助,在稍熟練的情況下,教師以短繩來輔助教學,一方面強化動作,另一方面根據(jù)每個學生的`實際情況組內(nèi)成員可以適當?shù)卣{(diào)整短繩的高度來達到直腿擺動的效果。練習活動中學生積極主動地與同伴進行交流。交往中學生體驗到了積極挑戰(zhàn),助人為樂地快樂。

        我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發(fā)點,上什么內(nèi)容都應力求找出學生容易感興趣的地方,激發(fā)學生的求知欲望,從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣,()成為他們學習,鍛煉和創(chuàng)新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值,同時,可以進行適當?shù)卦u價,讓同伴之間進一步地溝通,簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況,為跳得更高作個準備。

        感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌,多數(shù)學生主動熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧,師生關系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

        一、明確目標,讓教學實踐不盲目。

        教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標,實驗才會做到既登高望遠,又腳踏實地。

        二、整合課程資源,讓知識鮮活起來。

        教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時,有的整套動作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有思考價值,有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等,及時捕捉并加以利用。

        三、實施有效教學,使課堂活而不亂。

        在新課程理念的指導下,課堂教學活起來了,師生關系融洽,學生競相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必須理性對待,實施有效教學,讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性,也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚,過程要落實,要有實在的成效,真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

        今后一定要以記促思,以思促教,每天反思一點,每天進步一點,引導自己不斷在反思中成長。初中教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思

      教育教學反思14

        案例描述:升入大班后,為了加強孩子們的身體素質(zhì),提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩,我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通,請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習,一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。鑫磊是個小男孩,每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候,當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現(xiàn)了。那一天又是如此,"鑫磊去拿自己的繩子來練習一下吧,老師好久都沒看見你練習跳繩了哦"我故意這么說道(還不會跳繩的他自己不急,我到是開始著急起來了)。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子,可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他:"你為什么不跳繩呢?"他嘟著嘴巴說:"媽媽太忙了,一直在玩電腦,沒有教我跳。"聽完他的話,我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊,老師也可以教你。來,先把繩子甩到自己的腳前方,雙腳再并齊向前一起跳,10分鐘過去了,雖然還沒有學會,但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去,我便鼓勵他再多練習幾下,并告訴他明天早點來,多練習老師相信你很快就會學會的,他笑著點了點頭。

        分析:

        "過于依賴"的.家庭教育模式,造成了鑫磊不夠主動比較懶散

        的習慣。在家里,父母對他過于保護,孩子的日常生活事務都由家長包辦代理,而使鑫磊有了一種依賴思想,媽媽沒教我,我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態(tài)度。

        反思:

        對于鑫磊的表現(xiàn)應更多的給予信任,幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成,要學會相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結合的方法,促使鑫磊克服依賴思想,以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流,他的媽媽聽我這么一說也很是著急,其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習跳繩,依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策,促其轉變,共同研究探索一套科學的、適應鑫磊特點的教育方案。如讓鑫磊每天早點來幼兒園,多有時間參加戶外運動。關注和支持鑫磊有益的興趣和愛好,并為之提供方便,培養(yǎng)他的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。

      教育教學反思15

        本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng),為了更好的總結經(jīng)驗,找出不足,以便促進以后的工作,現(xiàn)做以下總結:

        1、養(yǎng)成課前預習的習慣

        我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本,把預習的生字注上拼音,借助工具書給每個生字組兩個詞,這樣學生及認識了生字,還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料,認真思考,把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中,找出不明白的地方,也記在預習本上。教師在教學新課之前,先看一看學生的預習本,你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范,那些字組詞容易出錯,學生會有哪些不明白的問題,做到心中有數(shù)。

        預習是學習的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到:自覺進行了預習的同學,上課就積極主動,認真聽講,對新知識理解快,學習效率就高;成績越來越好,反過來又促使他自覺地預習。這樣,良性循環(huán)就構成了。

        2、養(yǎng)成聽課注意力集中,認真聽講的習慣

        加強常規(guī)訓練,嚴格要求,培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣,上課能坐得住,不但要專心聽教師講,還要注意聽同學講,學會聽,能聽懂;同時,要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功,對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以,教師要做一個有心人,平時多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時表揚,鼓勵后進生繼續(xù)努力,并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生,只要他舉手回答問題,就趕緊讓他回答,并且會大家贊揚:你看,人家誰誰聽講多認真哪,還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后,問:我剛才強調(diào)的什么問題,誰能說說?這時故意讓后進生回答,并表揚:某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗,自信心不斷加強,認真聽講的習慣會越來越好。

        3、規(guī)范書寫的習慣。

        盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上,教師要有書寫意識,一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識,如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響,所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時,書寫要規(guī)范,給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫好字,減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時,我們分三方應對學生的書寫進行評價,即:干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學生的.字體,讓學生從小就寫一手漂亮的字,我們從一年級就讓學生每一天堅持練字,每人一本與教科書同步的字帖,讓學生描摹生字。每次單元測試,我們都設有卷面分,讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。

        4、讓學生樂于積累,養(yǎng)成良好的習慣

        《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,構成良好的語感”,然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見,積累對學好語文的重要性。確實,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫本事,更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就,它是一個長期的積累過程,僅有“厚積”,才能“薄發(fā)”。

        做法如:

       。1)每周的語文閱讀課。

       。2)定期開展的評比獎勵活動,讓它成為學生們主動積累的不竭動力。

       。3)學生準備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學習。

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