拼音教學(xué)反思【推薦】

　　身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的拼音教學(xué)反思，歡迎大家分享。

拼音教學(xué)反思1

　　拼音是學(xué)生識字、讀書、學(xué)說普通話的基礎(chǔ)，因此漢語拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學(xué)對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢，對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。

　　一年級的學(xué)生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結(jié)合自己兩個月以來的教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；

　　第一，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時，一地的嚴(yán)抓，而是靠學(xué)校、家庭對學(xué)生持久的監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，老師、家長就相對輕松許多。

　　第二，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此在漢語拼音教學(xué)的中應(yīng)通過多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛，當(dāng)以這種方式進入課文的學(xué)習(xí)時，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫三大步驟，結(jié)合這些獨立的圖片一步步地教，這樣的`教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學(xué)情境下師生開始了快樂的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂城的大門打開之后（即學(xué)完第一個聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來，學(xué)生不是被動的接受，而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點的情境，將會給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。

　　除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學(xué)生樂學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫擁有一年級語文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學(xué)生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識點的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦！每當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時他們總會忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。

　　在教學(xué)中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍，可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！

拼音教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)；學(xué)會g k h三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

　　情感目標(biāo)；初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　教學(xué)重點、難點：

　　g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

　　過程與方法

　　對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育

　　課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

　　剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。

　　一、 缺乏教學(xué)設(shè)計能力

　　教學(xué)設(shè)計，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學(xué)生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計劃好的。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識儲備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個教學(xué)設(shè)計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在�！獋�好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的.有機結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。

　　教學(xué)設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。教學(xué)的重點和難點也是整個教學(xué)設(shè)計的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時的教學(xué)重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。

　　教學(xué)設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學(xué)起點，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學(xué)借班上課，而實驗小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計時，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。

　　教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測，制定促進學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計教案時，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實學(xué)生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過多的強調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計中每一個聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實可以在重點指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會更有成就感。

　　二、 缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力

　　原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計，上課時就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學(xué)生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學(xué)過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教學(xué)設(shè)計只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰也不得而知。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

拼音教學(xué)反思3

　　在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨存在。S 版一年級上冊語文教學(xué)參考書71 頁對對復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 α i 、ei 、ui 是由兩個單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊語文教科書42 頁對韻母匯總時出現(xiàn)的韻母有24 個。其中單韻母6 個，復(fù)韻母8 個，特殊韻母1 個，鼻韻母9 個。教科書中沒有匯總介母。

　　而在學(xué)生平時做練習(xí)時，會有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時，因為受到介母的干擾，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級上冊教參上的說明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母， α 是韻母 。但《現(xiàn)代漢語拼音方案》中的韻母有34 個，i α 也屬于復(fù)韻母， 沒有介音之說。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5 版1690 頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng ，其中i 是韻頭， α 是韻腹，n g 是韻尾。每個韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α ， α 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。 g u α 的韻母是u α ，u 是韻頭， α 是韻腹，沒有韻尾�，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i 、u 、ü”三個介音。如ti α n 這個音節(jié)中的介音是“i ”�！稄默F(xiàn)代漢語詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α 。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“ji α ”的韻母是i α 時，學(xué)生認(rèn)為個音節(jié)由聲母和一個復(fù)韻母組成，找出的.韻母是i α ，老師往往給判錯。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長，學(xué)識的增進，他們必定會質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識。這讓我想起我上小學(xué)時，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。

拼音教學(xué)反思4

　　低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識字能力，最重要的是首先讓學(xué)生熟練地掌握好漢語拼音這個工具。

　　本學(xué)期我在教學(xué)中，首先讓學(xué)生把好這個關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個聲母，二十四個韻母和十六個整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母 b. d . p . q 這四個聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時經(jīng)常書寫錯，同樣對個別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學(xué)生也經(jīng)常讀錯音，聽寫時也容易寫錯，針對學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣�！鼻袑嵶ズ靡荒昙壚首x教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文起著舉足輕重的作用。在本學(xué)期我在教學(xué)每篇課文中，根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也收到一定的效果。

　　１、根據(jù)教材的特點進行教學(xué)。

　　一般來說，朗讀的方式因文而異。因為一年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或為了易于理解課文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進行教學(xué)，在教學(xué)時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的`效果比老師多講好得多。

　�。�、 抓住學(xué)生年齡特點進行教學(xué)。

　　一年級學(xué)生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時，因為對話較多，情節(jié)比較生動，我在教學(xué)時采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。

　　在教學(xué)中，我還根據(jù)一年級學(xué)生好勝心強的特點，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識字能力得到進一步提高。

　　通過一學(xué)期來對學(xué)生的訓(xùn)練，已初步收到一定的效果。

拼音教學(xué)反思5

　　歷時一個多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時間的教學(xué)，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過在課堂上的拼讀和運用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使我擔(dān)憂的是他們對于一些難理解的知識點掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

　　1.拼音教學(xué)中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。

　　漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時，我先出示圖畫：一件漂亮的小衣服。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識點。

　　2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。

　　聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的`形象得以清晰。

　　又如ü在j q x后面要省去兩點，單獨把ü列出來要再加上兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，為幫助他們更好地識記和運用，教學(xué)時，我們共同編出兒歌，“小ü見了jqxy，去掉兩點還念ü；小ü離開jqxy，加回兩點才正確”。通過幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，此類題目的出錯率明顯降低了。

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為自己今后需要改進的地方是：

　　1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，提高他們的識字效率；

　　2.在教學(xué)漢語拼音的時候，可以設(shè)計一些生活情境，帶領(lǐng)孩子們在生活化的情境中多讀多練。

　　總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實踐、總結(jié)。今后，我會繼續(xù)潛心研學(xué)，用心教學(xué)，幫助學(xué)生打好“漢語拼音”――這項重要的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思6

　　這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的`課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一、用好課前一支歌，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

　　和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

　　二、課堂教學(xué)是重點。

　　課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

　　三、童話教學(xué)。

　　我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

　　四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形。

　　但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強度。

　　在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

拼音教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

　　相拼的音節(jié).

　　3、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學(xué)重點：g、k、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學(xué)難點：.g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會g、k、h三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)會g、k、h，讀準(zhǔn)四聲，正確書寫。

　　教學(xué)難點：讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母韻母

　　指名背聲母背韻母

　　二、新授

　　（1）1、學(xué)習(xí)聲母g

　�。�2）出示圖1，畫的是什么？發(fā)音練習(xí)

　�。�3）隨師讀,體會發(fā)音。

　�。�4）練習(xí)書寫

　　2、拼讀g與e的四聲

　　學(xué)習(xí)聲母k

　　3、出示圖2畫的是什么？方法同上

　　學(xué)習(xí)h方法同上

　　三、再練讀:g、k、h

　　四、作業(yè)：寫g、k、h各兩行

　　教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時

　　設(shè)計思想：在本課教學(xué)中我充分運用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學(xué)，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知，識記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

　　相拼的音節(jié).

　　2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的.拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學(xué)難點：同上

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)聲母g、k、h

　　二、新授

　�。ㄒ唬ゞ、k、h與韻母相拼

　　1、g與u相拼。生自己試拼，指名拼

　　2、k、h與u相拼。生自己試拼，指名拼。

　　3、g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。

　　4、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

　　geikaihougai

　　(二)學(xué)習(xí)三拼gugua

　　huhua

　　kukua

　　1、認(rèn)識介母

　　2、練習(xí)拼讀

　　3、指名拼讀

　�。�1）學(xué)習(xí)兒歌

　　（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

　�。�3）讀兒歌，說說兒歌的意思

　　三、作業(yè)：

　　1、讀熟課文

　　2、背誦兒歌

　　板書：gkh

　　guagua

　　huahua

　　kuakua

　　教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拼音教學(xué)反思8

　　我在設(shè)計《ai ei ui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的.興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。

　　同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。

　　這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

拼音教學(xué)反思9

　　其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗�改與調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無非是個例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀�？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。

　�。�、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

　　教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個教師成長的必經(jīng)之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的`目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會補充教材。

　�。�、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：

　　文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

拼音教學(xué)反思10

　　學(xué)生一開始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學(xué)生到后面拼讀時還要用手來數(shù)聲調(diào)。我想有兩個步驟的訓(xùn)練一定到位。

　　一是剛教單韻母最初接觸四聲時，我們可以結(jié)合課本上小白兔騎車的圖給學(xué)生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的`路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開始時，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂，它一點也不感覺累。”在黑板上畫出像平地的第一聲聲調(diào)并告訴學(xué)生：“我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮�！睅燁I(lǐng)讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學(xué)生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調(diào)，同時，又對學(xué)生說：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的時候要快而有力。”領(lǐng)讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學(xué)生練讀。繼續(xù)講故事：山坡這段路騎得真累��！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡，師邊說邊畫出像下坡又上坡的第三聲的形狀。繼續(xù)往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山。領(lǐng)讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。師范讀ɑ的第三聲，練習(xí)數(shù)遍后，大部分學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。繼續(xù)講故事：終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，�。⊥馄偶揖驮谇懊�！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領(lǐng)讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調(diào)，并范讀。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

　　二是在每一次的韻母教學(xué)中，都要扎實訓(xùn)練，例如學(xué)完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學(xué)生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來畫聲調(diào)。使學(xué)生一看帶調(diào)字母就能一下子讀出來，為下面的拼讀練習(xí)做準(zhǔn)備。

拼音教學(xué)反思11

　　ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復(fù)合而成，因而國際音標(biāo)把ao標(biāo)記為[au]，為什么ao實發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學(xué)的`時候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時，先發(fā)a而后向u滑動，以u收音。

　　結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：

　　１、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

　�。�、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。

　　為此，我設(shè)計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。

　　我對這個游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音。

拼音教學(xué)反思12

　　本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會３個聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知３個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的`。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進。

拼音教學(xué)反思13

　　純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開始設(shè)計了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際，促進拼音教學(xué)的結(jié)合。

　　拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的'熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。

　　三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。

　　通過合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動性得到提高。

　　這些都是我設(shè)計本課的出發(fā)點。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯誤。2.課堂容量較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音的問題，平時都特別注意強調(diào)，今天忽略了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時沒有進行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。

　　聽了同年級老師授課，明白應(yīng)多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。

拼音教學(xué)反思14

　　一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學(xué)方法感到很生疏，尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　�。�1）在教學(xué)jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準(zhǔn)備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學(xué)生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽。”我先和一個學(xué)生示范，當(dāng)我拿著jqx的卡片來到這個同學(xué)面前時，他的兩手就從頭上放下，相當(dāng)于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當(dāng)于戴上帽。然后我請三個同學(xué)分別拿著卡片到自己喜歡的同學(xué)身邊，看看能否準(zhǔn)確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。

　�。�2）在教孩子認(rèn)字時，我采用了多種有趣的方法來幫助他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學(xué)生用舉手的方式爭取認(rèn)字的機會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他。我還用游戲的方式來讓孩子認(rèn)字，比如教學(xué)“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著"馬"字卡片的同學(xué)會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里。”跑上來，把字和拼音放到一起。用不同的方式調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的`積極性，感受到收獲的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得珍惜機會。

　　（3）一年級的學(xué)生注意力短暫，記得快，忘得也快，根據(jù)這些特點，我還采用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等游戲，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中，積極主動地感知事物。通過趣味性強的活動，讓學(xué)生對字母的音，形，掌握的更牢固，對字母的拼讀積極性更高，對識字的興趣更濃，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

　　與此同時，我深深感到了拼音教學(xué)的難度，對于單個拼音字母的識記，學(xué)生掌握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學(xué)生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學(xué)生還是不認(rèn)識。怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)，認(rèn)識更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。

拼音教學(xué)反思15

　　經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。

　　反思一：

　　習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。

　　反思二：

　　心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的教師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的'教學(xué)失誤，部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握，使得經(jīng)過游戲到達復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

　　反思三：

　　在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí)，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，并且沒有花樣，使學(xué)生只是被動地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。

　　反思四：

　　需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運用科學(xué)的方式方法。

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