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拼音教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的拼音教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
拼音教學(xué)反思1
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文，學(xué)語文的積極性。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：
一、從圖入手，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力
在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個(gè)聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子�！蔽揖鸵龑�(dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子�！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝�！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
二、在拼音活動(dòng)中體會(huì)漢字的'趣味性
在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽，故事講完后，還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級(jí)一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來，體會(huì)到了漢字的趣味性。
漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個(gè)學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)語文的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。
拼音教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分利用拼音闖關(guān)游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評(píng)價(jià)方式等點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系”，因此，我充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，她還提出：“兒歌可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，鞏固新知�？傊�，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，融入部編本新教材的理念和特點(diǎn)，旨在為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，并體現(xiàn)漢語拼音作為“識(shí)字工具”和“學(xué)習(xí)普通話工具”的功能，讓學(xué)生學(xué)以致用。
教材分析：
本課是人教版部編本新教材一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本要求學(xué)習(xí)５個(gè)前鼻韻母和３個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發(fā)音。同時(shí)，本課還要學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。前鼻韻母的教學(xué)屬于拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在普通話學(xué)習(xí)中，屬于發(fā)音易錯(cuò)點(diǎn)。本課實(shí)際教學(xué)時(shí)間應(yīng)是3課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了扎實(shí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)。
學(xué)情分析：
作為剛?cè)胄W(xué)一個(gè)多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂于表達(dá)、渴望關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生易興奮，也易疲勞，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機(jī)械記憶，卻不注重細(xì)節(jié)和理解。大多數(shù)學(xué)生拼音基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧設(shè)情境，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、思考、表達(dá)、書寫、評(píng)價(jià)等習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會(huì)拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會(huì)熟練拼讀三拼音節(jié)。
3.學(xué)會(huì)書寫ɑn、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
4.受到愛國主義教育和團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛班集體的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會(huì)拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會(huì)熟練拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)方法：
示范引導(dǎo)法、激勵(lì)法、游戲法、兒歌記憶法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級(jí)七班的小朋友們很聰明，很愛學(xué)習(xí)，請(qǐng)黃老師幫我問他們一個(gè)問題：小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些復(fù)韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個(gè)問題呢？請(qǐng)按順序說一下？
咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一火車的復(fù)韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？
【設(shè)計(jì)分析：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”利用童話故事來導(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的孩子迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)�！�
二、聯(lián)系生活，規(guī)范發(fā)音。（學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn和en）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預(yù)設(shè)：看電視)電視上演的是哪里呀？(預(yù)設(shè)：天安門)同學(xué)們，你們想不想跟著老師去北京天安門看一看？（出示自己旅游時(shí)拍攝的天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預(yù)設(shè)：我看見天安門有……。）師：天安門已經(jīng)有500多年的歷史了，天安門廣場(chǎng)是當(dāng)今世界上最大的城市廣場(chǎng)。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個(gè)生日。天安門城樓還被設(shè)計(jì)進(jìn)了國徽當(dāng)中，成為我們中華人民共和國的象征。（課件出示國徽?qǐng)D片。）
欣賞完美麗的天安門之后呢，我們就要來認(rèn)識(shí)一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點(diǎn)和它成為好朋友吧！（課件出示ɑn）
同學(xué)們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點(diǎn)兒、短一點(diǎn)兒，就是這個(gè)ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個(gè)小秘密要告訴大家：這個(gè)韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個(gè)新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請(qǐng)跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發(fā)音時(shí)，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。
學(xué)習(xí)ɑn 的四聲：
�。�1）會(huì)標(biāo)聲調(diào) 。
師：ɑn寶寶正在天安門廣場(chǎng)上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風(fēng)，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調(diào)小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預(yù)設(shè)：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預(yù)設(shè)：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后。）
請(qǐng)一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)。其他同學(xué)請(qǐng)看看他寫得對(duì)不對(duì)，如果是對(duì)的，就請(qǐng)你讀兩遍。（板書：提前在四線格內(nèi)寫好四個(gè)ɑn，由學(xué)生加聲調(diào)）。
�。�2）會(huì)讀四聲。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀，并用右手劃聲調(diào)；男女生比賽讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en。
剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認(rèn)識(shí)一位韻母寶寶嗎？同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)倏纯催@幅圖，媽媽在做什么？（預(yù)設(shè)：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什么時(shí)候會(huì)做“摁”的動(dòng)作呢？（預(yù)設(shè)：摁門鈴、摁開關(guān)……）
同學(xué)們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個(gè)韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請(qǐng)跟老師讀en。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最后碰到上齒的`牙齦，氣流從鼻尖出來。
師示范，生反復(fù)跟讀；開火車讀。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩位韻母寶寶了，這兩個(gè)韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預(yù)設(shè)：都有n。）
在講ɑn的時(shí)候，老師說過一個(gè)關(guān)于n的小秘密，有誰還記得？（預(yù)設(shè)1：n在這里表示氣流從鼻尖出來。預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個(gè)小秘密告訴自己的家人好嗎？
誰能試著讀出en的四聲呢？
請(qǐng)大家跟著老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）
【設(shè)計(jì)分析：漢語拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)習(xí)拼音，化具體為形象，易于學(xué)生接受。通過介紹天安門，讓學(xué)生接受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在前鼻韻母的教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)音方法的講解與示范，通過多種形式的發(fā)音訓(xùn)練，規(guī)范讀音，扎實(shí)有效，同時(shí)，通過標(biāo)調(diào)訓(xùn)練，鞏固舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)�！�
三、闖關(guān)拼讀，寓教于樂。（學(xué)習(xí)含有ɑn和en的音節(jié)）
同學(xué)們真努力！我們一起來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關(guān)。讀好上一關(guān)，才能進(jìn)入下一關(guān)。
第一關(guān)：我問你答，看圖說話�。ㄕn件出示圖片，讓學(xué)生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請(qǐng)一起拼讀四個(gè)音節(jié)：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關(guān)：第二關(guān)我要請(qǐng)同學(xué)們完成“找朋友”的任務(wù)，有誰想挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺(tái)做游戲，誰來叫叫它的名字？……（請(qǐng)學(xué)生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請(qǐng)同學(xué)們記住自己拿得是哪個(gè)字母，請(qǐng)聲母向大家揮揮手，請(qǐng)前鼻韻母向大家點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)單韻母向上跳兩下。請(qǐng)聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個(gè)新的音節(jié)。
請(qǐng)大家一起拼讀這對(duì)好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)？（預(yù)設(shè)：聲輕介快韻母響。）那就請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)拼讀要領(lǐng)再帶領(lǐng)大家讀一遍。（以此方法組成三個(gè)三拼音節(jié)。）
第三關(guān)：出示三個(gè)音節(jié)：juān、quān、xuān 。請(qǐng)你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關(guān)成功！
請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)音節(jié)，老師現(xiàn)在有點(diǎn)犯糊涂了，有一個(gè)問題始終弄不明白，想請(qǐng)教大家：你們看這兩個(gè)音節(jié)，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個(gè)長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預(yù)設(shè)：不相同！）師：那前一個(gè)怎么讀？后一個(gè)又怎么讀呢？（預(yù)設(shè)：前面一個(gè)讀u，后面一個(gè)讀ü。）師：那為什么后面一個(gè)長得像u,卻讀作ü呢？（預(yù)設(shè)：小ü見到j(luò)、q、x,還有一個(gè)樹杈y,脫掉帽子行個(gè)禮。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級(jí)新生活潑好動(dòng)，樂于挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排拼讀闖關(guān)游戲和“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個(gè)音節(jié)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)有所得，盡情享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂和成就�！�
四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn）
老師今天還給大家?guī)砹艘晃慌笥�，這位朋友很害羞，它說呀，只有大家猜對(duì)了這是什么，它才肯出來。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出“yuán”。）
同學(xué)們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。
同學(xué)們請(qǐng)看看圖片中電視邊上放著什么？（預(yù)設(shè)：球。）它是什么形狀的？（預(yù)設(shè)：圓形。）
那老師給大家請(qǐng)來的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經(jīng)叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請(qǐng)出來了，它就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說的是它的第二聲，把“yuán”的聲調(diào)變成一聲，試著讀一讀吧。yuɑn是整體認(rèn)讀音節(jié)，只能整體讀，不能分開拼讀。這個(gè)音節(jié)比較長，我們可以分開發(fā)音，先發(fā)yu的音，再發(fā)ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調(diào)小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請(qǐng)跟著老師讀：
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學(xué)之情深如淵，yuān yuān yuān，
大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團(tuán)結(jié)一致心不遠(yuǎn)，yuǎn yuǎn yuǎn，
快樂成長都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個(gè)來說個(gè)詞或者說句話呀？（預(yù)設(shè)：我選擇yuàn，愿望，過生日的時(shí)候，我會(huì)許一個(gè)愿望。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級(jí)新生思維非常形象、具體，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依次出示大小不同的圓形，讓學(xué)生在反復(fù)說：“圓形”的過程中，練習(xí)yuɑn的發(fā)音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學(xué)生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學(xué)生在喜聞樂見的兒歌誦讀中，練習(xí)yuɑn的四聲，并受到熱愛班集體和團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育。】
五、規(guī)范書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，你們剛才說得很精彩，但是你們能寫得工整嗎？ɑn很簡(jiǎn)單，相信大家都會(huì)寫得很好，但是yuɑn都是由四個(gè)字母寶寶組成的，我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些呢？（師生學(xué)生共同回憶復(fù)韻母的書寫要領(lǐng)：不能分得太遠(yuǎn)，也不能挨得太近；要寫在格子的中央,上不碰天，下不著地，左右不能打墻；他們四個(gè)小朋友住在一個(gè)房子里，我們要注意寫得瘦一點(diǎn)，要相互謙讓。）（師板書：yuɑn。）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的格式，在本子上寫兩遍。（投影展示教師書寫的字。）寫字的時(shí)候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書桌有一拳，眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢(shì)：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。
字寫得好的同學(xué)可以得到“書寫小能手”獎(jiǎng)?wù)�，如果你后面的字寫得比前面的字好好看，也可以得到一枚�?jiǎng)?wù)�。（師巡視、指�?dǎo)，規(guī)范寫字姿勢(shì)，蓋獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請(qǐng)打5☆，如果你覺得自己還需要進(jìn)步，請(qǐng)打4☆，如果你覺得自己是認(rèn)真寫的，但是寫的不夠好看，請(qǐng)打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認(rèn)真，那就請(qǐng)你這次就不要給自己打星了。
生互評(píng)、推薦：請(qǐng)同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然后舉手推薦一位寫得好看的同學(xué)，老師放到投影儀上展示給大家看�？梢酝扑]同桌，也可以推薦自己。
生推薦，師展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)哪里寫得好，哪里寫得不夠好，并商討該生自我評(píng)價(jià)是否合理。
【設(shè)計(jì)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”因此在教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在書寫展示環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。】
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。）
【設(shè)計(jì)分析：通過讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠從中體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感，從而樂于總結(jié)、熱愛學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)：
教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)。
試著給家里的東西貼上拼音標(biāo)簽，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
一、扎實(shí)有效，觸類旁通。
本課是部編本一年級(jí)語文上冊(cè)漢語拼音韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整，沒有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細(xì)地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué)，包括鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準(zhǔn)確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié)，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無聲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級(jí)新生對(duì)祖國和班集體沒有具體的感性認(rèn)識(shí)，因此在出示天安門圖片時(shí)，順勢(shì)做天安門歷史簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并對(duì)新中國成立及剛過去的國慶節(jié)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機(jī)械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習(xí)得知識(shí)，并獲得熱愛班集體、團(tuán)結(jié)友愛的教育，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，“潤物細(xì)無聲”。
以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標(biāo)的核心理念。本節(jié)課上，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈?duì)栐?jīng)說過：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開始�！眲�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級(jí)新生，他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強(qiáng)，表達(dá)隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國王來信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。
漢語拼音是抽象的符號(hào)，教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說一個(gè)詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達(dá)、樂于表達(dá)的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達(dá)。比如，當(dāng)一個(gè)害羞的女孩說出“我看到天安門廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表揚(yáng)她平時(shí)愛看課外書的好習(xí)慣，同時(shí)也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛閱讀。
起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)于一年級(jí)新生來說，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上，我注重規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，鼓勵(lì)他們規(guī)范地占格和書寫，糾正不規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
五、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)。
部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂于思考、善于總結(jié)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合”。因此，在書寫教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再同桌之間評(píng)價(jià)、推薦，最后教師評(píng)價(jià)，并注重形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富，寫字環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿的開始，在探索語文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學(xué)習(xí)語文，學(xué)做語文人。
拼音教學(xué)反思3
開學(xué)一個(gè)月了，除了不斷進(jìn)行著常規(guī)訓(xùn)練，我的拼音教學(xué)說不上“舉步維艱”，但也是道路坎坷。因?yàn)榻衲觊_始，滿六歲的孩子就可以讀書，所以滿教室的“小龍人”，咿咿呀呀的，什么都不懂，學(xué)什么都不如以前七歲的孩子快，學(xué)生、老師都感覺吃力。我對(duì)自己這個(gè)階段的拼音教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
第一，字母的發(fā)音與課文插圖相結(jié)合：在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教材提供的插圖，提前把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，用更加新穎活潑的卡通形象描繪下來，以在課堂教學(xué)的展示中能夠更加吸引學(xué)生的注意，特別是充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，掌握字母的發(fā)音。
第二，兒歌、順口溜與記憶字形和拼音規(guī)則結(jié)合：在幫助學(xué)生記憶拼音字母的字形，分辨字母讀音時(shí)，根據(jù)字母的特點(diǎn)，編一些有趣的順口溜和兒歌，幫助學(xué)習(xí)記憶，這樣既直觀形象，又加深了學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的認(rèn)知。例如：在教授6個(gè)單韻母ɑｏｅｉｕü的發(fā)音特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)它們發(fā)音時(shí)口型的變化，教學(xué)生記憶：“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ，牙齒對(duì)齊ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子üüü。”學(xué)生一邊讀兒歌，一邊做動(dòng)作，一邊更好地記憶字母發(fā)音的規(guī)律。在區(qū)別字形相近的聲母“m”和“n”、“f”和“t”時(shí)，教授學(xué)生記�。阂粋�(gè)門洞“nnn”，兩個(gè)門洞“mmm”；傘把傘把“ttt”，拐棍拐棍“fff”。這樣從形象出發(fā)，用容易記憶而又有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
第三，游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合：例如在檢查對(duì)聲母、韻母的認(rèn)識(shí)時(shí)，進(jìn)行“摘果子”游戲，一邊摘一邊讀出果子上字母的讀音；練習(xí)音節(jié)的.拼讀時(shí)，進(jìn)行“找朋友”的游戲，讓聲母與帶聲調(diào)的韻母做朋友，再讀一讀他們；在區(qū)分字母“b—d、p—q”時(shí)，用肢體語言來描繪不同字母的形態(tài)……游戲是孩子的天性，有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究的積極性，在游戲過程中又能夠加深學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。
第四，扎扎實(shí)實(shí)地規(guī)范拼音書寫：每個(gè)字母，孩子都要清楚筆順、在四線格中的位置，認(rèn)真把描紅、臨寫做好。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的刺激，孩子們寫拼音漂亮多了！
經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，還可以加強(qiáng)以下幾方面的實(shí)施：
第一，繪畫與字母學(xué)習(xí)相結(jié)合：
兒童的認(rèn)識(shí)過程主要是從具體到抽象、由感性到理性的轉(zhuǎn)化過程，這就需要教師在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的語言，而把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生自主動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。如教字母“l(fā)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：想一想還有什么像“l(fā)”？你能動(dòng)手畫一畫嗎？充分讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合生活實(shí)際，自己動(dòng)手畫一畫，再給大家講一講你的記憶方法，這樣把繪畫形式引入新課，使得師生共同進(jìn)入到新的教學(xué)活動(dòng)中，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，又大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
第二，故事與識(shí)記結(jié)合：
故事在拼音教學(xué)中的應(yīng)用，最大的好處就是能夠寓教于樂，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果。往后的教學(xué)，課堂容量日漸增大，學(xué)生識(shí)記起來有一定的困難。我可以結(jié)合生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)與認(rèn)知任務(wù)編到了有趣的故事中。這樣一來，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積極探求新知識(shí)的興趣。
第三，動(dòng)一動(dòng)，做一做：小實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合：在教學(xué)“b、d”等字母時(shí)，我可以準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近嘴的正前方，先閉合雙唇，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣時(shí)氣流較強(qiáng)，讓學(xué)生觀察，紙有明顯的顫動(dòng)，學(xué)生看到了發(fā)音過程，就會(huì)覺得特別有趣；再引導(dǎo)學(xué)生也動(dòng)手做一做這個(gè)試驗(yàn)——把小手放在嘴前面發(fā)音，讓他們親身感受一下，再與“b、d”等字母發(fā)音過程進(jìn)行比較，進(jìn)一步感知字母發(fā)音的異同。這樣一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，教師所演示的字母發(fā)音過程也給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握相關(guān)的知識(shí)。
漢語拼音的學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)中比較枯燥乏味的內(nèi)容之一，可以說是小學(xué)語文教學(xué)中的一道難關(guān)。這就要求我們結(jié)合多方面的教學(xué)活動(dòng)，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過具有直觀性和趣味性的教學(xué)方法和手段變得主動(dòng)有趣，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中積極而愉快地度過“學(xué)習(xí)難關(guān)”。
拼音教學(xué)反思4
今天剛教完第一課《春筍》，姑且不談?wù)n的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進(jìn)去。其實(shí)，這節(jié)課還有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是，在這節(jié)語文課上，我與學(xué)生都獲得了一種情感的體驗(yàn)，這應(yīng)該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關(guān)于這節(jié)課的得與失。
首先，圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
其次在指導(dǎo)朗讀這方面，我注重了“讀中感悟，悟中朗讀”。讀分成三個(gè)層次“讀通、讀懂、讀好”，讀通是第一課時(shí)達(dá)到的目標(biāo)，“讀懂”“讀好”是第二課的教學(xué)目標(biāo)。而“讀好”建立在“讀懂”的基礎(chǔ)上，因此要在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的意思。要讓學(xué)生先自己讀，讀懂了什么?還有什么沒讀懂?進(jìn)而老師組織學(xué)生交流，讓學(xué)生讀，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣朗讀的效果比較明顯。
本節(jié)課教學(xué)也存在不足。如課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了，沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。
在今后的教學(xué)中，我要不斷總結(jié)，不斷提升。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的.著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。
有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒�，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃�！�
有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。
我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。
拼音教學(xué)反思5
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學(xué)中，我覺得要堂堂清，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí)，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀�！苯又也煌５匾龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個(gè)2字zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
但我覺得，漢語拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識(shí)，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來講是低效而乏味的`，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來講又是需要細(xì)嚼慢咽的，故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的組織教學(xué)很被動(dòng)，很多學(xué)生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問題，另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張，腦子里只想著把要講的知識(shí)講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請(qǐng)教，請(qǐng)其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學(xué)都沒有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。
通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落，但是這對(duì)我來說是件好事情，讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
拼音教學(xué)反思6
本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔(dān)心孩子們一時(shí)之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時(shí)一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個(gè)韻母過程中穿插了兩個(gè)小游戲，一個(gè)是掰手腕，一個(gè)是打電話，孩子們?cè)谕娴瞄_心的`同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時(shí)，我又靈機(jī)一動(dòng)，給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們?cè)撛趺醇勇曊{(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢(shì)、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動(dòng)。才一年級(jí)的小朋友，連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情，看來教師的榜樣作用真的是巨大的！這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
拼音教學(xué)反思7
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、xx，j、q、xx與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、xx”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xxī、jī”找朋友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的`，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、xx與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來說明這個(gè)問題：班上的xxxx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、xx三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、xx，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、xx與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
拼音教學(xué)反思8
我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進(jìn)來的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無，視老師、紀(jì)律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費(fèi)心說服教育，讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的'嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。
于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對(duì)應(yīng)的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
書寫字母時(shí)，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢(shì)還是不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確姿勢(shì)。
拼音教學(xué)反思9
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
創(chuàng)設(shè)出一個(gè)去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu，同時(shí)通過游戲、兒歌、說話等形式講授每個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，如iu的四個(gè)聲調(diào)，就是通過給新朋友四個(gè)一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式，聯(lián)系標(biāo)調(diào)，從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再通過開火車、找朋友等游戲，鞏固拼音的發(fā)音。
【教學(xué)實(shí)錄】
整個(gè)課堂教學(xué)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，非常自然，孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐，一步一步跟著課堂進(jìn)行，且表現(xiàn)出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的四個(gè)聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂游戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，尤其是做游戲鞏固發(fā)音階段，孩子們更是表現(xiàn)得熱鬧非凡。
【教學(xué)反思】
本堂課的新授部分，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！痹O(shè)計(jì)了一系列的游戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注重教學(xué)的趣味性，將抽象的.拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的注意力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順利進(jìn)行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個(gè)聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁面，卡通圖像和充滿童趣的動(dòng)畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音，同時(shí)用開火車等形式鞏固了發(fā)音。
同時(shí)，我還注重將抽象的拼音具體化，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，并在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谒麄兪煜さ恼Z境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個(gè)值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)反思10
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，難以長時(shí)間保持注意力，在這課生字“左右”的'教學(xué)中，我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動(dòng)靜搭配，收放自如。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對(duì)雙胞胎，如果不加仔細(xì)，很容易將他倆認(rèn)錯(cuò)，誰能來編個(gè)順口溜來區(qū)別他們？當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口”來區(qū)分后。我說：我們來做個(gè)游戲，誰能記住“左右”這兩個(gè)字的同時(shí)，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學(xué)生在快樂的游戲中很快分清了左右。
最后，我要求同學(xué)用“我左邊是誰？我右邊是誰？進(jìn)行說話練習(xí)�！边@節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。
拼音教學(xué)反思11
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂镥塾我延幸欢螘r(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
使用激勵(lì)手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個(gè)孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
漢語拼音《Zh、ch、sh、r》教學(xué)反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
2、過于低估了學(xué)生的能力，沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒必要的。
拼音教學(xué)反思12
平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是拼音學(xué)習(xí)中一個(gè)很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級(jí)，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強(qiáng)他們的信心，讓他們對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、教法多樣，識(shí)記字母
在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對(duì)平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時(shí)，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識(shí)記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
三、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語感訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)平舌音節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的.是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
四、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵(lì)：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時(shí)候：“你書寫真認(rèn)真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好�！奔由弦粋�(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵(lì)之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：
1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。
拼音教學(xué)反思13
九月二十號(hào)，來一小兩個(gè)周，我的第一次拼音教學(xué)匯報(bào)課也開始了，說實(shí)話，沒底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師，曾帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)掀起了“語文文本解讀”研究，我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書籍，回想起來仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺，而且更多關(guān)注中學(xué)階段語文文本的細(xì)讀，我是在生完閨女后，愛上了買童書，后來我跟導(dǎo)師和其他老師說我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入，12個(gè)人中唯一一個(gè)寫小語教學(xué)，命運(yùn)又再次安排我從事小語教學(xué)，我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的。
兩個(gè)周的.拼音教學(xué)，我感覺學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合作，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說一個(gè)明確的教學(xué)方法沒有貫穿其中。針對(duì)匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問題，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、做好課前準(zhǔn)備
在上課前把漢語拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫在黑板上，課堂上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會(huì)見縫插針，一有空閑就會(huì)亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、圖、形、音結(jié)合識(shí)記
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來會(huì)收到很好的教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候，沒有投影教材的圖畫，畫了三幅教材中的圖畫卡紙，卡紙背面附上這三個(gè)韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽，我覺得畫出來難度大，就換成小魚在水中游泳，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母，但是我覺得問題不在于我換成了小魚游泳圖，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程，或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子，會(huì)更好些，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性。
3、總結(jié)一種固定模式
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多，我有一種感覺：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識(shí)新的拼音字母，拼讀字母——書寫——復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來，未免有些許單調(diào)，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來變得很重要，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。
4、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
認(rèn)真研讀教參，確定重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級(jí)孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)，盡量多用描述性語言，不用抽象語言，太過抽象會(huì)使語言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時(shí)間。
總之，創(chuàng)新課堂來源對(duì)課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會(huì)變得更加妥當(dāng)。
拼音教學(xué)反思14
教學(xué)漢語拼音第四課時(shí)，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許就是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f。”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于就是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！薄�
既然大家都明白了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談。看來只就是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識(shí)。于就是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以就是豎右彎。”于就是我趕緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的.拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來�！皝�，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著，走出教室。
拼音教學(xué)反思15
b和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。我是這樣做的：在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí)，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問學(xué)生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點(diǎn)糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的�！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W(xué)生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓。”有的`學(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個(gè)聲母原來不一樣啊，這回不會(huì)糊涂了�！睂W(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯(cuò)的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候，想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
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