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六年級語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的六年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教學反思1
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”�！耙淮亍敝小按亍�)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間�！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪�！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只�！叭幸�(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲�！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大，另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會�！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看，就像一株大樹臥在水面上�！薄澳谴渚G的'顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥�！边@句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
六年級語文教學反思2
這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時講課，我經(jīng)常是串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間。有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每當涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈�！�
在教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學時，他站起來，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，長大后，推翻沙皇這個一合理統(tǒng)治制度�！蔽衣犃撕眉�，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。
事實正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活�！泵缱佣魍瑢W能結合時代背景，能把課外學到的`知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
又如《窮人》的教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心;有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。
我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
六年級語文教學反思3
《海洋——21世紀的希望》是一篇常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，所以不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。那么，在教學這篇課文時，我覺得以下兩點嘗試還比較成功。
1、善于培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力�！昂Ｑ蟆边@個話題離學生生活比較遙遠，因此，課前我布置學生搜集與課文內(nèi)容相關的資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，豐富文本，縮小學生與課文知識點的距離。但是，在教學中我也發(fā)現(xiàn)，有一部份學生搜集的資料多，但對資料不熟悉，而且有些資料的價值低。于是，我鼓勵學生熟讀資料，在學完課文后，結合資料再談自己對海洋的'認識，效果大不一樣。
2、感悟積累貫穿整個課堂。這類課文切忌上成自然常識課、科學課。我在教學中抓住文中的重點詞句，讓學生反復朗讀、琢磨，體會文章用詞的準確、精妙，從而既了解了相關的科學知識，又積累了一定的好詞佳句。課后鼓勵孩子談談學了課文后對海洋的認識以及寫建議書，實際上就是在讓學生進行積累后的運用。
六年級語文教學反思4
本組教材以“人與動物”為專題，篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文�！皩дZ”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關的練習。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。
一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容
葉圣陶講過：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文教師”，而對于篇幅較長的文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡的基礎上學習課文有助于對課文的深入了解。
二、緊扣重點，潛心揣摩真摯情感
1．找準切入口，揣摩真情
對于本組教材，文本篇幅較長，教學中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學重點，幫助學生尋找一個切入口，牽一發(fā)而動全身。
2．緊扣要點，感悟真情
對于篇幅較長，結構較復雜，難度較大的課文，可在引導學生初讀全文了解大意的基礎上，抓住突出中心的部分重點講讀。抓住幾個要點，引導學生循著事件線索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過去。
三、簡要復述，激發(fā)學生學習興趣
簡要復述要求學生在熟悉課文的基礎上作取舍、補充、重組和改變，這要比較，要思考，毫無疑問，復述可以培養(yǎng)學生的.思考能力、想象能力和語言表達能力。本組課文都是篇幅較長的文章，情節(jié)性強，除了繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文之外，練習用自己的話講講課文中的故事，有助于學生的理解和一些語文能力的培養(yǎng)。同時，這些故事的趣味性都很強，能激發(fā)學生學習課文的興趣。
四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題
引導學生加強課外閱讀，感悟人與動物之間的真摯感情。同時也為口語交際和習作做準備。
六年級語文教學反思5
《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。
課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來，一個疑問涌上來：孩子們能透過文字對蘊藏在字里行間的情有所體會和感悟嗎？怎樣引領孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學生，用我的情去催生學生的情吧！
上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇，抒發(fā)心靈的感動。學習這篇課文時，希望同學們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊含的情感�！�
聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。我不去理會他們，而是拿起書本，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時閃現(xiàn)著課文描寫的.情景，閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過每個孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會停下來，盯著看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情�！庇谑俏益告缸x來，雨前的悄然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽靜，我的眼里飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望著我，有的閉目神思，無不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室里掌聲響起，詩意悄然醞釀著。
讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的回味著大自然的美，好像還沒有看夠似的，真想再回到雨中遨游�！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹葉。”“老師讀課文時，我仿佛進入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來。”
我將下面的時光全交給學生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會，充分與文字親密接觸，然后與全班同學盡情交流、表達自己的感受：有的結合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂�！薄吧接辏冷罏r瀝，如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨，一個屬于大自然的美�！薄罢n堂上，老師動情的朗讀，同學們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸�。聽啦，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，梔子的清香沁人心扉�！薄拔蚁�，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行著心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間，忘記了時間，忘記了下課……
這節(jié)課讓我深深體會到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營造詩意的課堂。
六年級語文教學反思6
1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，整節(jié)課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。
2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的.理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節(jié)課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的教學方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應該是恰到好處的。
4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調(diào)學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環(huán)節(jié)沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進展緩慢，因為學生對課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進意見
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節(jié)省時間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
六年級語文教學反思7
昨天上午第一節(jié)課，我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課，課后，他們又及時地給我評了課，我深受感動，在此表示感謝！
這節(jié)課，我自認為上得不好，有很多地方做得不好，比如在教授“救助車夫”時，這一段應作為重點來進行講解，而我只是講講表面的東西，沒有進行深層次的挖掘，也沒有很好地讓學生去讀中感悟，把許多學生該講的我卻替他講了，違背了許多新課程的理念……
在課堂評價語言方面我也做得非常不夠，像他們說的那樣，單調(diào)乏味，有些語言甚至還犯了課堂大忌。校長從百忙之中抽出時間單獨給我評課后，令我茅塞頓開，受益匪淺。最后他還委婉建議我多學習一下新課標，多去多看看名師的經(jīng)典課堂，學學他們的'語言風格，去感受一下他們的教學魅力。真的很感謝他們，在我上得不好的情況下還這樣安慰我，說有自己的風格。
很感謝他們給我提出了許多寶貴的意見。課后，我認真地進行了反思，檢討了過去種種的行為。我知道我前進的路上還很艱難，但我相信我會勇敢的走下去的……
六年級語文教學反思8
第一課時教學反思
在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的領悟。
第二課時教學反思
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事�！睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的'問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新的課堂，不正是我們追求的教學境界嗎?總之，通過這篇課文的教學。使我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。作為教師我們應提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
六年級語文教學反思9
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學中也有了教學上的新體驗與新收獲。
在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學的目的之一-------促進教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學我們在課堂教學中，體現(xiàn)了以下幾點：
一、淡化講解，體現(xiàn)語文學習的`自主性。
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全能夠自讀領悟。在教學中，教師要避免繁瑣的講解，給學生充分自讀、自悟的時間，使學生在讀中感悟。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它能夠啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。所以都設計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。
三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學生更好的體會作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學，再一次領悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學的根本，在讀的基礎上，引導學生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
六年級語文教學反思10
文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內(nèi)外知識。
本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的.畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。
六年級語文教學反思11
《最后的姿勢》是根據(jù)2008年5月12日14時28分發(fā)生在汶川地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛(wèi)四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。當我看到這篇文章是以《最后的姿勢》為題時更是覺得非常感人，題目就有很深的含義。我對這篇文章進行了細細的研讀，認真的備課。在教學這課后，我進行了深入的反思，覺得自己這堂課取得了較好的教學效果。
一、收集資料，激發(fā)情感
課前我布置學生收集資料：
1、了解5.12大地震的概況，收集地震的相關的資料、圖片和感人故事，以便課堂中交流。
2、收集譚千秋老師的資料及紀念譚老師的有關文章、詩歌。5.12大地震轟動世界，學生們親身經(jīng)歷了那些日子，收集資料的任務觸動了學生的記憶和情感，許多感人的畫面，故事涌上他們心頭。這項任務很快就完成了，為課文的.學習埋下情感伏筆，在第一課時的交流中，學生情緒激動，為之感動。
二、緊扣題目，抓住細節(jié)，研讀文本
“這是一個怎樣的姿勢？”讓學生帶著問題去研讀課文。學生很快就找到了“張開雙臂，護住學生”是譚老師的最后姿勢。
敘事性文章中最有價值的是細節(jié)，研讀這些細節(jié)描寫有助于學生體會譚老師舍己為人的偉大人格。課文中對地震發(fā)生時的場景進行了較為詳細的描寫，這些場景描寫渲染了人物出場的情景，升華了人物的精神品質(zhì)。我通過指導學生感情朗讀這些句子，體會譚老師在地震來臨之時，在生死攸關之際，譚老師做出生命最后的抉擇，用身體守護學生。他張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛。
六年級語文教學反思12
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。教學中我設計了三個板塊：復習導入、學文感知、拓展延伸。
我以“在加拿大的魁北克一條南北走向的山谷有一個什么謎？”作為新課的導入，接著讓學生自讀課文第三自然段，要求學生思考并討論“這個謎是怎樣被揭開的？”引導學生抓住松樹特有的本領進行理解感悟，從而弄清為何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其它雜樹的原因，來揭開謎底。在此基礎上，引導學生理解感悟“啟示”。最后一個環(huán)節(jié)進行拓展訓練，讓學生聯(lián)系生活的實際，進行填空的`練習。
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼越虒W中我以學生自讀自悟為主，通過個性化的閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中重悟。教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
雖然教學中力求去貫徹落實這樣的設計意圖，但是在具體的操作過程中尚有不完善之處。學生主體參與課堂的熱情不夠，思維不夠活躍，讀的訓練還需要加強，理解“啟示”時還要更緊密地結合學生的生活實際，滲透對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，從而更深刻地理解文章所包含的哲理，來體現(xiàn)語文教育的人文性。
六年級語文教學反思13
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：
�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�、� 學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)
⑵ 學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學習“為什么把他們抱過來啊”?
⑴ 請同學默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?
�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、� 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)
�、� 學習第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
�、� 學習第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
�、� 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學反思】
分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
�、� 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的'“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
�、� 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
⑶ 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
�、� 文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
六年級語文教學反思14
一、語文課必須是語文的
也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非常科學、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。我們的每一個環(huán)節(jié)都應該圍繞“語言訓練”的詞語。
這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學積累、歸類。要引導我們的學生，成為我們學生自己的語言�！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學生沒有用起來。
第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關注細節(jié)，感受語言。關注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學生細細品味和感受的。為什么要在課堂上要取舍呢？應該說培養(yǎng)學生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標。學生的潛能是無窮的，我們有了這樣一個前提，我們就……在某種程度上，今天學生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學生來表達，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進，還能看出他們在語文上的發(fā)展。
交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學習過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學是會讀書、會學習的。學生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學習。在交流的過程中，教師要重點的引導，在這篇課文中，第九自然段，要引起學生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。（我有三個不講，一個學生讀懂的不講，點撥一下學生就能讀懂的不講，你點撥了學生也不懂的，不講）
文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。
還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽覀儗W生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點，有的學生就是有學習語文的天賦的。我們
整個教學都是應該圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。
本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。
二、語文課要簡單的、樸實的
不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。
我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應該是安安靜靜的，更重要的是給學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。安靜地學習，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。
上課不要用過多的'教學媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的，是不能促進學生發(fā)展的。
薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。
語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單，需要老師要有深刻的底蘊的，老師千萬不能把簡單的搞復雜，老師要付出自己的教學智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學生。
為什么學生不聽你，你講的東西，學生都懂了，你的語言不吸引人。現(xiàn)在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思2
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思3
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重�？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀，適時適當讓學生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學生寫一寫“——————的時候，日子———————過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進行感悟體驗。
在這樣經(jīng)典散文面前，帶領學生進行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導學生如何誦讀好是關鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思4
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
�。�、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，課前讓大家收集有關作者的資料，加深了解；課后讓學生收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
�。病⒎磸驼b讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
�。�、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
�。�、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
�。病⑦�有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
�。�、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應的句子點出來。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
首先，能較好的創(chuàng)設情境
導課時，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的
閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上
激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
第四，學會運用
即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習即開拓了學生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學生的語言表達能力。
但教學中也有不少不足之處：教學中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠，由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文；設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思6
這是第三次教這篇課文，每次教都有新的感受。
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇昙壍膶W生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。
接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。
同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
六年級語文教學反思15
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導情感，選材得當。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
二、優(yōu)美親切的語言，勾起學生的美好回憶。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的'一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母�！笆翘�，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
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