教學(xué)反思【精品】
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)反思1
1—5的認(rèn)識，學(xué)生早在幼兒園就學(xué)過，但是到了一年級不僅是讓他們認(rèn)識，還得要知道怎么寫，如何寫。在主題圖中有很多物體，能讓孩子們充分練習(xí)數(shù)數(shù)。在課上我重點(diǎn)鍛煉孩子“說”的能力，要求孩子們點(diǎn)數(shù)、匯報。
1—5的書寫重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫，在田字格中的'占位，以及書寫是的具體要求。在練字過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生書寫筆順顛倒，左右顛倒，大部分孩子書寫的都很漂亮，所以重點(diǎn)在練習(xí)時糾正容易出錯的孩子。
1-5數(shù)的分成、合成是難點(diǎn)，應(yīng)從理解意義的基礎(chǔ)上，動手?jǐn)[一擺，會更容易讓學(xué)生理解牢記。
在教學(xué)過程中應(yīng)該讓孩子多動手?jǐn)[一擺，說一說，培養(yǎng)孩子的動手能力和語言表達(dá)能力，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)反思2
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具，對于一年級新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的'自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長足進(jìn)步。
學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
教學(xué)反思3
童話不僅是世界文學(xué)寶庫中的絢麗瑰寶，也是啟迪兒童心靈智慧的絕佳秘籍。它語言妙趣橫生，寓理其中，有著獨(dú)特的精神力量與教育價值。部編版語文三年級上冊第11課《一塊奶酪》是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻搬奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角;螞蟻隊長經(jīng)過一番猶豫，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。在此過程中螞蟻隊長心理發(fā)生了多次變化，學(xué)生可以據(jù)此想開去，感受童話豐富的`想象。
情境創(chuàng)設(shè) 趣味導(dǎo)入
愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。為激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“作者來信”這一情境，將課文的主線問題“你能找到螞蟻隊長發(fā)生了哪些心理變化?”隱匿其中。讀完了作者的來信后，學(xué)生們積極接受挑戰(zhàn)�！敖裉觳蛔鲂⌒卵浚覀儊碜鲂∥浵仭�，學(xué)生代入角色“小螞蟻”，和課文中的主人公一起搬運(yùn)奶酪。從而聚焦課題，導(dǎo)入新課。
小組合作 探究分享
整體感知后，學(xué)生根據(jù)“作者來信”即導(dǎo)學(xué)單在文中找出能夠體現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞。以讀促講，孩子們紛紛化身螞蟻隊長朗聲宣布禁令，共同探究螞蟻隊長內(nèi)心堅定的原因和體會。老師以“是怎樣的奶酪”帶領(lǐng)學(xué)生讀中展現(xiàn)“誘人”，課堂氛圍高漲。學(xué)生是課堂的主體——自主總結(jié)學(xué)法，為小組合作探究做鋪墊。《周易·系辭上》提到“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”。將合作精神放到實(shí)際學(xué)習(xí)中,六個小組分別承包“七上八下”“生氣”“猶豫”“堅定”的原因和體會，輪流發(fā)言，思維碰撞，匯報補(bǔ)充，合作探究。
評析角色 想象續(xù)編
學(xué)生在讀、議中品析螞蟻隊長大公無私、嚴(yán)于律己、愛護(hù)弱小等品質(zhì)，老師將其拼成螞蟻隊長的形象作為板貼，以此吸引學(xué)生的注意力。課堂接近尾聲，學(xué)生暢談自己對螞蟻隊長的看法，在表達(dá)中再一次回顧梳理課文內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級的學(xué)生應(yīng)該能夠關(guān)心角色的命運(yùn)和喜怒哀樂，學(xué)生據(jù)此思考“奶酪被搬進(jìn)洞里去后又會發(fā)生什么?”，有的孩子仿照前文的格式妙筆生花，有的孩子大膽設(shè)想童真無窮。
評課議課 砥礪前行
課后，在集團(tuán)專家周正老師的引領(lǐng)下，語文組進(jìn)行研討活動。老師們關(guān)注到了新芽班學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和語言表達(dá)能力，對于課堂上老師與學(xué)生的互動給予充分肯定。同時，也對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評。
教學(xué)反思4
一、由藏導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫戲組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的`形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指藏戲，幾個方面是指形成和特色。馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學(xué)反思5
《雪花》教學(xué)反思 我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染，《雪花》教學(xué)反思。
主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫面對比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊，教學(xué)反思《《雪花》教學(xué)反思》。
2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的.狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)反思6
11月份有幸參加了區(qū)里的教學(xué)評比活動，本次參賽的課題是小班藝術(shù)《紙盒變變變》。于是教師設(shè)計了藝術(shù)領(lǐng)域里的美術(shù)活動，把廢舊的紙盒裝扮成禮物盒。美術(shù)活動強(qiáng)調(diào)幼兒先要會欣賞、感受美，然后再大膽的去想、去創(chuàng)作。為了激發(fā)幼兒的興趣，活動開始部分先引導(dǎo)孩子欣賞各種紙盒制品的美，展示紙盒制作的各種造型（機(jī)器人、房子、禮物盒），感受紙盒變變變，變成各種造型的奇妙；接著創(chuàng)設(shè)小熊過生日―“給小熊送禮物”的情境，帶孩子著重觀察禮物盒上的顏色、圖案，激發(fā)幼兒用涂一涂、粘一粘的方法，鼓勵幼兒大膽去創(chuàng)作，將各種紙盒變成美麗的禮物盒。
結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在給幼兒提供操作材料時，教師經(jīng)過了很多次的'嘗試。第一次試教的時候只是給孩子每組投放一種材料，小貼畫或粘土。有的孩子就說我想要貼畫。第二次試教時，就給每組都投放了小貼畫和粘土兩種材料。由于投放的量比較多，孩子們都只用了一種材料。于是，在第三次試教時每組投放兩種材料，每一種材料的量適中，孩子們都用到了兩種材料裝飾紙盒。在第四次試教時，每組都投放了三種材料：炫彩棒、粘土、小貼畫。通過幾次試教后，最深的體會就是給幼兒提供操作材料時，要給幼兒提供多種材料，供幼兒自由選擇。提供材料的量不能太多，也不能太少。
在幼兒操作環(huán)節(jié)中，操作前教師要交代清楚操作的要求，如：材料可以選一樣也可以多選，鼓勵幼兒用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。教師還要交代材料的使用習(xí)慣，提醒幼兒炫彩棒用好了，就要把筆蓋蓋起來；貼畫粘好了，剩下的塑料皮要放進(jìn)托盤里，習(xí)慣的培養(yǎng)從日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起。
教學(xué)反思7
第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的景色，我把這項作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的好詞好句用到自己的文章中。
周一作業(yè)交上來后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫得很好，即使是我班平時最不會寫的趙迎同學(xué)，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色�；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的.換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。
教學(xué)反思8
《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的`美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的教學(xué)設(shè)計：首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么，干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)計的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力，從整堂課來看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因為大多數(shù)學(xué)生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認(rèn)識，所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計還需要精心設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思9
教學(xué)反思——利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)，只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美。這種美感會極大地吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思——好的語言行為有助于養(yǎng)成好習(xí)慣
語言是人們交流思想感情的工具，禮貌語言像絲絲細(xì)雨能滋潤人們的肺腑；它像一封無字的介紹信，通過語言就能判斷出你是一個什么樣的人。對于學(xué)生禮貌用語的使用，要從日常小事做起，而且這是一項長期的教育工作，要使學(xué)生在日常生活中多用到禮貌用語。其實(shí)一句簡單的禮貌用語，不僅僅尊敬了他人，而且使學(xué)生懂得感恩。行為是文明禮貌的重要體現(xiàn)。無論是在學(xué)校，還是家里，都要使學(xué)生明白一定的行為規(guī)范。例如進(jìn)教室要先敲門，不能隨便的闖入其他班級。要經(jīng)常使用您好、請、再見、對不起、沒關(guān)系等禮貌用語。對于學(xué)生的行為訓(xùn)練一定要抓住生活，及時教育我們只有將良好的習(xí)慣教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個細(xì)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良品德。
教學(xué)反思——常規(guī)訓(xùn)練有助于養(yǎng)成好習(xí)慣
古人云：“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓�！币粋�具有良好素質(zhì)的人，無論什么姿態(tài)都會給人一種十分挺拔、精神的感覺。孩子剛上一年級，內(nèi)心世界的發(fā)展變化是很大的，但是孩子天性活潑、多動，讓他一動不動的坐著是一件難事。例如我班王陽，聰明伶俐，但是多動、總管不住自己。他的媽媽經(jīng)常為他拔腿就跑而頭疼。我向他的媽媽說，對孩子提出的要求要符合他的`年齡特點(diǎn)，要求也要適中，不能過高，而且向不同的學(xué)生提出的要求也不同。提出的要求要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。對于王陽這個孩子，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要予以表揚(yáng)，今天比昨天多坐了一分鐘，就獎勵他一個小粘貼，慢慢的就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。
《貓》教學(xué)反思
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？讓學(xué)生找出來，體會老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。我讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情時，讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。總之，學(xué)生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讀中感悟，說說自己的體會。
教學(xué)反思10
《船長》這篇課文節(jié)選自法國著名作家雨果的小說《船長》。小說敘寫了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象，所以，抓住課文重點(diǎn)段落體會船長的高大形象是本文的.教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)在上課之前有一個習(xí)慣，喜歡去鳳凰語文上走走看看，這次更是不例外，有關(guān)這篇文章的內(nèi)容還真豐富�？偹阏业搅艘恍┥险n的思路。
整堂課上下來有這樣的感受：
1．學(xué)生積極性很高，熱情高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生能言善道，有自己獨(dú)特的見解，表現(xiàn)欲強(qiáng)。
2．課件簡潔，選擇的素材恰到好處，《泰坦尼克號》的錄象片段幫助學(xué)生從視覺上感受當(dāng)時場面的混亂，從側(cè)面凸顯船長的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂感人，渲染到位，讓學(xué)生們從心底升騰起對船長的崇敬之情。
3．但是整堂課，由于最后時間匆忙，跳躍性大，所以重點(diǎn)部分一帶而過，沒有讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會，實(shí)屬教學(xué)遺憾。其實(shí)，可以進(jìn)行板快式的教學(xué)，沒來得及上的留待第三課時，不必搞得如此匆忙。
4．文章中的一段對話是閱讀重點(diǎn)，但是沒有指導(dǎo)到位，以至于學(xué)生讀的時候一味求快，失去了力量。就顯得急躁，船上的人們也聽不清楚。失去了文章的本味。
“凡優(yōu)秀教師都是反思型教師�！焙螞r自己才初出茅廬，更得不斷反思。
教學(xué)反思11
一、教材分析
《變阻器》是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但教材將之安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進(jìn)、由簡到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從知識體系來看，本節(jié)內(nèi)容與前面的“電阻”聯(lián)系緊密，又對后續(xù)的“歐姆定律”實(shí)驗操作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”打下基礎(chǔ)。但對于初中學(xué)生來講，滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，所以應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生實(shí)踐操作，應(yīng)突破傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的思想，讓學(xué)生自己體會生成。
二、學(xué)情分析及建議
在我校學(xué)生來看，學(xué)生對物理的實(shí)驗普遍興趣濃厚，但由于學(xué)生整體情況參差不齊的，故在實(shí)際教學(xué)中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實(shí)驗體驗操作為教學(xué)主線，讓學(xué)生自主生成新知；并同時注意在教學(xué)中穿插適量習(xí)題，循序漸進(jìn)、適當(dāng)延伸，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗時，以小組合作實(shí)驗為形式，鼓勵小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互討論，讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)教學(xué)效率。
三、教學(xué)經(jīng)驗及反思體會
從實(shí)際課堂上來看，既有一定的經(jīng)驗也有一定的不足，總體上來看，基本達(dá)到了自己的預(yù)期目的。
首先，低入門檻兼顧了整體學(xué)生，做到了“面向全體”這一根本目標(biāo)。教學(xué)中筆者以一個顯而易見生活現(xiàn)象引入，引起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以一個簡單卻現(xiàn)象明顯小實(shí)驗不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的舊知認(rèn)識，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好了基礎(chǔ)。學(xué)生從舊知識（電阻與長度的關(guān)系）中提煉了“改變電阻可以從改變導(dǎo)體長度”的認(rèn)識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學(xué)習(xí)滑動變阻器的操作打下了基礎(chǔ)。
其次，將整節(jié)課程學(xué)習(xí)滲透在學(xué)生實(shí)驗操作中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實(shí)驗中，學(xué)生通過實(shí)驗直接得到的充足的感性認(rèn)識，教師只需要稍加引導(dǎo)、啟發(fā)，就可以讓學(xué)生上升為理論知識。不但讓學(xué)生的.實(shí)驗操作能力得到了鍛煉，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、推理能力，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。
第三，講練結(jié)合。在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者注意結(jié)合”導(dǎo)學(xué)稿“，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行知識的鞏固，加深學(xué)生對新知識的理解。而且”導(dǎo)學(xué)稿“的內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生普遍都能完成，使得學(xué)生很有充實(shí)感。當(dāng)然，如果學(xué)生整體層次較高，此”導(dǎo)學(xué)稿“可能會讓學(xué)生”吃不飽“，各位教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況做好修改。
四、科組及學(xué)生聽課反饋摘錄
本節(jié)課主要的特點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實(shí)驗的方式代替了教師單調(diào)的講授，學(xué)生參與積極、注意力集中，講練結(jié)合，學(xué)生掌握比較好。
我覺得這節(jié)課能從簡單事例出發(fā)，逐步深入，而且充分讓學(xué)生實(shí)驗體驗，再讓學(xué)生自己得出結(jié)論，最后上升為學(xué)生自己的知識體系，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，符合新課標(biāo)的精神。
（學(xué)生）：我很喜歡物理課的實(shí)驗，這節(jié)課薛老師讓我們在實(shí)驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學(xué)得很開心。
�。▽W(xué)生）：上這節(jié)課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實(shí)驗中就學(xué)會了，在總結(jié)時，我很容易就理解了老師和同學(xué)們的發(fā)言。
教學(xué)反思12
乙烯是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過化學(xué)式推測乙烯的結(jié)構(gòu)。通過乙烯的結(jié)構(gòu)推測其可能具有的理化性質(zhì)。
同時利用多媒體播放乙烯的球棍模型和比例模型，學(xué)生也可以很好的感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過三個現(xiàn)象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著重通過加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的'印象，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。課堂中充分利用多媒體素材，利用flash展示微觀的結(jié)構(gòu)和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以告訴學(xué)生，乙烯分子的組成是C2H4，比乙烷分子少兩個氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結(jié)合的呢？它們的電子式、結(jié)構(gòu)式怎樣寫？通過學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對共用電子對。并通過課件演示弄清以下幾個問題：
1、乙烯為平面型結(jié)構(gòu)，鍵角約為1200。
2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長也比C—C鍵長短。
3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個鍵是不同的。
關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應(yīng)上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應(yīng)的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應(yīng)時，只能從形式上對加成反應(yīng)進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會原子的連接方式。如將課件設(shè)計為如下形式：
若在a、b處接上Br原子，則是乙烯和溴水反應(yīng)；若a處接H原子，b處接Cl原子，則是乙烯和與氯化氫反應(yīng)；若a處接H原子，b處接上羥基，則是乙烯跟水反應(yīng)。通過這些操作，讓學(xué)生體會“直接結(jié)合”四個字的含義。
對于氧化反應(yīng)，可由學(xué)生完成教材上的兩個演示實(shí)驗，并引導(dǎo)學(xué)生和CH4進(jìn)行對比，分析現(xiàn)象不同的原因；對于乙烯與高錳酸鉀的反應(yīng)，不宜給出反應(yīng)的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物轉(zhuǎn)化往往會有CO2；對于聚合反應(yīng)，可通過課件演示聚乙烯的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而深化對加成反應(yīng)的理解。
授課時也發(fā)現(xiàn)了許多問題。最突出的就是對課堂的駕馭能力還有待提高。一些探究性的問題不敢完全放手交給學(xué)生。對問題的探討不能深入進(jìn)行。另外在進(jìn)行演示實(shí)驗時
對學(xué)生的要求不夠明確。不能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行試驗，無法充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗的目的。這些方面在今后的教育教學(xué)中將逐步改正。
教學(xué)反思13
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：簡單回顧本單元輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下，師生共同欣賞評價。從學(xué)生的寫話作品看，本節(jié)的.教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對讀者最大的吸引力。同時興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時間，這個環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因為船移動了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個部分內(nèi)容：船靠岸以后那個人跳下江去找劍，那個人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上的當(dāng)下，我并不是意識不到這個副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對這個環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評價，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
教學(xué)反思14
1、我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實(shí)，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
2、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助�！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛科學(xué)的意識。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。
3、小組學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。我們學(xué)校的小組整體評價方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時中學(xué)生本身有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競爭可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。
4、古人說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽課的時候，對這部分重點(diǎn)聽，對重難點(diǎn)的突破很有幫助。
5、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。
7、學(xué)案教學(xué)對老師提出了更高的要求，以往我們備課，備學(xué)生只是作為一個口號來喊，其實(shí)更主要的是備教材，課堂上老師是主人，學(xué)生得按著我們備課的路子走，但學(xué)案教學(xué)中，備學(xué)生不再僅僅只是一個口號，而要真正認(rèn)真研究，事先估計課堂上可能遇到的問題，不然，課堂的時間就不好把握。
困惑和設(shè)想：
1、小組學(xué)習(xí)中要用好小組長，現(xiàn)在班級都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組長在里面起著至關(guān)重要的作用。課堂上我們常�？吹竭@樣的情景，討論時，有些小組時，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點(diǎn)記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果；有的.小組干脆變成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義，一個好的組長能調(diào)動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機(jī)會，所以，在選擇小組長時一定要把好關(guān)。
2、老師對小組的討論情況，一定要能夠真實(shí)地把握起來，小組的討論常常是學(xué)生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點(diǎn)，也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)等到每人講完了，小組討論也結(jié)束了。對學(xué)生討論的了解可以采取個別了解和問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行了解，是不是每個成員都能有機(jī)會發(fā)言，有沒有從來不發(fā)言的同學(xué)，答案是討論出來的，還是看資料書得來的等等，同時老師對討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么討論，怎么讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會，小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡單相加，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認(rèn)識和觀點(diǎn)。
3、在學(xué)案中我們給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的路標(biāo)，但這只是一堂課的地圖，試著給學(xué)生一張初中階段或某個年級知識的總地圖，效果是不是更好一些？看過魏書生畫的語文知識樹，印象特別深刻，很多學(xué)生你問他初中語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，他可能會說出幾篇重點(diǎn)課文篇目，但語文到底要學(xué)什么，他們的頭腦中并沒有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，如果在初一我們就能讓學(xué)生掌握一張初中語文知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的目的性就會更強(qiáng)一些，也更能抓住重點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試著參與編寫學(xué)案，讓學(xué)生嘗試著自己去出試卷，或小組互相出試卷考試，對學(xué)生綜合能力的鍛煉應(yīng)該說是有幫助的。
4、建立符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案教學(xué)模式。應(yīng)該說初中階段不同學(xué)科之間的教學(xué)方法區(qū)別還是比較大的，文科跟理科之間，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別，不能追求模式上的一致。平時在跟語文老師談起來的時候，很多老師都對當(dāng)堂檢測這個環(huán)節(jié)頗有微詞，一節(jié)課時間本來就不多，去掉課前檢測，學(xué)生自學(xué)，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去，時間是很緊張的，如果還要安排上課堂檢測，任務(wù)就很難完成，但很多時候，我們在上課的時候，為了追求環(huán)節(jié)上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來，去做課堂過關(guān)題，割裂了知識的完整性。
5、高效率是以合理的時間安排為基礎(chǔ)的。洋思的教學(xué)模式要求學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，我覺得，這只是一種理想，并且不能到達(dá)。人的精神不能天天高度緊張，即使是老師也做不到，課堂應(yīng)該追求高效率，但怎樣才能讓學(xué)生在課堂上興奮起來，提高效率，這是我們要思考的一個問題。課堂的高效率有兩個條件，一個是老師的投入和調(diào)動，一個是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，兩者缺一不可。老師們都知道，如果一天上到四五節(jié)課的話，是不可能去談什么效率的，而從學(xué)生的角度說，也會感到厭倦。并且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活太枯燥，特別是住校生，一天十幾節(jié)課，不用說學(xué)習(xí)，就是光坐在那里一天下來也很難受，十幾歲的孩子，他們面對的是這方四角的天空，和枯燥單調(diào)的生活，還要完成一摞摞的作業(yè)，我常常想，為什么不能讓初一初二的低年級學(xué)生輕松點(diǎn)，少上點(diǎn)文化課，多給他們幾節(jié)自習(xí)的時間呢？
教學(xué)反思15
《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察，思考，試驗的方法和探索精神呢對了，"默讀"，不是最適合學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的`方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！
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