三年級數(shù)學教學反思【必備15篇】

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的三年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學教學反思1

　　《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。

　　我的這一節(jié)課一開始，首先設計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的`必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

　　本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達能力、數(shù)學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認識事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數(shù)學基礎并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成功。

三年級數(shù)學教學反思2

　　在學校組織的公開教學中，我上了一節(jié)三年級數(shù)學上冊的《加法的驗算》。本節(jié)課的教學目的是通過具體情境使學生理解驗算的意義;經(jīng)過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性并掌握加法驗算的方法。重點是讓學生選擇自己喜歡的驗算方法對加法進行驗算。難點在于讓學生理解驗算的意義,養(yǎng)成驗算的好習慣。本節(jié)課我抓住重點讓學生通過主題情境提出疑問,由疑問引申到解決問題的方法，再經(jīng)過學生合作學習之后得到方法，最后用得出的方法完成練習。我的教學思路清晰,教學過程中重點、難點都有突破,但在細節(jié)的教學和練習的實效性上有些不足.我逐一列下來，對自己起個警示作用。

　　一、教學的成功之處：

　　《新課標》提出：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將計算教學與解決問題有機結合。上課前我先讓學生復習加減法之間的關系，出示算式135+48=( )，48+135=( )，183-135=( )，183-48=( )讓學生獨立填寫，然后小組內交流填寫結果，意圖讓學生感知加減法之間的關系，為本節(jié)課學習加法的驗算做好知識鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯(lián)系的買東西付款情景圖，讓學生看圖提出問題并自己計算。指名計算后，“你覺得××同學算的對嗎?你是怎么看出來的?怎樣檢驗呢?”激發(fā)學生探索加法驗算方法的激情。在講完例題1后，引導學生得出結論：(1)交換兩個加數(shù)的位置，和不變。(2)和-其中一個加數(shù)=另一個加數(shù)(板書)。驗算雖然是第一次接觸，但由于有了“復習準備”的鋪墊，所以我就放手讓學生獨立思考，動手算一算，動腦想一想，目的是培養(yǎng)學生認真思考、獨立創(chuàng)新的能力。然后再在小組內交流、討論自己的驗算方法，取長補短，進一步完善自己的想法。這樣使學生在合作學習中，不同層次的`學生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，然后再進行優(yōu)化，讓學生在計算中找出最適合自己的最優(yōu)化方法，并找出理由和根據(jù)。在這個互動的過程中，學生獲得了數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋果”，同時也發(fā)展了合作交流的意識和能力。最后通過小結：今天這節(jié)課，你學會了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習：回家?guī)桶职�、媽媽驗算買東西付的錢對不對?讓學生自己總結本節(jié)課學習的內容，提高解決問題的能力。

　　二、存在的不足：

　　1. 準備不夠充分。練習環(huán)節(jié)，覺得給予學生的練習不夠靈活，不能激發(fā)學生的積極性，改成比賽的形式更好。

　　2.老師的言傳身教，細節(jié)很重要。我要求學生筆算格式要標準，用直尺畫豎式的橫線，計算要正確，書寫要漂亮，自己在黑板上寫反而沒做到。

　　3.激勵性語言不夠豐富，沒有充分調動學生積極性。計算類的數(shù)學課會使學生或多或少地覺得枯燥無味，這需要老師不停地鼓勵，激發(fā)學生的學習愿望。在激勵性語言方面我還需要多積累，向有經(jīng)驗的老師們多學習。

　　4.時間的掌握不夠準確。因為沒有準確地計算好各個環(huán)節(jié)的時間，本節(jié)課最后的比賽練習我沒能好好講解，全課總結也顯得有些倉促。

　　以上這些都是對我的一個經(jīng)驗教訓，上好一節(jié)課并不容易，需要花很多心思認真準備，課前要想到可能發(fā)生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對自己認識不夠，自視過高，高興的是我發(fā)現(xiàn)了這么多不足，以后的教學里我會有意識地去改正這些不足，多向其他老師學習。

　　教學中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時、深刻地反思自己的課堂，總結經(jīng)驗教訓，自己在專業(yè)成長的道路上才能走的更遠，走的更踏實

三年級數(shù)學教學反思3

　　從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。

　　這節(jié)課分為五個部分：

　　第一部分是創(chuàng)設情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。

　　第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的.，強調平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。

　　第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據(jù)結論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

　　第四部分是練習應用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。

　　第五部分是全課總結。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

　　整節(jié)課思路還算清晰，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠掌握課本知識的基礎上要有一定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎上進行挖掘，提出更高的要求;在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。

三年級數(shù)學教學反思4

　　《一天的時間》就北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。

　　1、重情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

　　2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的.一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、重生活與數(shù)學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。

　　在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言。學生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數(shù)學上，我們要說成“7時或者8時半�！睂W生的規(guī)范的數(shù)學用語得到了強化。

　　不足之處：

　　在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。

三年級數(shù)學教學反思5

　　本單元的教學內容主要有有：除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算，總結計算規(guī)律，解決實際問題。本章內容建立在表內除乘法、表內除法、100以內減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎之上，對整數(shù)除法的學習承上啟下，為后面多位數(shù)除法奠定知識和思維基礎。

　　1、學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內除法，一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，在教學中，我注意激活學生已有的經(jīng)驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。由于本班學生之前的表內除法掌握不好，在口算教學完成之后，我發(fā)現(xiàn)部分學生在計算諸如20xx÷4，800÷4之類題目時得數(shù)“0”的個數(shù)出錯，究其原因，還是算理沒有理解。所以，不管是計算還是解決問題的教學，都重在發(fā)展學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，重在理解。

　　2、加強估算的教學。估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。我班學生對除法估算的學習掌握不好。去年冬季的期末檢測中，一些優(yōu)生在除法的.估算中都有丟分。因此，在本期除法口算教學中，我安排了比較多的時間放手讓學生學習交流，引導學生歸納除法估算與加、減、乘法估算的異同，探尋找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是結合除數(shù)便于口算。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學生的估算意識。

　　3、筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。筆算除法的第一堂課，盡管我很仔細地板書講解豎式除法的書寫過程，當時覺得大部分學生能夠掌握，但是在后面學生的獨立練習中，我發(fā)現(xiàn)一些學生豎式出錯，他的商是正確的（因為被除數(shù)小，學生根據(jù)已有經(jīng)驗能夠口算出商），但是過程卻是錯的。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上，引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程，最后總結出每一步除的基本步驟：一商二乘三減。一商，指試商，二乘，是指將上面的商與除數(shù)相乘，積寫在被除數(shù)的下面；三減，是將被除數(shù)與積相減，所得的差就是本步的余數(shù)。記得余數(shù)一定要比除數(shù)小。經(jīng)過反復練習，大部分學生能夠正確列豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商是多位數(shù)的除法。計算是數(shù)學學習的一個很重要的內容，不容馬虎�，F(xiàn)在數(shù)學的計算難度已經(jīng)適當降低，我們在教學中更要注重算理的教學，不僅要學生會算，算得正確，還要知道算理，提高學生的計算水平。

三年級數(shù)學教學反思6

　　本單元有承上啟下的作用：

　　1、他是在表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。

　　2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　主要內容有：

　　口算除法、筆算除法。

　　在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點：

　　1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。

　　2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的`臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。

　　因此在教學中，我比較注重：

　　1、運用已知，探求新知。

　　以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷ 2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。

　　2、勤于思考，有效學習。

　　思考是學生學習數(shù)學認知的本質特點，是數(shù)學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。

　　3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。

　　課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。

三年級數(shù)學教學反思7

　　《小數(shù)的初步認識》是第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學中我力做到以下幾點：

　　一、 緊密結合生活情境，使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

　　在初步認識小數(shù)的教學過程中，我先讓同學說一說在生活中所見到的小數(shù)，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數(shù)后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的`人只，激活學生的相關經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學習的正遷移。

　　二、 給學生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。

　　在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時，我也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學完例1后，讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進學生主動學習、學會學習。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。

　　在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。如：在講授1米三分米為什么是1.3米，學生已經(jīng)明白，只是組織語言不到位，我就又把知識點帶領學生重新說一遍。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數(shù)和分數(shù)的關系，正確的做出此題，但我仍然怕學生不理解，又解釋了很多內容，結果時間后面鞏固練習的時間很緊張。

　　總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

三年級數(shù)學教學反思8

　　這節(jié)課是三年級數(shù)學第七單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

　　1.課堂“活而不亂”。

　　平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2.學生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。

　　兩節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的'感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對小數(shù)的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克50克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數(shù)與復名數(shù)的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

　　3.讓學生感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。

　　所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

三年級數(shù)學教學反思9

　　在今天教學例題：6個人去劃船。只需87元，就可以包一條6人座的船。單獨買船票16元每人。怎樣租船比較合算？對于此類問題在二年級學生已有涉及，按理說問題并不大。從前面教學可以看出學生的解決問題的效果并不是很好。學生對87元包一條的理解還可以，但對16元1人的理解為1個人乘一條船。在教學過程中我從理解題意到策略分析以及到解題方式都做了引導。出現(xiàn)了187/6=14（元）……3（元）16＜14故包船比較合算。216*6=96（元）96＞87包船比較合算。387/6=14（元）……3（元）16*6=96（元）包船比較合算。明顯前面兩種方法是正確的，第三種方法學生思路還并不明確，對合算的判斷還不是很準。然后也對此類問題總結出了幾個解決步驟。

　　在作業(yè)反饋時，發(fā)現(xiàn)學生對自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同檔次的自助餐、明明等8個小朋友、98元/箱每箱7盒、買5盒送1盒這些數(shù)及表示的意義不很清楚，當時教師對這也作了提示。但結果是一學生還是對以上意思并不十分清楚。二是學生采取算單位量單價的比較比算單位量的總價比較的正確率高，而且思路也顯得清晰一些。三是一部分學生根本無從下手。

　　反思：

　　1、教材的編寫對農村學生來說有些陌生，這里學生基本上無城市生活經(jīng)歷。在課堂列舉的與當?shù)厣�活密切相關的同類型的問題學生解決起來容易得多，而在作業(yè)時就更困難。

　　2、雖然教學時注重了解決問題的多樣化，但對優(yōu)化不是很強調。從學生作業(yè)反饋來看比較單位量的單價對他們更容易接受，而且這與他們的生活習慣有關，還與總價的數(shù)字較大也有一定聯(lián)系。教師在處理教材時從站到學生的角度思考問題的情況不多，還是沒有擺脫從教師自我角度去研究學生。有時是一種強加于學生的一種方法，對于學生并不適合。

　　3、在建立模型時，教師關注不夠，雖然有所涉及，但對于一些理解困難的學生每一步干什么并沒有留下深刻印象。

　　策略：

　　1、要從當?shù)貙嵡槿胧�，培養(yǎng)學生理解題意的能力。并且要能充分了解學生在那些地方理解困難，要作必要解釋，可能時還要列舉。

　　2、認真鉆研教材，不能就教材本身來理解教材。雖然教材中也給我們提供了兩種解決方法，但針對學生來說，肯定有優(yōu)有劣。故要認真研究學生，找出更適應學生接受的'方式，讓他們能更快更容易掌握。

　　3、現(xiàn)在解決問題分散在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實四大板塊中。我們要能從這些例題中為學生建立起解決問題的模型。也就是我們平時所說的具體步驟。比如今天這堂課解決某種方式的合理性及合算性就可以歸納為：1首先明白這個活動共有幾種方式。2算出每種方式的結果（單位量的總價或單位量的單價）3把每種結果進行比較分析擇優(yōu)選取。

　　4、要注意重點部位的強調。學生由于上課專注力一般只在20至25分鐘左右。所以重點步驟時一定要要求學生認真聽。可以用改變語速、音量、字的不同標識、反問等形式來引起他們的注意。

三年級數(shù)學教學反思10

　　《口算除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。

　　在本課教學過程中我力求做到以下幾點：

　　1、讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學

　　借助主題圖讓學生找出圖中告訴我們的數(shù)學信息，感受數(shù)學來源于生活，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學。引導學生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思，并提出相應的問題。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化

　　以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。給學生足夠的獨立口算的時間，使每個學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法，讓不同水平的學生在自己思考的基礎上得出結果，以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內交流活動，讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的'數(shù)學表達能力這一教學目標能落在實處。

　　3、現(xiàn)代化教學手段的運用突破了教學難點，注重算理的探究。

　　本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學生的學習積極性又巧妙的突破了教學難點。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學生理解算理，掌握計算方法。使學生在理解的基礎上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。

　　4、培養(yǎng)學生初步的應用意識和應用能力

　　在練習的編排上，我有意識地安排解決問題，看學生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內容，看學生能否正確的用口算求出結果。我還安排了開放性思維的題目，讓學生根據(jù)今天所學的內容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應用能力。

　　總之，口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　不足之處：

　　在教學2403和3006及6003的算理時，可以用白板課件對比演示加強理解，學生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。另外教學環(huán)節(jié)還可以緊湊。

　　以上是我這節(jié)課的幾點教學反思，今后還有待改進和提高。

三年級數(shù)學教學反思11

　　因為學生每天都和時間打交道，比如睡眠的時間，飛機飛行的時間，營業(yè)的時間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學生了解和計算經(jīng)過的時間。如：老師上班是7時05分出家門，7時45分到校。問老師從家到學校用了多長時間呢？教材中也安排了簡單的求經(jīng)過的時間的例題，難度并不大，書上呈現(xiàn)的例題是通過在線段圖，和鐘面上直接數(shù)，非常直觀的得出結論。但在后面的練習中，就涉及到用數(shù)學方法去解決問題，把所有時間轉化為24時計時法，用結束的時間減去開始的時間。但在計算過程中，學生容易跟多位數(shù)加減的退位搞錯。另一類睡覺問題又另很多學生摸不著頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜�？梢杂镁�段圖來表示，這兩個時刻是在兩天中出現(xiàn)的，應當分天計算，這樣的教學學生在后面的練習中就容易理解和掌握。

　　在教學中我還發(fā)現(xiàn)學生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如5時指的就是5：00，也就是我們平時說的'5點，這是一個時刻，而平時生活中所說的5小時指的就是經(jīng)過了5個小時，這是一段時間。

　　隨著學生認識和理解的深入，加強練習，相信學生對于這樣的問題會更有經(jīng)驗，讓時間真正深入學生的生活，也讓學生們能真正了解時間。

三年級數(shù)學教學反思12

　　本節(jié)課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。輕易拋棄教材目的就在于讓學生掌握學習的 主動權，節(jié)省時間以投入到有效學習中。傳統(tǒng)教學重結論，輕過程。其實知識的內化必須是學生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。在本章內容中知識點并不需要教師過多地指導，教師只要提供一個讓學生暢所欲言的平臺，認真聽取學生的意見和建議，然后適時小結，其他的都可以放手讓學生自己解決。

　　這主要體現(xiàn)在：

　　1.豎式計算時允許從高位算起和從低位算起并存，等學生碰到實際問題時（進為），自己領悟哪一種計算順序更簡便。

　　2.學習豎式計算的目的。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學生的結局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。為了后續(xù)的學習除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學思路。

　　3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題�，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對完成教學目標奠定了好的基礎。 學生在教師的引導下，用已有的.知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向學生展現(xiàn)活生生的數(shù)學知識，而不是死的數(shù)學知識。

　　4.新課標提出引導學生獨立思考與合作交流加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養(yǎng)了學生的估算的能力。接著放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學習的主人。

三年級數(shù)學教學反思13

　　《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上認識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。

　　通過課前預習調查，我發(fā)現(xiàn)學生中對這四個方向了解的同學約60%。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。

　　出示課件后，我先是引導學生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到如“超市在學校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的.問題，引導學生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學校在超市的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最后再進行練習。

　　在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉動。這樣仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。

三年級數(shù)學教學反思14

　　《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學習內容。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的情境，使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：

　　一、關注學生，要看到學生原有的知識水平。

　　首先，在學生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎上，從聽故事引入，讓學生猜測黃狗會不會答應狐貍？從而激發(fā)學生的學習興趣，很好地抓住了知識的切入點。

　　其次，在學生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎上，大膽放手讓學生親歷試驗的全過程，用所學過的知識，總結出新的實驗結果。

　　二、創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。

　　根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以我設計了幸運52的情景，讓學生在自己喜歡的情境中，樂學，善學，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學習情境還應該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設計了一個商場購物轉獎的生活情景。并設疑：商家為什么這樣設計一等獎呢？你想設計一個這樣的轉盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題。學生表現(xiàn)出來的積極性很高。

　　三、關注學生的學習過程，體現(xiàn)小組合作的實效性

　　新課改以來，我們經(jīng)�？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學模式。在今天的教學中，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的'空間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

　　并在小組合作中讓他們人人有事做，通過分組摸球試驗讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數(shù)學的自信心。

　　四、不回避小概率的發(fā)生

　　在可能性大小的知識中，學生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學中我不回避矛盾，讓學生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。

　　五、加強學科之間的聯(lián)系

　　練習中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學生能根據(jù)數(shù)學知識理解成語。增強了學科之間的聯(lián)系。也讓學生感受到學科之間是相通的。

三年級數(shù)學教學反思15

　　《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經(jīng)學過表內乘法，這節(jié)內容并不難理解。

　　在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數(shù)的組成，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的.算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

　　因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨�！�

　　在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

　　值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。

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