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八年級(jí)生物教學(xué)反思15篇(精)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)生物教學(xué)反思1
學(xué)生、老師和家長(zhǎng)習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會(huì)取得意外的收獲。
為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，特別注意從以下幾個(gè)方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的'生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣
二、把生活知識(shí)帶進(jìn)課堂
三、動(dòng)手動(dòng)腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)
四、組織開展“生物與生活”小型知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情！
八年級(jí)生物教學(xué)反思2
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中，有時(shí)可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對(duì)待動(dòng)物的`不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜茫乐胁蛔闶荈lash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
八年級(jí)生物教學(xué)反思3
上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識(shí)的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總�(gè)人都得過傳染病，學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的'學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對(duì)概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個(gè)問題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問題呢？困惑中……
八年級(jí)生物教學(xué)反思4
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫�索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．
但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的'學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。
八年級(jí)生物教學(xué)反思5
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
1�；顒�(dòng)引入，一箭三雕
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩(shī)，說行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2。突出主體性
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的.方式，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)不同意見，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)生物教學(xué)反思6
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的'特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。
八年級(jí)生物教學(xué)反思7
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿�，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
1。采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2。借教具導(dǎo)
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問："這是什么東西呀？"由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3。通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的"心智緊張度"。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問："為什么我們家里陽臺(tái)上種植的'花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？"在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問："為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？"通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4。通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思8
動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流，對(duì)于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的'探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
八年級(jí)生物教學(xué)反思9
課前反思：基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求，僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
課中反思一：
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助，教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣�。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，學(xué)生的理解與掌握沒有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。
課中反思二：
孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人，知道遺傳的二大規(guī)律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三：
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí)，我以有耳垂的父親和無耳垂的`母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學(xué)進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達(dá)到了預(yù)期的效果。
課后反思：
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意：一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過高，理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過高過嚴(yán)，學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過程，并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過程中教師如果能自覺改良教學(xué)行為，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨(dú)特的。
八年級(jí)生物教學(xué)反思10
課后反思兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物是第五單元第一章第五節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課分兩課時(shí)，分別講授兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，而本節(jié)則是第一課時(shí)，講授的是兩棲動(dòng)物。兩棲動(dòng)物是動(dòng)物從水生到陸生的一個(gè)過渡，因此兩棲動(dòng)物的學(xué)習(xí)很重要。
本節(jié)課的從創(chuàng)設(shè)情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動(dòng)物青蛙，通過聲音、圖片的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)樵趯W(xué)校附近就有一條小河，有一部分學(xué)生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學(xué)生對(duì)青蛙的學(xué)習(xí)更加感興趣，在真正學(xué)習(xí)兩棲類動(dòng)物的特征時(shí)，讓學(xué)生觀察兩棲動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖發(fā)育特點(diǎn)、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的'，幫助學(xué)生理解環(huán)境與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分，有的同學(xué)比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學(xué)生更好的理解青蛙的這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，理解好了呼吸時(shí)都是用毛細(xì)血管在進(jìn)行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時(shí)也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在青蛙的生殖部分，我直接讓學(xué)生觀看的視頻，從雌雄蛙的抱對(duì)一直到變態(tài)發(fā)育后形成成體青蛙，更加直觀細(xì)致的展現(xiàn)生殖過程，以及青蛙的幼體生活在水中而成體生活在陸地的特點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈，對(duì)水陸兩棲類的動(dòng)物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進(jìn)行，學(xué)生能夠積極發(fā)言，通過課堂練習(xí)，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也表現(xiàn)很好。不足之處在于，在介紹其他爬行類動(dòng)物是，很多同學(xué)是沒有真正見過的，只是通過課件上展示的圖片才對(duì)他們有了初步的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多認(rèn)識(shí)下，因此可以課后讓他們多搜集資料，加深對(duì)兩棲類動(dòng)物的了解。在本節(jié)課的講解中，因?yàn)檎n件，所以忽略的標(biāo)本的使用，實(shí)驗(yàn)室中青蛙的標(biāo)本能夠更加真切的表現(xiàn)出生物的種種特征，卻未被利用，是本節(jié)課備課之處考慮的欠缺之處。
八年級(jí)生物教學(xué)反思11
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的手段。
通過課后向?qū)W生征詢意見，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的`例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
通過列表對(duì)比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。
八年級(jí)生物教學(xué)反思12
第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布
教學(xué)反思
本節(jié)課是對(duì)讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌的分布非常廣泛。重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展。讓學(xué)生在探究的過程中積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中，及時(shí)相互交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與人合作完成探究活動(dòng)。
本節(jié)課需要2個(gè)課時(shí)的時(shí)間。由于細(xì)菌和真菌菌落的培養(yǎng)需要2到3天的時(shí)間，所以上課前我先讓學(xué)生分好小組，不同的小組檢測(cè)不同環(huán)境中細(xì)菌和真菌，并且布置學(xué)生預(yù)習(xí)細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)方法。第一課時(shí)，講述細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的4個(gè)步驟，然后學(xué)生根據(jù)自己小組要檢測(cè)的環(huán)境去討論并制定探究方案，教師在每個(gè)小組討論制定計(jì)劃時(shí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)。使探究方案順利完成。
由于時(shí)間關(guān)系，我課前已經(jīng)配制好培養(yǎng)基并高溫滅菌，培養(yǎng)基有兩種，一種是含有豐富的有機(jī)物（牛肉汁），別一種是不含的。學(xué)生完成探究方案后就可以去不同的環(huán)境中接種，然后一些放在恒溫箱中培養(yǎng)， 一些放在冰箱中培養(yǎng)。
第二課時(shí)，學(xué)生取出培養(yǎng)基，觀察自己培養(yǎng)的菌落，討論分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因。并得出細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)繁殖所需要的條件。學(xué)會(huì)區(qū)分細(xì)菌菌落和真菌菌落。
在兩節(jié)課中，教師都處于引導(dǎo)的地位，在關(guān)鍵時(shí)候會(huì)給予學(xué)生有效的提問，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)。參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級(jí)的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
第二節(jié)細(xì)菌
教學(xué)反思
在細(xì)菌這節(jié)課中，是圍繞著細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌的分裂展開的。本節(jié)課1個(gè)課時(shí)完成，重點(diǎn)在細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。
由于細(xì)菌是微小肉眼看不到的生物，所以在學(xué)習(xí)過程中，整節(jié)課都是利用多媒體教學(xué)。利用PPT及動(dòng)畫，將肉眼看不見，不易理解的內(nèi)容具體化，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和細(xì)菌的分裂時(shí)，利用動(dòng)畫使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題及練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，加深理解。在講述細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，要與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，教師要引導(dǎo)學(xué)生描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在對(duì)比細(xì)菌及植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，討論推測(cè)出細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)方式。
在技能訓(xùn)練中，計(jì)算細(xì)菌分裂后的數(shù)目的練習(xí)，對(duì)于我校學(xué)生來說，很多還是不能夠計(jì)算出來，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，題目稍有變化又計(jì)算不出來 ，所以還要在以后的做題中多次的重復(fù)練習(xí)，通過重復(fù)練習(xí)加深理解。
本節(jié)課利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力。
第三節(jié) 真菌
教學(xué)反思：
真菌這節(jié)課只需要1個(gè)課時(shí)就可以完成。在這節(jié)課中，我覺得上得非常的好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與度高，課堂氣氛非�；钴S。順利完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出很好。
課前，我布置學(xué)生收集各種你知道的真菌。而且布置學(xué)生查找資料或詢問別人，嘗試不利用培養(yǎng)基培養(yǎng)出青霉和曲霉。而且試著制作孢子印。
上課的時(shí)候，同學(xué)們出示自己所帶的真菌。同學(xué)之間產(chǎn)生了質(zhì)疑。同學(xué)所帶的東西是否真菌產(chǎn)生了爭(zhēng)論。我趁機(jī)讓學(xué)生閱讀課本，知道真菌的分類有哪些，幫助學(xué)生自己解決問題。發(fā)現(xiàn)這樣做學(xué)生印象更深，記憶更牢固。
在學(xué)習(xí)青霉和曲霉時(shí)，同學(xué)之間觀察培養(yǎng)成功的同學(xué)的霉菌。表?yè)P(yáng)成功的同學(xué)，使他們有成功感和滿足感。能過肉眼的觀察，能從顏色、菌落形態(tài)上區(qū)分青霉和曲霉。同時(shí)閱讀課本，利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生把青霉和曲霉的結(jié)構(gòu)圖作為觀察內(nèi)容的補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生總結(jié)細(xì)菌和真菌在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同之處，知道真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和細(xì)菌的一樣，加深對(duì)細(xì)菌和真菌的理解。
在學(xué)習(xí)真菌的繁殖時(shí)，出示自己所制作的孢子印，而且用手去摸青霉和曲霉，看看手中所粘上的孢子，結(jié)合課后練習(xí)。學(xué)生很容易就掌握了真菌是靠孢子來繁殖的內(nèi)容。
教學(xué)建議
1．重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)合作。
本章教材中對(duì)細(xì)菌和真菌廣泛分布的內(nèi)容沒有直接講述，而是通過“探究實(shí)驗(yàn)”由學(xué)生親自體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)接種和對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了一定基礎(chǔ)。
科學(xué)探究能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。探究活動(dòng)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。
學(xué)生通過自己查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過自己腦子的思考，自己的眼睛去觀察，自己的手去操作，自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。那學(xué)生在完成“檢測(cè)不用環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”后，看到如些多的菌落，學(xué)生自然而然知道細(xì)菌和真菌分布廣泛，無處不在。相關(guān)的知識(shí)在他們的腦海中烙下了深深的印痕，比老師不停地說記憶更牢固。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而且在探究的過程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，體驗(yàn)與人相處及合作的樂趣。
2、充分利用多媒體教學(xué)
在講到細(xì)菌和真菌時(shí)，特別是細(xì)菌的時(shí)候，由于它是單細(xì)胞、肉眼無法看到微小生物，更何況是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。我們無法直觀地獲得感性的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，多媒體的應(yīng)用就非常的必要。
現(xiàn)在，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。多媒體能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，化難為易。有時(shí)用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能揭示出其實(shí)質(zhì)，從而提高教學(xué)效率，如要講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)時(shí)，對(duì)于鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，本來就是一個(gè)比較難理解的內(nèi)容，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)用實(shí)物來做的話也不太可能，但是通過動(dòng)畫，一步一步的展示實(shí)驗(yàn)的步驟，把巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，學(xué)生一下子就明白了，而且給學(xué)生留下深刻的印象。
3．善于引導(dǎo)學(xué)生去思考推論
本章中，很多內(nèi)容是不必老師直接給出學(xué)生答案的，而老師要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，讓他們思有所學(xué)、思有所得。這樣做，不僅能提高教師的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式。而且能開拓學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，也能推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)上進(jìn)。例如，在講細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，學(xué)生在對(duì)比了細(xì)菌及動(dòng)植物細(xì)胞經(jīng)結(jié)構(gòu)后，教師就要設(shè)計(jì)有效的問題：植物細(xì)胞的葉綠體有什么作用？它能為植物的生活提供什么？細(xì)菌細(xì)胞沒有葉綠體，那么它怎么生活？一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地往老師要求的方向去思考。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維。
八年級(jí)生物教學(xué)反思13
一．總的復(fù)習(xí)思路明確。這一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預(yù)防兩大部分，在復(fù)習(xí)時(shí)我就將導(dǎo)學(xué)稿分成了這兩大塊進(jìn)行。
二．模塊中加大了學(xué)生動(dòng)筆的問題，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，在每個(gè)模塊中，都設(shè)計(jì)成先由學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再跟蹤練習(xí)加深鞏固知識(shí)。有的還高計(jì)了“走近中考”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就接觸中考題，熟悉中考題的.形式和解題思路，同時(shí)又鞏固了本塊知識(shí)。
在本節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束，再用達(dá)標(biāo)檢測(cè)來檢測(cè)本節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的更深入的中考題等，提[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng) （）]高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時(shí)間，又能通過黑板板書情部了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。
三．復(fù)習(xí)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)梳理”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以備在應(yīng)用做題中加以理解運(yùn)用。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)還算合理，所以時(shí)間上與預(yù)算的時(shí)間符，沒有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)和小組合作發(fā)言的機(jī)會(huì)安排較少。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級(jí)生物教學(xué)反思14
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
在本學(xué)期中，我正在逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論運(yùn)用到我的初中生物教學(xué)中。在我的理解中，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”是指老師和學(xué)生在課堂上根據(jù)明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，確保絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)管理過程。
初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，有一些特點(diǎn)需要我們特別注意：(1)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性相對(duì)較弱，更傾向于依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，特別是七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯；(2)他們的'思維主要還是以形象思維為主導(dǎo)，隨著年級(jí)的升高，抽象思維才逐漸發(fā)展；(3)他們更容易對(duì)老師生動(dòng)形象的案例感興趣，而對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊瓦壿嬐评韯t缺乏耐心。因此，當(dāng)初中生看到過多的小目標(biāo)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，練習(xí)達(dá)標(biāo)的效果也會(huì)大打折扣。鑒于此，我認(rèn)為在初中生物教學(xué)中，可以采用以下環(huán)節(jié)：引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生嘗試、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思15
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開展合作，回歸生活。
�。苯虒W(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
�。病⒁陨磉叺氖吕�，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
�。�、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問到“多一條染色體會(huì)有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的.，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
�。�、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
�。�、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎�，那一袋摸出來都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
�。�、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔�。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
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