《回收廢品》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《回收廢品》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《回收廢品》教學(xué)反思1

　　《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問題，該課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

　　結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會加減法的意義；2.在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　星期天小林，小紅，小青去公園玩，但公園里的人太多了，到處都有人們喝水留下的飲料瓶，這些都是塑料廢品，而且這些廢品埋在地上幾百年都不會腐爛，會影響我 們莊稼的生長。這些廢品我們可以把它收集起來回收，有的可以再利用，其余的我們用科學(xué)的方法處理掉，就不會污染環(huán)境了。瞧，小林，小紅，小青已經(jīng)開始行動(dòng) 起來了（出示主題圖），你們想加入他們的隊(duì)伍嗎？學(xué)生的興趣很高，我接著問：你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　我讓孩子們找數(shù)學(xué)信息，并通過數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。孩子們很積極，提出了很多的問題，我抓住了與這堂課有關(guān)的重點(diǎn)問題要孩子們試著解決。這兩個(gè)問題是：1.小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？2.小青收集了多少個(gè)塑料瓶？

　　由于1.小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？2.小青收集了多少個(gè)塑料瓶？這兩個(gè)問題是初次提問，所以有些同學(xué)還是比多比少的問題。所以應(yīng)該多加練習(xí)。

　　在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓他們交流圖中的`信息，并提出數(shù)學(xué)問題。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次理解問什么可以用加減法解決此類問題，并列式計(jì)算。

　　課后題第4題信息較多，可先讓學(xué)生說說題中的信息，然后選擇信息提出問題，并列式計(jì)算。但通過做題的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做這類題還是有點(diǎn)困難，應(yīng)在這方面多加練習(xí)。

　　這節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒有落到實(shí)處。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)課的一個(gè)顯著而重要的特征。

《回收廢品》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒有落到實(shí)處，就是擺小方塊這一環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)沒有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問題的一節(jié)課，在讓學(xué)生解決問題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒有讓每一個(gè)學(xué)生找出數(shù)量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意很不利。如此看來，“深入了解學(xué)生，做到有的放矢”這一方面就很欠缺，對學(xué)生知識狀態(tài)了解不細(xì)致，對于學(xué)生認(rèn)知水平估計(jì)不周到，對他們期望值過高，而在教學(xué)中，我操作不細(xì)致，過于心急，要知道，一年級小孩子的認(rèn)知需要有一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)過程��！

　　數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓(xùn)練點(diǎn)，制作了專項(xiàng)練習(xí)課件，對學(xué)生進(jìn)行此種問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)中，有意識地經(jīng)常性地設(shè)計(jì)或選用“比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。

《回收廢品》教學(xué)反思3

　　《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問題。

　　從學(xué)生身邊的情境進(jìn)入主題，學(xué)生很熟悉，就很容易進(jìn)入到情境中。以前我在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，總是把情境設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，用很多文字來表述，學(xué)生聽的時(shí)間太長，有的學(xué)生的注意力就開始分散了，本來想的是像講故事一樣更能讓學(xué)生進(jìn)入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學(xué)生的.注意力。情境可以適當(dāng)簡單一些，盡快進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用好學(xué)生有限的集中注意力的時(shí)間。

　　這節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒有落到實(shí)處，就是擺圓片這一環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)沒有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問題的一節(jié)課，在讓學(xué)生解決問題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒有讓學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意非常不利。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)課的一個(gè)顯著而重要的特征。

《回收廢品》教學(xué)反思4

　　《回收廢品》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元加與減（二）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在這里通過“三位同學(xué)收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個(gè)問題——比多比少的問題。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達(dá)信息，進(jìn)而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。實(shí)際上，這類問題都可以運(yùn)用加減法來解決，關(guān)鍵是如何在學(xué)生腦中建立問題意識及實(shí)際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問題時(shí)，教材為我們呈現(xiàn)了擺學(xué)具的過程，通過孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加貼近于實(shí)際生活，學(xué)得更有親切感。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”所以，本節(jié)課我以情境創(chuàng)設(shè)法和實(shí)物操作法為主，在以下幾個(gè)方面收效不錯(cuò)。

　　1、將環(huán)保情景引入數(shù)學(xué)課堂，引起學(xué)生對社會問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生熱情投入到環(huán)�；顒�(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)際結(jié)合。充分利用情景教學(xué)，充分理解、自覺地悟出信息之間的關(guān)系。

　　這一部分安排學(xué)生分角色讀出3位小朋友的對話時(shí)，我再來提問“這句話中的‘我’指的是哪位小朋友？你知道嗎？”孩子們沉寂在自己的角色當(dāng)中，都雀躍的舉起小手回答。這一環(huán)節(jié)對孩子們充分理解題意打下基礎(chǔ)，也為后續(xù)教學(xué)開展做了充分的鋪墊。

　　2、有意識地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣。

　　本課的編排特點(diǎn)是加減法同時(shí)呈現(xiàn)出兩個(gè)問題，因此為學(xué)生提出問題和解決問題在思考的空間上有了很大的空間。在實(shí)際教學(xué)中孩子們提出的問題很多，但存在有些孩子提出這樣得問題如：“小紅比小林多幾個(gè)？”等等，究其原因是孩子沒有完全理解題意，在此基礎(chǔ)上趁機(jī)反問學(xué)生“你不知道小紅比小林多幾個(gè)嗎？你真的從小紅的話里讀不出來嗎？”在反復(fù)讀的過程中讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，再請其他同學(xué)予以改正，最后學(xué)生提出了很多很有價(jià)值的問題。

　　3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺小棒的方式，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)“情境與加減法的意義的聯(lián)系”，明白“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰更多，誰更少”等問題。孩子們在條件很多的情況下，甄選能力比較薄弱，所以在此將問題分層次來解決。

　　小林收集了26個(gè)塑料瓶，小紅收集的塑料瓶比小林多4個(gè)，小紅收集了多少的塑料瓶？

　　在列式之前，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具先擺一擺小林收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)，在操作中體會到：如果把小林收集的礦泉水瓶數(shù)與3合起來，得到的.就是小紅收集的礦泉水瓶數(shù)。最后夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生說完整的話表達(dá)完整的意思，利用課件展示：紫色的積木塊表示什么？紅色的積木塊表示什么？把兩個(gè)部分合在一起我們用什么法計(jì)算？把它們合在一起又表示什么？請你與同桌來說一說不同顏色的積木塊各自表示什么。

　　在處理下一個(gè)問題：小青收集的塑料瓶比小林少3個(gè)，小青收集了多少個(gè)塑料瓶？再擺一擺小青收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。大家很容易就明白應(yīng)該從從小林收集的26瓶中去掉4瓶就得到小青收集的礦泉水瓶數(shù)。列式為：26—4=22（個(gè)）

　　然而我后面的鞏固練習(xí)中，卻暴露出一些問題。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了諸如：雞有10只，鴨有5只，雞比鴨多幾只？這類的比多比少問題。經(jīng)過近半年的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生對這類問題用減法解決的印象已經(jīng)非常深刻，這種深刻的印象可能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生普遍存在這樣一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：多就是“+”，少就是“—”，而缺少認(rèn)真的分析題意，理解題目中的兩個(gè)量之間是以誰為 標(biāo)準(zhǔn)，如何比較等等問題。在隨后的練習(xí)中我采取了以下幾個(gè)措施：

　　第一，讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，為理解“情境與加減法的意義的聯(lián)系”奠定基礎(chǔ)。

　　1、第一行畫5個(gè)圓圈，第二行畫2個(gè)三角形。畫好后思考圓圈比三角形多幾個(gè)？

　　2、第一行畫5個(gè)圓圈，第二行畫的圓圈比第一行多2個(gè)。第二行你畫了幾個(gè)？為什么？

　　3、第一行畫5個(gè)圓圈，第二行畫的圓圈比第一行少2個(gè)。第二行你畫了幾個(gè)？為什么？

　　第二，請你來當(dāng)小裁判。將學(xué)生易混點(diǎn)進(jìn)行羅列，有效的避免一些平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤。

　　第三，利用逆向思維的方式，打破學(xué)生心中的錯(cuò)誤意識。

　　在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)求誰比誰多（或少）幾的問題與求比誰多、比誰少幾的問題學(xué)生容易當(dāng)成一回事。為了區(qū)別這兩類應(yīng)用題，我設(shè)計(jì)了通過提問題更能加深學(xué)生對知識的消化， 小學(xué)低年級的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不夠持久。在理解這類應(yīng)用題時(shí)我巧用比化手勢的方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生更好的理解題意。

　　通過這種比劃手勢以及提問題進(jìn)行對比性練習(xí)，更能加深學(xué)生對知識的消化， 使學(xué)生在解決這類問題時(shí)能保持清醒的頭腦，不至于加減法亂用。

《回收廢品》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計(jì)算，同時(shí)學(xué)會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個(gè)”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的.教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計(jì)算，同時(shí)學(xué)會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個(gè)”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)的，求：“誰比誰多幾個(gè)？”的問題的影響，只要看到“比”全都用減法去解決。我想在今后的教學(xué)中要注意調(diào)整教學(xué)思路和方法，避免學(xué)生形成一種固定的思維。

《回收廢品》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是教學(xué)比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題，讓學(xué)生懂得解決此類數(shù)學(xué)問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生用加減法解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價(jià)錢比小飛機(jī)的價(jià)錢貴”、“蘋果的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)多”等等讓學(xué)生說一說，哪個(gè)多哪個(gè)少。然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺10以內(nèi)的圖形比較，讓學(xué)生通過擺圖形解決求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的解決問題關(guān)鍵和方法，突破的教學(xué)的難點(diǎn)。最后把教材中的例題做為練習(xí)讓學(xué)生去解決。在學(xué)生計(jì)算解決問題之后，反復(fù)地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計(jì)算的難點(diǎn)。

　　通過我的教學(xué)課堂，總結(jié)了如下的不足之處：

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理的還不是很完善，缺少更細(xì)致的思考和設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)雖然很好的'突破了教學(xué)難點(diǎn)，卻沒有很好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。雖然學(xué)生能清晰的掌握了解決問題的辦法，但我花費(fèi)的課前鋪墊很多，因此在教學(xué)中，我在給孩子搭建跨越難點(diǎn)的橋梁過于細(xì)致，反而就使我的課堂容量就很小。這是我本次設(shè)計(jì)中的不足之一。

　　2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中我過于牽制學(xué)生思維，放手不夠。

　　在應(yīng)用題的教學(xué)中，一直是我薄弱的地方。我發(fā)現(xiàn)我在整個(gè)課堂中時(shí)刻的帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而沒有充分的相信學(xué)生，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索數(shù)學(xué)知識，而且在解決問題中，解決的方式步驟過于慣性化，始終沒有變化。應(yīng)該在處理中，多學(xué)習(xí)問的技巧和方式。

　　總之，教學(xué)中我還需要不斷的學(xué)習(xí)。

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