八年級物理功教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的八年級物理功教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級物理功教學反思1

　　《物理課程標準》明確指出，科學探究既是學生的學習內(nèi)容，又是重要的教學方式之一。那么在物理課堂教學中，如何實施探究式教學呢？在教學實踐中，我們探索出在物理教學中實施探究式教學的六步教學模式：即“創(chuàng)設(shè)情景提出問題→分組討論大膽猜想→設(shè)計實驗探究新知→分析現(xiàn)象體驗感悟→歸納總結(jié)交流評價→課外實踐發(fā)展個性”，收到了較好的教學效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　提出問題是認識的開始，教師要讓學生敢于提問，就要給學生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導入，引起學生激情沖擊，激發(fā)學生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導入，學生觀察實驗現(xiàn)象提問。

　　在本節(jié)教學中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導入，這樣便于學生體會學習凸透鏡成像的實際意義，便于培養(yǎng)學生的觀察能力。照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：

　　1、凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？

　　2、像的虛實、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入主體性學習的角色。

　　二、分組討論大膽猜想

　　對提出的問題進行猜想，目的是培養(yǎng)學生直覺思維的能力，它是以學生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活躍學生的思維，鼓勵學生大膽猜想，教師適當點撥�？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的.距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過學生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導學生合理的分析討論，讓學生感受科學探究的一般方法。

　　三、設(shè)計實驗探究新知

　　為了節(jié)省時間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點燃蠟燭，將蠟燭放在某個位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎么辦呢？有意識的提醒學生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。

八年級物理功教學反思2

　　1、合理設(shè)計實驗，培養(yǎng)興趣、分解教學難點

　�。�1）用放大鏡看書，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力。

　　（2）將實驗分割成若干個特定的任務(wù)，每組同學只要能夠完成一個任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、ut；f三種情況像的變化完全根據(jù)數(shù)據(jù)整合后的分析得到，降低了學生實驗的難度，縮短了學生實驗時間。從而使學生后續(xù)的討論、分析數(shù)據(jù)時間得到了保證。

　�。�3）根據(jù)規(guī)律進行應(yīng)用：讓學生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的猜想。

　　2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去；運用了老式照相機作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上。

　　3、設(shè)置不可能的.任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像，難點輕松突破。

　　4、設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學實驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規(guī)律。

　　當然好的設(shè)計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。

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