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      一年級教學反思

      時間:2024-03-13 10:38:19 教學反思 我要投稿

      一年級教學反思

        作為一名人民老師,我們的任務之一就是教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的一年級教學反思,希望對大家有所幫助。

      一年級教學反思

      一年級教學反思1

        《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊第七單元的學習內(nèi)容。

        本節(jié)課的教學目標有:

        1、結(jié)合生活經(jīng)驗,使學生會認、讀、寫整時。

        2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

        3、培養(yǎng)學生的觀察能力,建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時,教學難點是特殊時刻的認識。

        本周我們學校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗去認鐘面、認時間、寫時間,這樣既活躍了學生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮了學生的學習積極性,F(xiàn)把本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下:

        1、在教學過程中,我還是分寸把握的不夠,沒有做到放手讓孩子自主探究新知,不利于鍛煉學生的思維能力,因此節(jié)奏有些快,容易導致學生對重難點掌握不全面。應該把孩子作為教學的主體,多引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識點。

        2、對于低年級的學生來說,課堂評價是調(diào)動孩子積極性的一種重要表現(xiàn)形式。平時在自己班級里的上課,對每個孩子的情況比較了解,可以做到一些相應的課堂評價,表揚激勵他們,建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的,說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣,另一方面也說明自己的語言比較匱乏,今后要加強表揚的方式和語言的`總結(jié)能力。

        3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸,這節(jié)課應該盡量結(jié)合學生的生活實際來認識時間的有關知識,在鞏固練習中《小明的一天》中,要多引導學生學會完整的形容圖意,再書寫時間,并且讓學生明白合理時間的重要。

        4、小組合作可以更豐富,生生合作、師生合作、結(jié)合生活等等形式加強學生對知識點的印象。

        最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊!

      一年級教學反思2

        以前還在大學的時候出去聽過一位老師的課,上的是關于梯形的一節(jié)課,全程是只用了一個梯子的例子,通過對這一個例子的.不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點。直至現(xiàn)在,我仍覺得這位老師的設計非常的精彩。

        一節(jié)課需要的例子并不需要多,更重要的是用得好。也是受這位老師的影響,我設計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子,感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力。而只對一個例子不斷深究,學生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài),如果設計得好,學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。

        王老師的點評中也談到,一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設計不應該是分離的、碎片化的,如果能從一個點出發(fā),不斷深挖引出下一個點效果會更好。

        我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課,也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好,而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化,能夠成一條線,學生的思維也能像流水一樣連續(xù),水到渠成。

      一年級教學反思3

        《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,課文讀起來朗朗上口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點,圍繞“比尾巴”大賽展開設計,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,以摸尾巴游戲?qū)胝n堂,以拿門票的形式復習生字,以比尾巴評尾巴學習課文,以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設置都注重了情境的創(chuàng)設,都采用最具有童真童趣的語言,符合低年級的認知特點。

        在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng)設,這些情境不是獨立開來的,而是一脈相成,從一而中的`。創(chuàng)設的這些情境能引起學生情感的共鳴,學生通過創(chuàng)設的情境走若文本,與文本之間進行最近距離的對話,學生的興趣被激發(fā),情感被升華,喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見,為參加比賽的小動物加加油,給自己喜歡的小動物評評尾巴,為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入,學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣,課堂氛圍輕松而又愉快!

        但在實際的操作過程中,教師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果,致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。

      一年級教學反思4

        《語文課程標準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1~2年級的教學重點。今年剛?cè)雽W的一年級學生用人教版語文教材,其中上冊要求認識的漢字有250個,要求會寫的有100個,這一安排,體現(xiàn)認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。于是,根據(jù)語文課程標準的要求,我在的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

       。ㄒ唬┳R字教學:萬丈高樓平地起

        我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

        在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:

        一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!

        二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的.欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

        三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

       。ǘ╅喿x教學:熟讀深思子自知

        進入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學過程中完不成教學任務,達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學生朗讀不流暢原因一:

        沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生字數(shù)量增多,難記,特別是這學期,識字任務更大,字行復雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學生提供識字方法外,再就是讓學生多讀。另外一個原因就是學生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學生的理解有關,這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進行情景換位思考,問學生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學生理解文意的基礎上,給學生創(chuàng)設一個情境,讓學生進入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,學生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達到教學要求了。

       。ㄈ⿲懽纸虒W:絕知此事要躬行

        在一年級寫字教學中,我認為教師的示范對學生有著重要的作用,針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領,教師就得個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們

        在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學生清楚地認識到自己的不足之處。

       。ㄋ模⿲懽鹘虒W:道是無情卻有情

        寫作是語文教學的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,從開始學寫字,我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。

      一年級教學反思5

        《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學重點,設計教學時數(shù)為一課時。在這堂課上,學生參與的積極性較高,學習投入,討論認真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處:

        1、注意導語的連接作用,直擊教學重點:

        我用一個小練習入課:請同學們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語!白栽陲w花輕似 ,無邊絲雨細如 !蹦康氖峭ㄟ^推敲比較,讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

        這個小練習引起了學生們濃厚的興趣,大家細細揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言,目標明確,而且過渡自然。

        2、由表及里,推敲語言:

        詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強的表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值,還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學生認真地思考和體味。

        我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把“動過手術”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復體會,融入自己的想象和感受,學生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

        3、學以至用,及時鞏固:

        如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學活動中,已經(jīng)引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點撥的作用。

        品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細細推敲之后,把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌,反復修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

        我認為教給學生學習的方法,讓他們學以至用,是使理論運用于實踐,讓學生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學生的練習中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。

        品詩的方法諸多,但我認為一課一得,在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的`。而且詩歌強調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習慣。詩歌教學,要特別重視學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的學習,學生的個性皆能得到張揚。

        陶行知說:“一篇課文只是一個例子!彼裕蚁M攲W生學習了《秋天》這個“點”之后,應該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“!,而應該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地!

      一年級教學反思6

        一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。交給學生識字的主動權,在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的'意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。

      一年級教學反思7

        學生是學習的主體。“自主、合作、探研”是一種全新的、科學的學習方式,它是學生在教師的啟發(fā)幫助下,以學生為主體,充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的群體作用。由于我班學生的知識水平參差不齊,在這節(jié)課的字詞教學中,我運用了小組合作的學習方式來彌補這個缺陷,小能交流識記生字的方法,并通過讀一讀,圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣,全員積極參與活動,照顧了全體學生,培養(yǎng)了學生的合作能力,讓學生共同學習,共同發(fā)展,共同進步。

        知識來源于生活,生活是知識的源泉。在教學中,我充分利用這一點,讓學生從日常的生活積累,走進生活、貼近生活,在情感體驗中去解讀文中的重難點,如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學也就顯得輕松了許多。

        “關注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應成為關注人,充滿生命力的.過程與空間。這節(jié)課教學中,我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時,“是你們先讀,還是我先讀。”“其他同學和老師一起當評委?”這些具有親切的語言,真正把教師融入學生之中,形成了一種平等的良好氛圍,對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助,激發(fā)了學生閱讀思考、識字的興趣,做學生紿終處于學習的主體地位。

        師生是教學的參與者,他們真誠敞亮自己,彼此欣賞,互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解,同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中,師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐,談見解,磋感受,挖掘語言的人文底蘊,求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文,描繪了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家!拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床,輕輕地穿衣、過路、說話,怕影響爸爸休息的事。

      一年級教學反思8

        我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課,是在學生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等知識的基礎上進行的。本節(jié)課的教學內(nèi)容借助撲克牌來玩較復雜的數(shù)學游戲,引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)則;在游戲難度的提示推進中對可能出現(xiàn)的問題進行思考、判斷;在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學要不斷開拓學生的探究能力,拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學實踐,我對這節(jié)課的認識更加深入,對教學活動設計及實施做以下反思。

        1、基于學生實際,適度調(diào)整教學內(nèi)容安排。

        首先,學生在學前就玩過很多的撲克牌游戲。其次,前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次,在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生,可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容,是沒有什么困難的。因此,沒有在課程開始去安排認一認的環(huán)節(jié)。

        2、符合學生認知,將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。

        這節(jié)課讓我思考的是:如何讓學生在游戲中體會數(shù)學存在的價值,借助于學到的數(shù)學知識(10以內(nèi)加減法)來提取有益的數(shù)學信息,開展一系列數(shù)學游戲活動。既然是游戲,我們就應清楚游戲規(guī)則。對于一年級小學生來說,能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則,并將規(guī)則還原到游戲之中,卻有著著實不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則,這里不只是單一的游戲形式,也不僅僅是提取并應用數(shù)學信息來解決游戲問題,是邊遵守著規(guī)則,邊計算著牌面上的點數(shù)之和,還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學生邊思考邊玩,邊比較,邊猜測,是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn),玩的非常不簡單。

        為了幫助學生更好地理解、掌握規(guī)則,我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中,體會到游戲規(guī)則的必要性,體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)則,是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動,使學生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學生們在玩的過程中,通過思考、猜想、判斷,來體驗數(shù)學真的很好玩。同時,在小組合作中體會到分工合作的必要性,培養(yǎng)了學生們的組織能力及語言表達能力。

        本節(jié)課的游戲一個接一個,學生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中,逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩,他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來,我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有智慧的去玩游戲,才會讓學生感受到游戲是好玩的,學生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性,才會真正體會數(shù)學的意義與價值。

        3、結(jié)合學生特點,加強小組合作指導。

        一年級的孩子愛表現(xiàn),往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享,但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動,往往會只顧玩學具,不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前,我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務時,不僅僅說了職責、提了要求,甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持;活動有“章”可循的`指導;活動有“序”推進的力量。讓他們明白小組活動的流程順序,知道小組活動中自己以及他人都該做些什么,從而學會如何進行活動。

        當然控制課堂不是這節(jié)課才開始的,是從平時就開始對孩子們進行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起,根據(jù)每節(jié)課的學習,由始至終都要做的一件事情,到這節(jié)游戲課的時候,在玩的時候,孩子們能玩起來,在收的時候,孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動,這樣的活動課其實是體現(xiàn)了教師平時對孩子的調(diào)控能力。

        這節(jié)課的教學并非十全十美,我認為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學知識,游戲的進行也依賴于數(shù)學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學”這個問題上的研討力度還應更深入些。最后,如何給一年級孩子上好數(shù)學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。

      一年級教學反思9

        每一天都是新的開始,每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級的學生一起學習一起成長,在教學上我思故我在,我思故我新。

        記錄:

        今天上課整體的感覺不是很好,提前幾分鐘到一年級班級。當打了第二次鈴以后,學生講話的講話,畫畫的畫畫,改作業(yè)的改作業(yè),根本沒有意識到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴,應該要進入上課準備階段。

        我吹了兩次口哨,全班才安靜下來,提醒學生用三秒鐘的時間把自己桌面上的物品收拾干凈,并且把跳繩放在桌上靜息好。

        等全班靜息好以后,就組織學生整齊有序的到室外排隊到操場。在行進的路程中,仍然有個別學生在講話。又停下來提醒學生,被我點名的學生,等會兒老師就會給他單獨安排任務單。

        當?shù)竭_操場以后,把學生帶到陰涼的地方進行集合整隊。我在講本次課的教學重點、教學任務時,仍然有個別學生在講話。此刻我有些生氣,就把講話的學生單獨叫出來。“xx出列!”沒有反應,“xx站出來!”xx搖頭“我不出來!”我盯了他一眼沒有理他,繼續(xù)講我的內(nèi)容,他自己就站在隊伍外。

        接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進行,此刻又有人講話,上著上著就要去管紀律,感覺上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好,到了下課排隊的時候,那幾個講話的仍然在隊伍里講個不停。讓體育委員把其他學生帶回教室,把講話的那幾個留下來單獨聊聊。

        反思:

        為什么一年級已經(jīng)上了快一個月了?同樣教四個班,同樣的教法,同樣的要求,為什么有的班可以讓老師上課很愉快?為什么有的班級總有人講話打鬧不停?為什么有的班級老師在講,下面學生也在講?為什么有的.班級課堂常規(guī)很好,有的常規(guī)做的不好?

        那么,在我的課堂上,我該怎么去進行教學?

        針對常規(guī)較好的班級,可以完整的按照自己上課內(nèi)容進行;對常規(guī)較差的班級,要求必須降低,首先要讓他們常規(guī)做好,其次要明白老師的指令,再次讓學生多練習。只有當學生明白了該怎么做,才能理解老師的要求。比如說前平舉,所有學生把手抬平,手臂與身體成90度,身體面向前方,兩腳并攏。讓學生反復的練習,直到學會,進行下一個練習。

        提煉:

        1、一口氣不可能吃成一個大胖子,必須要一點一點的進食。

        2、針對不一樣的班級采用不不一樣的教學方法。每個班的情況不一樣,不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個班。

        3、出現(xiàn)什么問題,及時的想辦法去解決這個問題。

        4、實踐是需要時間去練習。

        5、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時鼓勵,學生做得好的地方也要給予表揚。

        6、讓學生從知道過渡到做到!

        7、重復是學習之母!

        時間會證明一切,只要努力付出,經(jīng)常練習,相信每個班都會有所改變。

      一年級教學反思10

        識字是寫作和閱讀的基礎,也是學習潛力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W的一年級學生,一打開課本就是超多的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。為了使學生在愉快簡單的氣氛中主動地識字,本學期我根據(jù)兒童年齡特點,采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字潛力。下方,我談談這學期我在識字教學中的一些做法:

        1.根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化

        識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的.情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅僅識字的效率低,而且還在必須程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想必須要在起步階段透過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂于識字,主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時,我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,透過畫面與文字的演變,使學生將自我頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望,對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

        2.利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

        興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

        3.給字配“畫”,培養(yǎng)學生的想象潛力

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉!痹谧R字教學中,我根據(jù)學生思維的特點,引導學生想象,幫忙他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學生的識字潛力。

      一年級教學反思11

        《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:

        時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的,不具體的,這就需要在教師引導下,提升概括科學地認鐘表的方法。因此,我在設計本課時遵循學生是學習的主體的原則,引導他們觀察,比較,動手操作,合作探究,大膽表達,在主體探究中學會認識鐘表的方法,從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

        《認識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的知識,我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格,會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學,我想這個教學目標已達到了。為了充分調(diào)動學習的主動性,吸引學生的注意力,我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學目標,第一步通過看鐘面模型,來認識時針、分針,達到初步認識鐘面的目的;第二步通過撥熟悉的時間,讓學生發(fā)現(xiàn)整時的時候,分針時針所指數(shù)字的規(guī)律;第三步學習兩種計時方法。為了鞏固新知,學習中安排動手操作環(huán)節(jié),通過師生互動,尤其是學生動口動手說時刻撥指針,進一步激發(fā)學生學習的積極性,充分體現(xiàn)出學生學習的主人翁地位。

        感覺效果較好的`地方有:整節(jié)課設計了去鐘表王國旅行的情境,比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學學習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學知識很好,兩種計時方法落實到位,習題的設計體現(xiàn)了從易到難。

        比較遺憾的是在教學組織時,忽略了對學生自我評價能力的培養(yǎng),以及數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。如果時間處理的再好一點,我想再給豆豆安排作息時間時,就能有機會讓學生討論交流自己的想法,可以做到互相糾正,效果會更好,也許對學生以后的發(fā)展會更有價值。

      一年級教學反思12

        郵票是郵局為人們傳遞書信,表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設計繪制精美,作為微型藝術品為人們欣賞、收集。

        郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象,用任何造型藝術形式表現(xiàn)均可,所以具有豐富的知識性和藝術性。

        郵票種類可分為紀念郵票、特種郵票、普通郵票等。紀念郵票多為紀念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史事件而設計發(fā)行,特種郵票則多為反映科技、文化、濟濟建設成就而設計,此外,山川、風景、人物風俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容,所以郵票也是文化藝術知識的傳播者。通過本課學習,除了講授郵票設計知識,鼓勵學生開展高尚有益的集郵活動,在欣賞、研究郵票的'活動中拓寬知識面,獲得審美享受。郵票設計主要是畫面造型設計,畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個內(nèi)容,在構圖時要統(tǒng)一安排。紀念郵票票面上還有專項的標題。

        但是,郵票離現(xiàn)在的學生已經(jīng)越來越遠。

      一年級教學反思13

        《找規(guī)律》這節(jié)課的教學內(nèi)容為乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,要求學生能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,并解決一些簡單的`實際問題。我的教學設計思路是:學生計算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學生足夠的時間去考慮去計算去表達,關注計算過程。在引導學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,我重視對學生語言表達能力的培養(yǎng),讓學生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎扎實接受能力強的學生已能熟練得到正確答案,于是我深入學生,對學生個別進行有針對性的指導。 對于乘數(shù)只有一個整十數(shù)的乘法,有小部分學生存在計算困難,如“23乘30”,學生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專門設計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習課。

        口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓練。在教學中,要讓學生達到快速、準確的目標。

      一年級教學反思14

        今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有趣的動物》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn),因為他們識字少,沒有閱讀基礎,連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望,想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣,學會閱讀,進而愛上閱讀,因為我越來越感覺到閱讀,特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人,在孩子們的心里撒下閱讀的種子,讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

        一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學?我想,首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸,也是他們最感興趣的兒童文學形式,他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。讓他們感受讀兒歌的樂趣,在讀中訓練孩子的思維,提高孩子的表達能力,同時體驗創(chuàng)造的快樂,從而引導孩子們喜歡上課外閱讀,養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。

        兒歌如此之多,如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久,想到過寫動物的兒歌,寫春天的兒歌,寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中,在大量的閱讀了很多兒歌后,突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多,每一種都很有意思,也有自己的特點,何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有趣的動物》這個主題。

        圍繞主題,我定下了學習的目標:

        1、能正確流利地朗讀,做到聲音響亮,態(tài)度自信大方。

        2、在交流、傾聽中了解一些有趣的.動物知識。

        3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力,幫助孩子積累語言,并逐步提高運用語言的能力。

        根據(jù)本節(jié)課的學習目標,我設計了五個環(huán)節(jié):

        一、交流導入。

        二、誦讀兒歌,讀出節(jié)奏;讀懂兒歌。

        三、總結(jié)點題,推薦課外閱讀書籍?偟膩碚f,本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚,孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動,思維很活躍,在讀、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣,提高了聽、說、讀、寫的能力,基本達成了預定的教學目標。

        四、不過也有許多做得不夠好的地方,如導學部分的教學還不夠。教學《一對蟈蟈吹牛皮》這首兒歌時,應該讓孩子“表演讀”,那樣表演會更豐富多彩。

        五、此外,對于一年級的孩子來說,創(chuàng)設情境是非常重要的,只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學習興趣,激活思維。而我在創(chuàng)設“誰說螞蟻小”這個情景時做得還不夠。

        老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題,還要更充分的營造學習的氣氛等。當然,也留給我們一些思考:我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子?這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結(jié)。

        最后,用教科書教閱讀,有不小的改革空間,但畢竟是有限的,而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈,語文的教學前程似錦,學生的發(fā)展前程似錦,祖國的未來前程似錦。

      一年級教學反思15

        一年級的《品德與生活》課教學要以學生的生活為基礎,在學習中體驗生活,在學習中體驗道德,才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

        一、抓住教育契機,培養(yǎng)學生道德意識

        一年級學生自控能力差,教學中教師要善于抓住教育契機,引導學生正確認識自己、他人的言行,使他們既是對自己言行進行評價,及時自我調(diào)節(jié),又能積極投身于學習活動中,發(fā)展自己的個性。當然,再小的孩子也是有自尊心的,在對學生進行教育時,應選用學生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。

        例如,一位同學在聽課過程中坐姿很標準,我向全班詢問哪位同學的坐姿最標準,同學們紛紛用食指指向那位學生,這時我對同學們說,“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢?”大家在聽到我的提醒后全都伸平了手,在這以后的課上很少再有同學用食指指向他人。

        二、以學生的已有經(jīng)驗為基礎,設計富有童趣、易為學生接受的教學活動

        對于一年級品德與生活課堂,考慮到學生的認知水平和接受能力。在課堂教學中不僅僅局限于講解課本,學生也不是僅僅依靠聽講來學習,而是要通過觀察、實驗、探索等活動,真實地去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、理解。根據(jù)一年級學生身心發(fā)展的特點和需要,教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、猜謎語、觀看教學視頻、畫畫、動手制作等活動,提高學生的參與性。

        三、用集體的`力量解決問題

        一年級的孩子對身邊的事物充滿了好奇,在課堂遇到理解不到位的問題時首先應請同學們集體討論,在討論中教師適時的給予啟發(fā),在討論結(jié)束時你會發(fā)現(xiàn),同學們討論的結(jié)果已接近正確答案。

        在討論時,教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學,這些同學通常知識面廣,因而在教學中要適當?shù)奶嵘虒W內(nèi)容的難度,使學生的知識得到提高。

        在教學過程中,也要珍惜學生在參與課程時產(chǎn)生的問題,對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時,不能一味否定,要讓他說出他的理解,之后尋找解決辦法。一年級學生的心靈是稚嫩的,他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠,是需要我們用心去呵護,小心翼翼的對待的。所以在教學中要培養(yǎng)學生的自信心。自信心是一個人對自身力量的認識,它可以激勵人們積極行動,從而大膽展示、大膽探索自己,形成良好的個性。

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