《精神的三間小屋》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《精神的三間小屋》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　這節(jié)課的設(shè)計，主要體現(xiàn)了四個理念：

　　一、自讀課文“自讀”的特點

　　作為一篇自讀課文，又是九年級下冊第二單元的最后一課，如何體現(xiàn)自讀的理念，是我備課時思考的重點。九年級的教學(xué)重點之一是議論文，統(tǒng)編教材跟老教材相比，不僅用兩個單元來學(xué)習議論文，而且安排二、三、五總計三個單元進行議論文的寫作，分量不可謂不重。而自讀課文又在教讀——自讀——寫作這三個環(huán)節(jié)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，我們在教學(xué)時更是不可輕視。所以，先復(fù)習從前三篇文章中學(xué)到的讀懂議論性文章的知識，再以這些知識為支架，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本篇文章，就成了本節(jié)課的基本教學(xué)形式。

　　二、因體而教的理念

　　文選型的教材，由一篇篇獨立的課文組成。這些文章，由于他們的共性而被編排在了同一個單元里，但每篇文章又有作為“這一篇”的獨特個性。既讀懂共性，又讀懂個性，是我們設(shè)計閱讀教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。本篇和本單元其他三篇的共性就是都為議論性文章，個性則是在語言上具有濃郁的抒情性和形象性，它的文體為議論性散文。所以只要抓住“議論性”和“散文”這兩大特點來設(shè)計教學(xué)，就能夠體現(xiàn)本文的文本特質(zhì)，做到因體而教。

　　三、關(guān)注單篇文章在整個單元、整本書中的地位

　　在九年級上冊中，有第二、第五兩個單元的議論性文章。雖然兩個單元的目標中都有正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料之間的聯(lián)系、理清論證思路、學(xué)習論證方法等要求，但顯而易見，第二單元只要求了解議論性文章的基本特點，屬于基礎(chǔ)版。第五單元還有理解議論文邏輯嚴密，思辨性強的特點，體會議論文嚴謹、準確，具有邏輯力量的語言特點，以及培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神等要求，屬于進階版。因此本課的教學(xué)，就要指導(dǎo)學(xué)生從議論文的論點、論據(jù)、論證方法、論證思路這4個方面來學(xué)習，又因為本文的論據(jù)不夠典型，所以設(shè)計中只突出了其余三個。

　　四、體現(xiàn)統(tǒng)編教材教讀——自讀——課外閱讀三位一體的特點

　　作為一篇自讀課文，雖然本課課后并沒有拓展閱讀的要求，但畢淑敏的散文不管是在文筆上，還是在思想內(nèi)涵上都非常適合中學(xué)生閱讀，同類的議論性散文也很多。所以在學(xué)習本文的基礎(chǔ)上，推薦給學(xué)生閱讀非常必要。

　　本節(jié)課主要以指導(dǎo)自學(xué)的方式展開，學(xué)生學(xué)得較為充分，展示也非常積極主動。但由于學(xué)生對本單元的前幾篇教讀課文學(xué)得不夠扎實，對諸如中心論點句的特點、議論文的結(jié)構(gòu)等知識點不太了解，教師對相關(guān)問題的指導(dǎo)就多了一些，使自讀課的特點有所削弱�？梢�，一個單元就是一個緊密相連的整體，教讀課的基礎(chǔ)打得越扎實，自讀課文才有可能實現(xiàn)真正的“自讀”。

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