部編版三年級上冊秋天的雨教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級上冊秋天的雨教學反思，希望能夠幫助到大家。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思1

　　我們班的學生從二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生學習過程主要依賴無意注意，有意注意時間比較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中我非常注重激發(fā)學生的學習興趣。

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際實在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動、植物準備過冬的`情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這偏課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點�？傊�，這節(jié)課的教學我認為總體上比較滿意，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風格的同時，學生能流利地讀出課文。但是，由于學生農(nóng)村學生不太善于表達自己的感情，基礎(chǔ)有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今后，在各類文本的教學中，我要激勵學生多讀，勇敢的表達自己的想法，讓每個學生在短暫的課堂上快樂的學習，同時，有所收獲。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思2

　　教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的'目的。一上課，我以一首小詩導(dǎo)入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌�的季節(jié)雨的特點。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。

　　可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。

　　課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思3

　　活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

　　在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的`共鳴。

　　整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思4

　　課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。教學設(shè)計中，我把重點放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個方面。反思整個教學，綜合各位老師評課的意見，有幾處在以后教學中需要注意的.地方。

　　在講解課文生字詞的過程中，對于詞的部分，我首先沒出示拼音指名讓學生讀，然后出示拼音讓學生齊讀，這兩個順序可以調(diào)換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細致一些，尤其對于重點字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個字，也可以再多指導(dǎo)一些，另外老師示范的時候如果寫在田字格中，會更有利于學生加深印象。綜合起來，語文教學生字部分就要多寫多練；初步感知課文內(nèi)容部分其實講的稍微有點多，可以把一些放在第二課時。另外，這節(jié)課的朗讀由于我怕時間不夠，對于朗讀部分，讓學生讀的有點少�？倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點也有缺點。

　　通過各位老師的評課，我也更加清楚了在以后語文教學中應(yīng)該努力的地方，用校長總結(jié)的一句話就是：讀好書，寫好字，習好文。希望在以后的教學中，我能汲取長處，補足自己的短處，能夠更加優(yōu)秀！

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思5

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

　　因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

　　在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的'景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住�！钡睦斫�。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

　　一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

　　可以說這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思6

　　《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

　　《秋天的.雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。

　　為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點。幼兒互相討論作答。

　　反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思7

　　昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的`目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思8

　　本單元的導(dǎo)讀是：現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂……而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的`語言結(jié)構(gòu)。把學生吸引到本節(jié)課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓(xùn)練。

　　我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了引入和總結(jié)的作用。對于重點詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規(guī)律。

　　最后設(shè)計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思9

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的.景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的美好，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學生做到優(yōu)美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。

　　除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最理想。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思10

　　《秋天的雨》這篇課文以優(yōu)美的詞語把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過這篇課文也是一篇習作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法，形象生動地表達出事物的美。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導(dǎo)學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的柿子熟了，掛在樹上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它們要向一年辛勞的人們說些什么呢？學生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓(xùn)練，讓學生進一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維，學生的`興致很高，我及時要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。

　　我認為，語文教學的真正意義是輔導(dǎo)學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思11

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的'美好，是本課教學的重點也是難點。

　　朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思12

　　這些天發(fā)生了一些事，嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的.表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊！于是心越發(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠不要帶著情緒上課，給學生的永遠是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

　　一直以來，自己已經(jīng)習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實總是回我以冰冷�，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學問學問，一邊學也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思13

　　教學過程中以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。先引后放，培養(yǎng)學生的探究精神。但教學中還是沒做到大膽放手讓學生去讀去悟。

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味比較濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點和難點。我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應(yīng)的句式練習。

　　一、把握課文的教學重點和難點

　　這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，體會秋天的美好。例如在教學第二自然段的時候，我設(shè)計了這樣的問題：課文中第二自然段藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二自然段，秋天的雨有哪些五彩繽紛的顏料？請大家按順序找找描寫顏色的句子，再把表示顏色的詞語作上記號。讀完后我們一起來分享交流一下。學生在找到表示顏色的詞語的同時感受到課文語言的美，體會到了秋天的美好，也學到了比喻和擬人的表達方法，積累了語言。

　　二、重視語言文字的積累和運用

　　1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學生自由讀我出示的與秋雨和秋天有關(guān)的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，并讓學生在理解這句話的基礎(chǔ)上試著背下來，從而達到把這句諺語積累下來的目的'。

　　2.在預(yù)習展示環(huán)節(jié)，我把生詞按照“表示事物名稱的詞、表示動作的詞、表示顏色的詞、帶有輕聲的詞”分組的形式，通過讓學生開火車讀、齊讀的方式掌握這些詞語，通過觀察一類字在田字格中的占格指導(dǎo)學生書寫，達到積累生字的目的。

　　3.在教學第二自然段的時候，我設(shè)計了仿寫訓(xùn)練：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，請你展開想象，秋天的雨還會把什么顏色送給誰？課件出示牽牛花的，讓學生進行仿寫：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把

　　____色給了____，___________像___________，_______，____________�！蓖ㄟ^模仿句式練習，內(nèi)化運用比喻和擬人的表達方法，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　4.學生讀完第一自然段后，提問為什么說秋天的雨是一把鑰匙？意圖讓學生運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)積累的諺語來回答，達到積累并運用的目的。

　　三、重視情感的激發(fā)

　　本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時，我精心設(shè)計過渡語言，課堂上，我激情渲染，如：教學第一自然段時，引導(dǎo)學生有感情地朗讀，我設(shè)計的過渡語是：秋雨一個不經(jīng)意就把秋天的大門打開了，我們一起來讀；在教學第二自然段時，為了讓學生讀出秋天的涼爽，我設(shè)計了這樣的過渡語言：楓葉飄哇飄哇，給我們郵來了秋天的涼爽，讓這個秋天跟我們更加親近了，誰來讀一讀這句話？……果園里豐收了，可以吃到甜甜的水果了，你高不高興？帶著豐收的喜悅把這句話讀一讀。學生的學習熱情通過有感情地朗讀被充分調(diào)動起來，學生披情入文，學得有滋有味。在學文的過程中體會到秋天的美好，激發(fā)了學生熱愛秋天的感情。

　　四、重視學習方法的指導(dǎo)

　　在一節(jié)語文課中，教師不僅要教會學生本課的生字詞，教會學生朗讀課文，教會學生學習作者的表情達意，還要滲透給學生一些學習方法。在教學預(yù)習展示環(huán)節(jié)，我教給學生利用查字典的方式了解一個字是否是多音字；在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，為了讓學生了解課文的主要內(nèi)容，我教給學生通過抓住每個自然段的中心句或抓住關(guān)鍵詞的方法就可以把握文章的主要內(nèi)容；在教學第二自然段時，為了讓學生理解“五彩繽紛”的意思，我先讓學生用自己的話說一說或用“五顏六色”“五光十色”等近義詞來理解，學完本段后，又教給學生通過聯(lián)系上下文的方法也能理解詞語的意思。

　　五、重視不同形式的朗讀

　　為了讓學生通過朗讀感受秋雨和秋天的美好，我通過指名讀、自由讀、默讀、男生齊讀、女生齊讀、老師范讀、全班齊讀的方式，讓學生帶著自己的體會去讀、通過讀產(chǎn)生新的體會；有了前面不同形式的朗讀后，為了能讓學生背誦第二自然段，我通過配樂并結(jié)合的方式讓學生試著不看課本誦讀。

　　本節(jié)課還有很多不足的地方，一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語的動態(tài)美。二是學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，真正把問題交給學生發(fā)現(xiàn)，去探索的機會不多；三朗讀指導(dǎo)還不夠到位。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足。

　　在以后的教學中，我一定要多讀書、多積累、多實踐，從而提升自己的教學水平。子曰：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思14

　　《秋天的雨》這篇課文以擬人、比喻的修辭手法，用充滿人性美的語句把秋雨的可愛、美好表現(xiàn)得淋漓盡致，通過秋雨這把“鑰匙”，把一個一個絢麗多彩、五谷豐登、瓜果飄香的秋天展現(xiàn)給我們眼前。

　　課文結(jié)構(gòu)不算復(fù)雜。第一自然段是總起，也是引子。第二自然的寫了秋天的顏色——五彩繽紛，第三自然段寫了秋天的味道——瓜果飄香，第四自然的寫了秋天的預(yù)告——秋收冬藏。最后一個自然段跟第一自然的照應(yīng)，贊美秋天是一曲的歌，是一首的歌。

　　按照參考書的教學建議，是引導(dǎo)學生通過多種形式的讀、欣賞美圖來達到喜愛秋天的教學目標。不過在教學本節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文也是一篇習作好范文。怎樣寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導(dǎo)學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的梨熟了，掛在樹上，像些什么呢？秋天的玉米成熟了，丈露出的一排排玉米粒像什么？它們要向一年辛勞的人們說些什么呢？學生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓(xùn)練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？如：它把（）色給了大南瓜，金黃金黃的大南瓜像一個個（），把豐收的喜悅帶給了辛勤的人們。學生在教師的.啟發(fā)下，自己想了好幾個好句子，我指名朗讀自己所寫，并肯定他們的敏捷的發(fā)散思維，學生的興致很高，我及時要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。

　　我認為，語文教學的真正意義是輔導(dǎo)學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，還要會用筆寫出來，有條理、有文采地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思15

　　這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》，而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。

　　為了讓學生能充分感受“美”，教師做了精心的設(shè)計。一開始就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片，讓學生對秋天有一個初步、感性的認識，創(chuàng)設(shè)一種情景，帶領(lǐng)學生走進色彩斑斕的秋天，從而也渲染、營造了課堂氛圍。接著，教師的配樂朗讀，更是把濃濃的.秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào)，更能讓學生對秋天產(chǎn)生無限的遐想。猶如文中所說的：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”，帶領(lǐng)學生走了課堂，走進了文本！

　　語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學生充分感悟文本的美，教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！眱删�。這兩句不但畫面美，語文文字更美。為了讓學生有充分的感受，教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面，給學生一個感性的認識，然后在感性認識的基礎(chǔ)上對這兩句話進行了反復(fù)地誦讀、體會，并讓學生感受它們相同句式和比喻手法的運用，最后讓學生對這兩句話進行了仿寫！

　　聽了這堂課，這是有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思16

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的'景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的美好，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學生做到優(yōu)美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。

　　除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最理想。

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思17

　　《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

　　《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的.用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。

　　為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎？為什么？幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。

　　反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美！

部編版三年級上冊秋天的雨教學反思18

　　一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的.一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學會改變，學會付出，學會主動，也許會是另一種局面吧。

　　教學是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

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