【經(jīng)典】英語聽力教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的英語聽力教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　近年來，聽力教學愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學上已經(jīng)或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學效果。筆者結(jié)合十幾年的教學經(jīng)驗，對聽力教學進行了深入的反思。

　　1、 聽力訓練教學反思

　　學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。

　　(1)平時灌輸

　　首先教師不能急于求成，聽力訓練應貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。《英語》(新標準)(New Standard English)每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學生聽說能力為主。這一教材設(shè)計思路給我們以很大的啟迪和指導，在教學中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。

　　(2)注意解決學生聽力方面存在的問題

　　在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語言知識問題(詞意、語法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等)，還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

　　(3)聽力訓練的選材

　　在聽力訓練的選材上，很多教師選擇諸如《英語聽力入門》(《Step by step》)、《新概念英語》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學效果。所學課本內(nèi)容其實也是很好的聽力訓練材料。現(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語》(New Standard English ),每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓練。學生在得到充分的聽力訓練的同時，也對本階段所學詞匯、語言知識、語法等內(nèi)容做了很好的復習。實踐證明，學生很樂于接受，對英語學習的興趣、考試成績也有較大提高，英語學習的信心也有很大增強。這一點對培養(yǎng)學生學習英語的資源策略有著積極的指導意義。

　　(4)聽力訓練的時間安排

　　聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。

　　(5)教師角色

　　在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學中要采用任務(wù)型教學模式，為學生設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)要求，促進學生積極參與。

　　(6 )教學反思

　　在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》(《Step by step》)、《新概念英語》等課外材料，但學生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學生課上所學在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學生理解，更能吸引學生注意力和興趣，教學事倍功半。

　　2、聽力測試教學反思

　　各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學生看中聽力測試，不如說學生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。

　　(1)高度重視

　　聽力測試教師首先應高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。至于單元檢測一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅持十來年的做法，是抽時間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時，教師一個人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應提高，同時學生也進行了一次聽力集中強化訓練。

　　(2)適當講解

　　每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫�！�，待學生重復完前半句后再放后半句，讓學生再跟著重復。教師可以采取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與�？凑l，看哪個組重復得更清晰、準確、完整。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。在整個學生重復過程中，教師一定要和學生一起重復。教師和學生一起重復，可起到帶動學生的作用，亦可以提高學生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學生再重復一次。注意整個重復過程學生一定要和教師一起重復。如果中途學生重復的聲音越來越小，證明學生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導學生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時學生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學習的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應提高。

　　(3)教導學生聽力測試的答案技巧

　　筆者認為，學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

　　(4)教學反思

　　目前專供初中英語聽力教學使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進行聽力教學的很好選材，學生也非常重視。

　　3、泛聽教學反思

　　教師課余時間可適當搜集、篩選課外內(nèi)容供學生訓練聽力之用。在選材上應選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學生理解，更能吸引學生注意力，更有助于學生，特別是廣大農(nóng)村及偏遠地區(qū)學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

　　教學反思

　　認真搞好泛聽教學，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力，能讓學生“學會如何學習”、為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。同時也可以幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。搞好泛聽教學在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學生文化意識方面都起著積極的作用�？傊�，搞好泛聽教學不僅對聽力教學，乃至整個的英語教學都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

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