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一年級語文上《江南》教學反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上《江南》教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上《江南》教學反思1
從這件事上，我深刻地感受到要做好二十一世紀的教師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純真的，在課堂上他們會大膽地直白自己的心聲，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會出現(xiàn)這樣的情況，緣由其一，是因為學生受到家庭條件及家長素質(zhì)的限制，且每學期的教學時間緊，教師又無力在平時的課堂教學中進行滲透、指導。其二，因為我的知識水平和定向思維的`限制，對于學生在課堂中生成的問題并不能一一解答，尤其是與語文學科相差甚遠的問題。
新課程的實施，倡導課堂教學中的動態(tài)生成，我們的課堂也因為學生的動態(tài)變得生機勃勃。教學中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學生走，在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運用教學機智，將教學目標和課堂生成有機結(jié)合起來，既要有教師的寬容和學生的自主，又要有教師的引導和學生的自律。這樣才能真正達成課堂教學的目標，實現(xiàn)課堂教學目標和課堂生成的統(tǒng)一，從而完成教學任務(wù)。
同時，當今知識的更新速度令人驚訝，作為教師必須加強理論修養(yǎng)和專業(yè)學習。在多了解學生的基礎(chǔ)上，更要堅持學習，更新知識，開闊視野。任何一種能力的形成，都是以一定的知識儲備作為前提的，教師的課堂教學機智也是以深厚的知識為基礎(chǔ)的。只有隨時積累新知，更新陳舊觀念，不斷擴充知識面，才能對學生進行答疑解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學中可能碰到的各種問題。
要做一個無愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”，只有不斷地學習、學習、再學習，提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對學生在課堂中生成的種種問題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導他們創(chuàng)新，“生成”一個美麗的“天堂”。
一年級語文上《江南》教學反思2
本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學生通過反復誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的`意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等，指導學生感悟、理解，突破教學的重點、難點。
在教學中，為了讓孩子們體會到魚兒的快樂，我請幾個孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣，既突破了難點，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。
一年級語文上《江南》教學反思3
小語教材第一冊的第3課《江南》是一首古詩,選自《漢樂府》，此詩為《相和歌辭。相和曲》之一，原見《宋書。樂志》，算得上是采蓮詩的鼻祖，主要寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。此詩最初為漢代民歌，整首詩語言生動活潑，通俗易懂，詩中大量運用重復的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱。正因為如此，在識字環(huán)節(jié)我采用的是小組合作集中識字，突然重難點。因為本文不像一些小韻文、小短文、小童話，它的語言比較凝煉，節(jié)奏回環(huán)往反復，節(jié)奏感極強，如果把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標的達成。課文配有插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的情景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的生字。
我們大家都知道詩歌在我國有著久遠的歷史。本詩作為一首漢樂府詩，它繼承了詩經(jīng)中的一些寫作風格，語言樸素、明朗，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。在初次朗讀這首詩的時候，就讓我有一種回歸自然、回歸本我、生命本真的感覺。曾經(jīng)在一本書里看到這樣一段話：“一年級的孩子剛剛來到學校，要想讓他們愛上語文，最好最持久的辦法就是向孩子展示語文即語言的美麗——聽見封存在語言文字里好聽的聲音。而且一年級是帶領(lǐng)學生找到文字的韻律之美，也就是培養(yǎng)韻律感的關(guān)鍵期，錯過了，就長久地錯過了�！被谶@樣的認識，我在教學設(shè)計時秉承著教學要契合兒童內(nèi)在成長和學習節(jié)奏的原則，結(jié)合孩子已有的生活體驗為孩子的學習創(chuàng)設(shè)情境，提供具體、可供想象的學習背景，讓孩子的身心和文字內(nèi)容形成和諧的共震，使孩子能夠感受到祖國語言文字的魅力，從而愛上語文，愛上祖國的語言文字。
在課的整體設(shè)計上，我力圖通過創(chuàng)設(shè)各種詩意的情境，讓孩子能夠沉浸在古詩詞的世界里，沉浸在語言文字的美麗了，在達成識字寫字目標的基礎(chǔ)上，心靈更加的清澈，朗讀能力和審美情趣也能得到一定培養(yǎng)，從小就受到文字、詩詞的熏陶。如在課的開頭我以聽詩猜花游戲?qū)�，引出本課，在出示課題后我又引領(lǐng)學生配樂欣賞江南美景，讓孩子在愉悅、陶醉的心境中走進本課。還有課中聽采蓮姑娘的動聽歌唱，再到結(jié)尾學生簡單清淺的和我一起打著拍子讀詩的環(huán)節(jié)，都是基于這一整體意圖的設(shè)計。我希望我的語文教學關(guān)注的不僅僅是孩子學到了多少知識，更應(yīng)該看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長、孩子的生命質(zhì)量，我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文，也是語文教學的生命。而且，我想這樣的課堂也和我們現(xiàn)在所倡導和學習的高效課堂是相契合的。因為只有生命活力催生的效率，才是課堂真正的高效率，我想構(gòu)建真正的高效課堂不是追求創(chuàng)新，而是回歸——回歸孩子生命的本真，以人為本，回歸課堂的本真——把它還給學生。
一直以來，我都在為我所追求的'理想的課堂進行著探索和實踐，當然首先它應(yīng)該是高效的，拿我這節(jié)課所教學的《江南》來說，課前準備階段我搜集了大量的相關(guān)資料，關(guān)于荷花的、關(guān)于樂府詩、甚至還有先秦《詩經(jīng)》里的一些詩歌，包括本詩創(chuàng)作的最初意義和指向以及選入教材所要體現(xiàn)的教育價值取向等。另外我對班級學生的學情也有一定掌握和了解，本學期我們小學部在夏校長的帶領(lǐng)下一直在組織實施開展海量閱讀、構(gòu)建書香校園活動。我根據(jù)本班學生的生理特點和認知水平開展的就是經(jīng)典誦讀、積累古詩活動。開學這兩個月，再加上一些孩子學前的積累，孩子們已經(jīng)有了一定的古詩積累，而且拼音結(jié)束，我們已經(jīng)開始學習小韻文，這個時候我覺得非常有必要上一節(jié)古詩課，引領(lǐng)孩子們感受古代詩歌的魅力，把積累背誦堅持下去，再加上我對古詩詞教學也想要進一步的探索和研究，希望得到更多的指點和幫助，所以我選取了這節(jié)課。課上我所創(chuàng)設(shè)的情境，出示的小組自學提示，是在為孩子提供必要的引導和幫助，因為必竟他們還是小學低年段的孩子，自主學習的能力還在培養(yǎng)之中，只能說是剛剛開始，這個階段需要培養(yǎng)和等待，所以這個引導學生自主學習的導學案只能先放在我的心里。但是，我也知道不論多么小的孩子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以我放手讓他們合作自學生字，自己找識字方法，提出自己的質(zhì)疑，用自己喜歡的方式朗讀詩詞，給他們相對自由的空間和時間。我還通過打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學習方式來幫助孩子理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，引導孩子進行自主學習、個性化學習，讓孩子在充分地展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松愉快的氛圍中進行高效、健康、快樂地學習。還有課后我讓孩子繼續(xù)搜集背誦有關(guān)江南的美景的古詩，和父母進行的實踐活動，都是力求使本節(jié)課的效率最大化，效益最優(yōu)化，我希望在我的課堂上也許我沒有讓孩子們狂歡，但是至少他們的每一次微笑都是會心的、燦爛的。
反思自己的教學實踐：有幾處覺得還有待加強，一是小組合作學習，雖然有提示，但是一年級的孩子控制和組織能力還不強，這樣的自學如果剛開始沒有落實到位，很容易流于形式，而且我們的確也是剛剛開始學習生字，所以還有待教師深入地指導和監(jiān)督。第二，是入學兒童的課堂常規(guī)，本節(jié)前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動，所以這也是我工作的方向，必竟沒有課堂紀律、良好學習習慣的保證，高效課堂是無法實現(xiàn)的。
一年級語文上《江南》教學反思4
《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的'小魚。這樣的情境，在每個孩子的心里都留下深刻的印象。
在對這篇文章進行教學時，我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導上做得不夠好。由于小學生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學生連起來說一說，使學生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到江南美景如畫，進一步激發(fā)學生對江南的熱愛之情。
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