[優(yōu)選]倍的認識教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的倍的認識教學反思，歡迎大家分享。

倍的認識教學反思1

　　倍是小學第一學段，數(shù)與代數(shù)的一節(jié)概念課，它是在學生學習了乘除法教學基礎上的教學內容，數(shù)學概念中的倍，代表著兩個數(shù)量間的一種比較關系，看不見，摸不著，有些抽象而且學生在生活中接觸的機會也不多，缺少生活經(jīng)驗的積累。

　　本節(jié)課的教學，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)，有效的突破了學生學習過程的困難。

　　1、善于教材情境，初步感知倍。

　　一開課，我充分利用小兔子吃蘿卜的情境，引導學生從中尋找

　　數(shù)學信息，提出三種蘿卜在數(shù)量上有什么關系？將學生的思考引向了兩個量之間的比較。接著順學而導，指名個別學生到黑板上擺一擺、圈一圈、在同伴互相之間說一說。多樣化的學習方式讓學生理解了“1份”、“幾個幾”和“幾倍”之間的關系，學生正是在觀察、交流、操作的過程中親歷了倍概念形成的過程，初步理解了倍的含義。

　　2、構建直觀模型，理解倍的本質。

　　因為學習倍都要經(jīng)歷從加法結構到乘法結構的轉變，認知結構的轉變是學生學習過程中最大的.困難，因此，我創(chuàng)設了符合學生認知特點又能解釋倍的數(shù)學本質的活動，讓學生在多樣化的活動中理解倍，在對比與抽象中深化對倍的認識，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

倍的認識教學反思2

　　第五單元“倍的認識”是教學中的一個很大的難點，因為“倍”的概念雖然與學生學過的“幾個幾”相類似，但它涉及到兩個量之間的比較，十分抽象、不易理解，所以這部分知識的教學比較有代表性。

　　不得不提的是學生學習“倍”的困難在哪里。它需要讓學生的認知結構發(fā)生質的變化。在學習“倍”之前，學生頭腦中建構的是加法結構，是數(shù)量的合并于多少的比較，未曾學習兩個量之間的比率關系。比如當出示胡蘿卜與白蘿卜的數(shù)量之后，如果讓學生提出問題，那一定是“兩種蘿卜一共有多少根？”或“胡蘿卜比白蘿卜少多少根？”等類似的加減法解決的問題，。對兩個量或多個量之間的比率關系問題的真正理解需要在學生的頭腦中建構起乘法結構，而“倍”的學習正是建構乘法結構的伊始。認知結構的轉變是學生學習的最大困難，因此小學生學習“倍”存在困難就很容易理解了。

　　低年級學生學習“倍”一定要建立“倍”的模型，清晰地理解“倍”的內涵。接下來，我就教學中的每一個環(huán)節(jié)談一談我的設計意圖。

　　首先，我們現(xiàn)在所使用的修訂版教材將“倍的認識”從原來實驗版教材二年級下冊移到了三年級上冊。而建立倍的模型恰恰離不開“幾個幾”，也就是二年級上下兩冊書中乘除法的初步認識。學生對于“幾個幾”的認識和理解已經(jīng)被擱置了幾個月的時間，要重新喚起學生的記憶，所以“回顧舊知”這個環(huán)節(jié)用時比較長。我設計了三種類型的復習題，一是最基本的乘除法的意義練習；二是利用學生熟悉的實物圖片復習舊知“幾個幾”，強調了份數(shù)和每份數(shù)；三是進行了拍手游戲，在動態(tài)中激活學生的思維。這些復習內容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的'先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

　　接下來在學習新知時，我選擇使用書中的主題圖，但摒棄了紅蘿卜與胡蘿卜的比較，而是直接拿白蘿卜與胡蘿卜進行比較，主要意圖是訓練學生的思維連貫性。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜，引出3倍的概念，進而白蘿卜的數(shù)量增加到8根，學生順理成章地理解了4倍的概念，然后引學生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結論，訓練了學生的思維連貫性。通過教師的不斷追問：白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢？有10個胡蘿卜那么多呢？讓學生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后出示3個紅蘿卜，再拿白蘿卜與之進行比較，通過知識的遷移，學生再次認識3倍、2倍、1倍。接著讓學生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍、白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的3倍，白蘿卜一樣多嗎？胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎？那為什么都可以說成白蘿卜是它們的3倍呢？以此引導學生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質，實現(xiàn)了一次對“倍”認識上的飛躍。

　　總之，在整個教學過程中，對于倍的認識，我始終抓住“把什么當成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，讓學生獲得豐富的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。

倍的認識教學反思3

　　《認識分數(shù)》是蘇教版三年級數(shù)學上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點是讓學生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，領悟分數(shù)所表示的實際含義。學生初次學習分數(shù)會感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學設計及課后感受談談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設情境，主動投入

　　興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設了兩個小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結果是半個。在其中滲透平均分的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題。

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的`，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

　　三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生進行了折一折，涂一涂，認一認等活動。用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應學生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和學習的自信心。

　　不足之處：

　　由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

倍的認識教學反思4

　　課堂作業(yè)新設計

　　A類

　　5 6×5=30(根)

　　B類

　　9×3=27(只)

　　教材習題

　　教材第53頁“練習十一”

　　1. (1)2 (2)3 2. 3

　　3. (1)18÷6=3 (2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

　　4. (1)16÷2=8 (2)略

　　5. 7×3=21(只) 6. 20 24 15 42

　　7. (1)18÷3=6 (2)3×2=6(個) (3)略

　　8. (1)6×6=36(歲) (2)(36-1)÷(6-1)=7

　　9. (1)8×6=48(顆) 減少54-48=6(顆) (2)54÷6=9(顆) 增加9-8=1(顆)

　　10*. 1分鐘后1×2=2(個) 2分鐘后2×2=4(個) 3分鐘后4×2=8(個) 8÷1=8

　　11*. (5+3)×2+3=19(個)

　　求一個數(shù)的幾倍是多少

　　8×4=32(元)

　　答:象棋的價錢是32元。

　　求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。

　　1.創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境。小學數(shù)學中大部分學習內容都可以在生活中找到原型�；�于兒童的心理發(fā)展特點,從學生的生活中提取數(shù)學學習的素材,使他們感受到課堂上學習的數(shù)學知識來自于生活,感知數(shù)學學習的價值,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

　　2.數(shù)學活動。通過擺小棒的操作活動給學生提供充分的數(shù)學活動的機會,讓學生經(jīng)歷了做的`過程,學生對“倍”這個概念不僅認識了結果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗了“倍”的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學生操作、觀察的能力。

　　3.充分利用學生已有的經(jīng)驗學習數(shù)學,以舊引新。在教學時讓學生結合情景圖以舊知乘法作為學習基礎來學習,達到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進的規(guī)律。在教學“倍”的概念時不急于引出學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進行概念的鞏固,讓學生在掌握了“倍”的概念后再去學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來學生的新知識就會學得比較扎實。

倍的認識教學反思5

　　本單元是在學生初步認識了乘法與除法的基礎上安排的，主要由兩部分內容組成：一是建立倍的概念，二是解決與倍有關的實際問題。對“整數(shù)倍”的學習是學生第一次接觸比率，小數(shù)倍、分數(shù)（表示率）、百分數(shù)、比的.內容，都可以看成是對“整數(shù)倍”的擴展。本單元先讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物數(shù)量的比較中抽象出倍的過程，通過3個2根及5個2根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義，在“幾個幾”的基礎上認識倍，再從除法的角度理解倍的概念，讓學生認識到倍的本質是兩個數(shù)量在相互比較，即一個量里包含了幾個另一個量就是它的幾倍。

　　在建立倍的概念之后，讓學生應用倍概念解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。

倍的認識教學反思6

　　《倍的認識》是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的內容。倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

　　本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在一年級學習了相差關系的基礎上進入對倍數(shù)關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

　　因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。紅花的`朵數(shù)是藍花的幾倍交給學生獨立解決，學生能積極思考，并能順利解決。教學中我引導學生進行了二次比較。第一次比較（除數(shù)相同），是一份數(shù)相同，讓學生體會有幾個一份數(shù)就是幾倍，強調一份數(shù)的重要性；第二次比較（被除數(shù)相同），一份數(shù)不同，相比較的數(shù)相同，倍數(shù)關系不同，進一步強調一份數(shù)的重要性。

　　學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法，這樣做是因為這種認識便于和除法意義中的按照每幾個一份的要求平均分建立聯(lián)系。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后，擺花片的游戲讓學生在操作中進一步認識“倍”，體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　當然，本課還存在很多的不足：

　　1、學生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹。

　　2、教學語言還需不斷的錘煉。

　　3、對學生，課堂上要給學生更多的自主探索的時間與空間。

倍的認識教學反思7

　　本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學設計，有以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導入，先讓學生搜集數(shù)學信息，再讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗提出問題，適時幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導入新課，讓學生在熟悉的環(huán)境下接受新知。

　　二、引導學生主動探索，給予學生創(chuàng)新的時間和空間

　　操作是學生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導學生動手操作時，讓學生多用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的'目的。

　　教師要轉變觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中，我請學生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍，當學生匯報擺的結果時，引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設計了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學生用今天學習的有關“倍”的知識說一句話，然后問學生為什么，選擇不同的數(shù)據(jù)就有不同的答案，然后讓學生比較結果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進而使學生體會到“比的標準不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結果也就不同�！边@樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學生不僅學會概括表象，強化了“倍”的概念。

　　三、注重學生學習的主體地位。

　　學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

　　這節(jié)課里， 我在教學的同時，注意進行數(shù)形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關系的過程都反映出數(shù)形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節(jié)課學生內化知識系統(tǒng)，在設計上緊緊圍繞學生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。

倍的認識教學反思8

　　1、體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，學生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關系讓學生感悟到水蘿卜里有幾個胡蘿卜，白蘿卜里有幾個胡蘿卜，讓他們感受到“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進而真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產生的過程。設計的數(shù)學練習題也是緊緊圍繞學生的生活實際情況，使學生體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

　　2、充分發(fā)揮學生的.主體作用。為學生設計了自主探究、主動獲新知識的教學活動，充分讓學生自學課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進行交流討論，由小組講解展示，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系。教師稍加點撥，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構新知。

　　3、 注重滲透數(shù)學思想方法。在這節(jié)課中，注重了滲透數(shù)形結合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，都反映出數(shù)形結合思想的滲透；在探究新知識的拓展，改變比較量或改變標準量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質。

　　4、注重拓展教材，幫助理解知識在教學中，通過創(chuàng)設連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關系。在例1教學后，設計動畫情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標準量，說出他們的倍數(shù)關系； 小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標準量，說倍數(shù)關系，引導學生認識“誰是誰的1倍”。又如，學生完成鞏固練習“做一做”第1題后，引導學生說出藍色圓片的個數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個數(shù)是綠色的2倍對比，都是2倍，為什么？明白標準量的重要，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。

　　本課教學的不足之處主要是：針對低年段學生的個性，老師如果能在課堂中設計更多有激勵性的合理客觀的評價語，會使課堂更親近學生，創(chuàng)設良好的學習氛圍，將一問一答的教學模式逐漸改變?yōu)閹熒�平等的圓桌會議。教學時教師的數(shù)學語言表述應該更加嚴謹、規(guī)范些，只有這樣學生才能在正確的敘述中深入理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點多，應該在課堂上留一點時間讓學生完成 .

倍的認識教學反思9

　　《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

　　本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數(shù)關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

　　因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

　　學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

倍的認識教學反思10

　　這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學實踐告訴我們：學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標。

　　關注學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有學習基礎上得到有效的發(fā)展。

　　對《倍的認識》一課，學生的`數(shù)學現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎上，我們如何教學呢？

　　先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向---擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學生真正從不會到學會。

　　學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗�！侗兜恼J識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。

　　本節(jié)課存在的不足：

　　1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認真研讀教材不能夠把握教材中教學內容的用意。

　　2.對于課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務于課堂。

　　3.授課過程中學生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時地進行指導。

倍的認識教學反思11

　　倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立被的表象認識有一定的難度，所以設計教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學。

　　《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：

　　一是認識倍，理解倍的意義；

　　二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”和簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決方法。

　　在教學設計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的'，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設計的范疇之中，實時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調控。建構主義理論強調以學生為中心，學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術作為實現(xiàn)建構主義的重要手段，作為教師的。得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。

　　我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習。學生學習畫線段圖可以在練習課中進行。在實際的課堂教學時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。

倍的認識教學反思12

　　《倍的認識》是人教版三年級上冊第五單元的內容，是在學生認識和理解乘法意義的基礎上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。根據(jù)低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，我在本節(jié)課的設計和教學中體現(xiàn)了以下“五個注重”，讓學生對“倍”的認識倍加深刻。

　　一、注重知識遷移，找準認知起點

　　“倍”的概念的建立是在學生掌握簡單的乘法知識后進行演化學習的，它是依據(jù)乘法知識中“份”的概念擴展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進一步發(fā)展。課前，充分利用學生“鼓掌”，然后教師拍2下，要求學生拍2個2下；老師拍3下，要求學生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也將新舊知識（幾個幾和倍）聯(lián)系起來，從而直觀的讓學生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉化做好鋪墊。

　　二、注重操作活動，發(fā)揮主體作用

　　在探究新知教學中，充分創(chuàng)造機會，通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習活動，讓學生的眼、腦、口、手等多種感官參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在操作活動中獲得豐富的感性認識，使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過操作活動，讓學生“做中學”，這樣學生既學得高興，又充分理解了知識，形象直觀地建立了“倍”的概念，較好地培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、注重拓展教材，幫助理解知識

　　倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續(xù)的過程。在教學中，教師充分利用和擴展教材資源，通過創(chuàng)設連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關系。在例1教學后，設計動畫情境，改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又拔了2根白蘿卜，先讓學生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；小兔又拔了1根胡蘿卜，再讓學生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；然后讓學生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的`根數(shù)，使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍；最后，引導學生認識“誰是誰的1倍”。又如，學生完成鞏固練習“做一做”第1題后，引導學生比較藍色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如，學生完成“做一做”第2題后，進行拓展：如果第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。

　　四、注重聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣

　　新課程強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。課前創(chuàng)設的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關系、課尾讓學生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關“倍”的小故事“成倍增長”的威力等，都讓學生充分體會了“數(shù)學離不開生活”，讓學生“倍”感親切。

　　五、注重滲透數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素養(yǎng)

　　數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。在這節(jié)課中，注重滲透數(shù)形結合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結合思想的滲透；在探究新知時的拓展，改變比較量（白蘿卜的根數(shù)）或改變標準量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質，在變化的倍數(shù)關系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質內涵，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。同時，教師注重學生學習方法的指導。如：課尾引導學生回顧總結本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習方法研究了倍的有關知識，并把舊知（幾個幾）轉化成新知（倍），不僅讓學生學會了數(shù)學知識，而且懂得了數(shù)學學習的方法。

倍的認識教學反思13

　　“倍的認識”一課的教學，有如下體會：

　　1、確定重難點，巧設計易突破。

　　《倍的認識》是二年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學習他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數(shù)關系。存在倍數(shù)關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

　　2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決。

　　前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合實踐，給出一個關于倍的問題，讓學生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關倍的問題？放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。從而提出有價值的數(shù)學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關系，同時強調指出表示數(shù)量間的關系沒有單位。

　　3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。

　　知識點教學實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的'認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學習做鋪墊。

倍的認識教學反思14

　　《倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實際問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個數(shù)是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考？

　　1、確定重難點，巧設計易突破

　　在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

　　2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決

　　倍的認識充分了，放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。從而提出有價值的數(shù)學問題，解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的.實際問題，讓學生進一步認識“倍”。

　　3、充實課堂，讓學生收獲滿滿

　　實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此在習題中讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。

　　4、課后反思，體會缺失

　　在課后習題中，反映出教學中還是存在一定問題：學生太依賴畫的環(huán)節(jié)，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。

倍的認識教學反思15

　　《倍的認識》是《７的乘法口訣》中第４課時的內容，這一課的教學目標是：

　　1、結合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程；

　　2、初步體會“倍”的意義，會計算簡單的求倍數(shù)的問題；

　　3、在用已有生活經(jīng)驗學習新知識的過程中，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系。

　　通過本課的學習，同學們對“倍”有了初步的認識，總結這節(jié)課的教學，主要有以下幾點體會：

　　1、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣

　　興趣是的老師，在教學過程中創(chuàng)設和諧、寬松的'教學氛圍，有效地構建愉悅的教學環(huán)境，學生才能把學習新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮�識的動力。這節(jié)課我通過“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學生初步體會“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學知識放在學生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學們進行了擊掌游戲，以加深對新知識的理解，學生在愉快的氣氛中學到了知識，更激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

　　2、動手操作，加強理解

　　有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的'數(shù)學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。所以，在練習中我安排了讓學生擺花片的題目，通過他們動手操作，進一步加深了對“倍”這個概念的理解。

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