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《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《樹(shù)真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩(shī)。散文詩(shī)以情景式的句式講述了大樹(shù)的可愛(ài)以及無(wú)處不在洋溢著的深深溫情。大樹(shù)可以讓白鷺鷥做家，可以讓小花狗乘涼，也可以不怕疼痛地讓小毛蟲(chóng)卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話語(yǔ)中所要體現(xiàn)的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛(ài)真好！是啊，母愛(ài)，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動(dòng)人的一種情感��！這種情感小時(shí)候有，長(zhǎng)大了也有。長(zhǎng)大了我們可以自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛(ài)包圍，卻不知道母愛(ài)藏于何方！那么這首散文詩(shī)《樹(shù)真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。我覺(jué)得這首散文詩(shī)通過(guò)擬人式的手法，將大樹(shù)隱喻為媽媽?zhuān)瑢橔�、小花狗、小毛蟲(chóng)隱喻為孩子，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知道當(dāng)白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹(shù)就像媽媽一樣無(wú)私地張開(kāi)手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨；當(dāng)小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹(shù)也會(huì)像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，擦汗扇風(fēng)；當(dāng)小毛蟲(chóng)餓的時(shí)候，大樹(shù)還是像媽媽那樣為它準(zhǔn)備吃的，還會(huì)象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)多么象自己啊，自己不就是這樣的'小白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)在媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧中生活著、成長(zhǎng)著的嗎！于是，通過(guò)學(xué)習(xí)了這首散文詩(shī)，孩子們一下子就很容易地將母愛(ài)理解了、感悟了。原來(lái)母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿了對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)心，當(dāng)自己快樂(lè)時(shí)可以與媽媽分享，當(dāng)自己傷心時(shí)媽媽也來(lái)分擔(dān)。媽媽多好，母愛(ài)多好，媽媽就是大樹(shù)，大樹(shù)就是媽媽。這樣孩子通過(guò)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)通過(guò)這樣一首散文詩(shī)孩子更看到了母親的辛勞，也會(huì)更尊敬媽媽、愛(ài)媽媽、體諒媽媽了。
另外，學(xué)習(xí)了《樹(shù)真好》這首散文詩(shī)，還可以讓孩子對(duì)周?chē)氖澜绺佑袧夂竦呐d趣。其實(shí)生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。所以我們老師可以借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹(shù)隨著季節(jié)的變化而變化。孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而了解大自然，體驗(yàn)自己美好的生活。
樹(shù)真好
樹(shù)真好，白鷺鷥想在樹(shù)上做個(gè)家，大樹(shù)張開(kāi)手臂說(shuō)：“好哇！好哇！”
樹(shù)真好，小花狗躺在樹(shù)下乘涼，大樹(shù)撐著綠傘說(shuō)：“睡吧！睡吧！”
樹(shù)真好，小毛蟲(chóng)咔滋咔滋的咬，大樹(shù)笑著說(shuō)：“吃吧！吃吧！”
樹(shù)真好，長(zhǎng)得高又大，好像大家的媽媽。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀2
整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想象畫(huà)面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開(kāi)思維，展開(kāi)豐富的.情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
“小貓、小狗一個(gè)在樹(shù)上‘喵喵喵’，一個(gè)在樹(shù)下‘汪汪汪’它們好像在說(shuō)什么呢？”，“聽(tīng)靜悄悄的夏夜，樹(shù)葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過(guò)的詞，“我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架??”“我聽(tīng)到了樹(shù)葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過(guò)程中便不知不覺(jué)地融入到那有趣的情景中，感受到樹(shù)的美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生也在這一過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。 《樹(shù)真好》這篇散文，語(yǔ)言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？
這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式寫(xiě)一寫(xiě)。由于課堂上時(shí)間有限，這個(gè)設(shè)想并沒(méi)有在課堂上實(shí)現(xiàn)，還是很遺憾的。
另外，在低年級(jí)的課堂上要注意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們班還有一些同學(xué)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會(huì)有遺憾。今后，我還會(huì)繼續(xù)思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高！
《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《樹(shù)真好》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。
一、目標(biāo)明確，講求平實(shí)。
進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我仍是緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想像文中所描繪的情景，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫(huà)面，讀出感情，讀好課文。
二、身臨其境，以趣激讀。
第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在讀中打開(kāi)思維、展開(kāi)豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。
在上課之初，我便和學(xué)生一起通過(guò)填空，復(fù)習(xí)了在這篇課文中出現(xiàn)的ａａｂｂ式詞語(yǔ)，體會(huì)到句子中用到這樣的'詞語(yǔ)會(huì)顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過(guò)程中，又再次感受了樹(shù)給小鳥(niǎo)帶來(lái)的快樂(lè)，樹(shù)給我們?nèi)規(guī)?lái)的快樂(lè)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打好了基礎(chǔ)。
指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我和學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面。小貓、小狗一個(gè)在樹(shù)上‘喵喵喵’，一個(gè)在樹(shù)下‘汪汪汪’它們好像在說(shuō)什么呢？，聽(tīng)靜悄悄的夏夜，樹(shù)葉和風(fēng)兒在唱什么呀？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過(guò)的詞，我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架我聽(tīng)到了樹(shù)葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯等等，學(xué)生在想像的過(guò)程中便不知不覺(jué)地融入到那有趣的情景中，感受到樹(shù)的美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生也在這一過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。
有些詞語(yǔ)的理解其實(shí)并不需要過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生看一看，身臨其境的感受一下便會(huì)明白。如低低的山谷，高高的。山坡，我在出示圖畫(huà)后，隨機(jī)畫(huà)下簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生便一目了然。
通過(guò)身臨其境的氣氛感染，學(xué)生也打開(kāi)了思維的空間局限，為其后的語(yǔ)言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，恰當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
《樹(shù)真好》這篇散文，語(yǔ)言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式寫(xiě)一寫(xiě)：樹(shù)真好。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品，極有情趣，樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕。樹(shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新。樹(shù)真好。小朋友們?cè)跇?shù)下玩游戲，不被太陽(yáng)曬，玩得真開(kāi)心。學(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人覺(jué)得驚喜。
四、重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，因而在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生拿書(shū)的姿勢(shì)到語(yǔ)言的完整，都要逐步引導(dǎo)，落實(shí)到位。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的語(yǔ)言也應(yīng)給學(xué)生良好的示范作用。
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫(xiě)的情景，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后，配樂(lè)背誦自己喜歡的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。
以后，我還要繼續(xù)思考，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)！讓學(xué)生感受到生活真好，學(xué)習(xí)真好！
《樹(shù)真好》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《樹(shù)真好》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇，讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的`方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，楊其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如：讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等，讓孩子們?cè)谧灾鲄⑴c選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，我沒(méi)有僅僅局限于讀好，而是根據(jù)課文的文字特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式說(shuō)一說(shuō)：“樹(shù)真好�！睂W(xué)生說(shuō)得很有情趣，“樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕�！薄皹�(shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新。”“樹(shù)真好。小朋友們?cè)跇?shù)下玩游戲，不被太陽(yáng)曬，玩得真開(kāi)心�！薄瓕W(xué)生語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺(jué)得驚喜。同學(xué)們也感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
學(xué)完這一課，我說(shuō)：“你們誰(shuí)愿意當(dāng)小畫(huà)家把心中最美的樹(shù)畫(huà)下來(lái)。”于是，孩子們紛紛舉起小手說(shuō)“我是小畫(huà)家。我要把大自然的美景畫(huà)下來(lái)�！苯又揖桶l(fā)給每個(gè)孩子一張紙，讓他們按自己的想象畫(huà)起來(lái)。然后，我就把這一場(chǎng)景拍攝下來(lái)。
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