欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>高中地理教學(xué)反思

      高中地理教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-11-22 06:57:20 教學(xué)反思 我要投稿

      高中地理教學(xué)反思18篇(優(yōu)秀)

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的高中地理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      高中地理教學(xué)反思18篇(優(yōu)秀)

      高中地理教學(xué)反思1

        地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?該怎樣上課?……需要冷靜、積極地思考,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

        1、多交流探討,備課要充分,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

        多聽課有助于自己的`成長(zhǎng),而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前,先備課,然后在去請(qǐng)教探討并充分利用教研活動(dòng)得以解決問(wèn)題。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。

        2、教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。

        在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過(guò)程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo),并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

        3、師生互動(dòng)

        一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話,自己都很難把課上下去,感覺他們都沒有在聽,也不知道他們有沒有吸收,我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了,你問(wèn)什么他們都沒有反應(yīng),這堂課就上得很不舒服,雖說(shuō)這樣你就能把課時(shí)完成,但是這樣上課,不只學(xué)生沒有勁,老師也沒有勁了,好像在走過(guò)場(chǎng)似的。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

        4、教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀

        地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者,我想過(guò)在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季冷月氣溫、年均溫的比較,降水有年雨型、季雨型的比較。

        5、創(chuàng)新教學(xué)手段

        課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

        總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

      高中地理教學(xué)反思2

        新課程的地理教材有很多地圖,但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些圖片很抽象,這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如:在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí),把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下俯沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的'現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式,來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況,讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng),還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

      高中地理教學(xué)反思3

        在地理教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)提高教學(xué)效果很重要。同時(shí),還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科基本和核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多,F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

        1、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造欲。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的.地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

        2、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

        在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

        3、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

        “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

        為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

       。1)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

        (2)贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

       。3)尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

        4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。

        總之,目前的新課改處于探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,改變過(guò)去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

      高中地理教學(xué)反思4

        時(shí)間很快,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,回首這一學(xué)期,收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革,我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種.種問(wèn)題,同時(shí)我們也不乏困惑。

        一、前一階段教學(xué)工作的回顧

        1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

        2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差,但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

        3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,具體到地理學(xué)科而言,主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

        二、存在的問(wèn)題

        1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,有的只有幾句,許多知識(shí)點(diǎn)到為止,留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。

        2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

        3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué),而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散。許多老師說(shuō):地理新課程教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。

        4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了,只知道解題解題。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),感到陌生不適應(yīng)。因此,要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

        三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

        在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的.解釋,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式,讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性),教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程,提前準(zhǔn)備。

        針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,我們要學(xué)會(huì)總結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),在平時(shí)的地理教學(xué)中,我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì),并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中,把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點(diǎn),讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小,多數(shù)學(xué)生才十五、六歲,所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化,以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來(lái)容易,學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。

        作為教師,在新課改試驗(yàn)的第一年,我們要不斷的摸索,要勇于創(chuàng)新,不斷完善自己。

      高中地理教學(xué)反思5

        在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

        1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

        2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

        3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的`需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具體做法有:

       、僬n堂提問(wèn)、討論發(fā)言,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);

        ②組織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

        4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

        總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

      高中地理教學(xué)反思6

        1、切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取

        新課程非常重視案例教學(xué),而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。但是,我覺得案例教學(xué)無(wú)論是采取歸納法還是演繹法,一條原則必須要把握,就是在案例教學(xué)的過(guò)程中切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

        2、注重案例的驗(yàn)證

        近年來(lái),我們的教學(xué)很注重反思,這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師本身的反思,而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思,對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來(lái)講,我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

        老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

        3、新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑

        教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,我遇到了很多的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題和困惑我在教學(xué)過(guò)程中希望能盡量去解決,也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧。我遇到的問(wèn)題和困惑大致有以下:

       。1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求?

       。2)課標(biāo)與教材的矛盾如何解決?

       。3)知識(shí)點(diǎn)的'難度該如何把握?

       。4)不同版本教材之間的差異該如何解決?

       。5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎?

       。6)怎樣面對(duì)初高中地理地理知識(shí)的銜接問(wèn)題?

        新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過(guò)程。我想,新課程在實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的。我們就是要在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣,我們中國(guó)的教育才能在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

      高中地理教學(xué)反思7

        本節(jié)主要內(nèi)容有:影響人口自然增長(zhǎng)的因素,人口自然增長(zhǎng)的時(shí)空差異,人口自然增長(zhǎng)模式

        總體感覺這節(jié)課內(nèi)容多,案例多,知識(shí)相互穿插,如果按課本順序講,勢(shì)必會(huì)很亂,學(xué)生的知識(shí)體系無(wú)法建立。于是我大膽地舍棄了書中所有案例,我是這樣設(shè)計(jì)的:全節(jié)只使用一個(gè)案例,即調(diào)查學(xué)生們的爺輩,父輩,我輩的親兄弟姐妹的人數(shù),總結(jié)出相同規(guī)律,用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:

        1.給出人口自然增長(zhǎng)率概念,區(qū)別人口自然增長(zhǎng)率與人口自然增長(zhǎng)。

        2.假設(shè)總?cè)丝谧兓淮螅懻撍伎紡臓斴叺礁篙叺轿逸,出生率下降的原因,從而引出影響人口自然增長(zhǎng)的.因素。

        3.思考從我輩到父輩到爺輩到祖先,出生率、死亡率如何變化??jī)烧咦兓?guī)律有何共同點(diǎn),不同點(diǎn)?并轉(zhuǎn)繪成圖形。

        4.由圖形引出人口自然增長(zhǎng)模式及分類依據(jù)。

        5.看圖形思考,人類社會(huì)何時(shí)由原始型進(jìn)入傳統(tǒng)型,并分析原因。從而引出人口自然增長(zhǎng)的時(shí)間規(guī)律。

        6.由圖形思考,兩類國(guó)家目前分別處于何種人口自然增長(zhǎng)模式。各自人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)以及人口政策如何制定?

        通過(guò)一個(gè)案例貫穿全文,內(nèi)容緊湊,利于學(xué)生知識(shí)體系的建立,此案例引入時(shí)學(xué)生興趣高漲,但從轉(zhuǎn)繪圖形后的分析開始,學(xué)生積極性有所下降。我想下次這樣處理也許會(huì)好一點(diǎn):圖形由學(xué)生轉(zhuǎn)繪好后,人口自然增長(zhǎng)模式的時(shí)空差異,以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),由學(xué)生看書討論分析,自己得出結(jié)論。另外人文地理的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往散、碎、雜,用案例教學(xué)是一個(gè)好方法,但是,使用真實(shí)案例比虛擬案例更有挑戰(zhàn)性,也更有意義對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是如此,以后我要努力嘗試。

      高中地理教學(xué)反思8

        巴西是南美洲面積大、人口多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,一提到巴西,同學(xué)們首先想到的是巴西足球,所以在新課導(dǎo)入時(shí),我以巴西足球作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),好勝心切,在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情,樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí),因此,在學(xué)習(xí)巴西時(shí),要多用一些激趣的方法,要多舉例,多要以實(shí)圖展示,增強(qiáng)學(xué)生印象。

        在教學(xué)過(guò)程中,我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,沿著學(xué)生思路走,注重知識(shí)的形成過(guò)程,建立地理聯(lián)系。例如:在講到巴西的氣候特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思。

        從上完課的效果來(lái)看,本節(jié)課有成功之處,也有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

        1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

        2、留給學(xué)生足夠的思考空間,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        3、本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大,學(xué)生接受效果不是太理想,主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。

        4、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位,例如:巴西鐵礦的地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié)。

        5、時(shí)間安排不夠合理,所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。

        6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的'記憶不熟悉,自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

        今后需要注意的地方:

        1.還是不敢大膽放手,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止,對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。

        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

        “星星之火可以燎原”,在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善。總之,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷探索,繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

      高中地理教學(xué)反思9

        自新課改以來(lái),通過(guò)聽課、教學(xué),對(duì)于教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位,作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已被人們所廣泛的接受。但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長(zhǎng)期影響,課堂上以教師為中心,教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來(lái),他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑,本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程,變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)純粹成了一種機(jī)械的毫無(wú)趣味性的過(guò)程。因此,為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在每位教師尤其是實(shí)習(xí)老師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問(wèn)題。在這里,我僅針對(duì)所任教的地理學(xué)科,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

        一、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

        在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣分直接興趣和間接興趣,其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的是直接興趣,如學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)本身的興趣;而與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣,如學(xué)生對(duì)外語(yǔ)本身并不感興趣,但覺得它對(duì)考學(xué)太重要了,于是產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)興趣。從地理知識(shí)本身來(lái)看,趣味性是其一大學(xué)科特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,從一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生間接興趣不足的欠缺。

        在地理教學(xué)過(guò)程中,教師如果注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前,可以先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國(guó)法西斯的空襲,還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這一個(gè)小故事不但使學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講梅雨天氣的形成時(shí),讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”這幾句詞理解一下,然后再講解梅雨形成的原理和分布,這樣使課堂更生動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講海陸風(fēng)的形成時(shí),先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究地理問(wèn)題。

        二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力,讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮

        地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

        教材在每節(jié)課后還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行廣泛討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后,我的同學(xué)在授課過(guò)程中利用“活動(dòng)”中提供的兩幅天氣變化圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        三、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人

        發(fā)揮學(xué)生的主體作用終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,地理

        教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:

        (1)手勢(shì)法:如用左右手手勢(shì)來(lái)表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等;

       。2)口訣法:如用“高高低低”四字口訣來(lái)判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布,同時(shí)也可用此來(lái)判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律;“上上西西下下東東”來(lái)描述月相的規(guī)律,簡(jiǎn)潔而明確。

       。3)諧音、詩(shī)句法:此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的`作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記住等;

       。4)圖象法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)學(xué)生對(duì)地圖有畏懼感,地圖應(yīng)用能力較薄弱,教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合,尤其地球的公轉(zhuǎn),全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布,以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進(jìn)行機(jī)械記憶。

        (5)數(shù)理結(jié)合法:運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律,比如分析正午太陽(yáng)高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識(shí),分析月球和太陽(yáng)表面重力加速度時(shí)用到物理上的萬(wàn)有引力知識(shí)等;

        (6)實(shí)地考察法:到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,使學(xué)生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看,利用蓬萊的地理優(yōu)勢(shì)。凡此種種,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”,并不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

        四、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

        現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

        總之,在素質(zhì)教育人文教育大勢(shì)發(fā)展的今天,只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式,才能達(dá)到佳教育教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求。

      高中地理教學(xué)反思10

        又到學(xué)年的尾聲,回顧這段時(shí)間,經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測(cè)試,而后又專注于地理選科的教學(xué),其中始終以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,形成教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下入手:

        一、重視課本地圖的使用,采用啟發(fā)式教學(xué)

        地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的.思維過(guò)程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中,注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞,充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

        二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)” 把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。

        在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí),可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞,再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合,不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

        在課程改革的今天,對(duì)我們提出了更高的要求,我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能獲得提高,才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

      高中地理教學(xué)反思11

        作為高二地理學(xué)科的新教師,從教一年來(lái),有收獲有失敗,很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。本學(xué)期承擔(dān)六個(gè)理科班的地理教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科班的學(xué)生,他們要面對(duì)的是下學(xué)期的會(huì)考。經(jīng)過(guò)了解有將近三個(gè)班的同學(xué)本身在初中并沒有怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)地理,而我們高二又要整合初中地理的內(nèi)容,這些原本是復(fù)習(xí)熟練的內(nèi)容對(duì)他們就像是新課一樣。另一方面,有學(xué)習(xí)的愿望但是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主性差。比如讓學(xué)生自主看書,并提出本節(jié)課所要達(dá)到的要求,有許多人書上是一片空白。要求學(xué)生看圖,并把一些重點(diǎn)的線描出來(lái),他們茫然不知所措,需要老師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生的情況不夠理想,給教學(xué)帶來(lái)許多困難。所以在下一步的教學(xué)中,要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ),多做練習(xí)。

        高二學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修一、二、三冊(cè)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),也就是要學(xué)習(xí)三本新書,學(xué)習(xí)任務(wù)重。

        其中特別是區(qū)域地理使人感到困惑和焦慮,因?yàn)檫@是初中學(xué)過(guò)的知識(shí),有些學(xué)生已經(jīng)忘記,有些學(xué)生在綜合的`掌握這些知識(shí)時(shí)就茫然不知所措了。而會(huì)考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多。并且這部分知識(shí)非常細(xì)碎,這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖,利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)鎖定位置,掌握地理特征。知識(shí)不難但是識(shí)記量大,要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)記。

        以往我在教學(xué)方式上,雖然注意到了學(xué)生的反應(yīng),但在學(xué)法指導(dǎo)上,仍以自己為主,學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),但是基本上仍然是按照我預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)我不敢放手,老是習(xí)慣包辦。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),探究的空間更大,值得作進(jìn)一步研究。要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,如何將導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。

      高中地理教學(xué)反思12

        在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國(guó)家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開拓。對(duì)工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。

        一、認(rèn)真分析學(xué)生情景,注意因材施教

        在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)本事較強(qiáng),固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情景,在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本事,學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用,學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識(shí)體系,并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)資料。

        6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,舊有知識(shí)掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)本事相比較較薄弱,所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路,用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、虛心請(qǐng)教,認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷提高。

        我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,可是應(yīng)對(duì)新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市地理專家李通為師,李教師多次聽我的課,得到了李教師的肯定與好評(píng),并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的'把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大,明白了什么是教育要以愛心為根本。

        三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì),認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),并用之于課堂。

        應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷提高,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)本事不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛。

        在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會(huì)更加努力,在已取得的成績(jī)前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

      高中地理教學(xué)反思13

        高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

        例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了典故,通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的`地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

      高中地理教學(xué)反思14

        洋流這一節(jié)中關(guān)于洋流的內(nèi)容包括三方面:洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。我上的這節(jié)課主要是洋流的形成及世界表層洋流的分布,回顧這堂課,我有以下一些感悟:

        由于我參加了《多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》課題的研究,平時(shí)我就比較注意這方面的實(shí)踐,在這節(jié)課中我利用多媒體技術(shù)制作了適合這堂課的課件,從多方位輔助了教學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),取得了比較好的效果。比如這節(jié)課的引入我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,利用多媒體技術(shù)剪接了一段電影“泰坦尼克號(hào)”沉船前的片斷,并圖示了泰坦尼克號(hào)沉船的位置,這樣可以使學(xué)生的注意力一下被他所熟悉的情景吸引,調(diào)動(dòng)他們投入的激情,從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待,這時(shí)就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。

        通過(guò)這堂課教學(xué)工作的實(shí)施,我還深刻感受到恰當(dāng)?shù)睦煤枚嗝襟w就能很好的輔助我們突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。比如這節(jié)課中我利用實(shí)物投影展示用吹風(fēng)機(jī)吹動(dòng)水面的情景,當(dāng)學(xué)生看到漂浮在水面的塑料小顆粒隨風(fēng)移動(dòng)后,馬上就能體會(huì)到風(fēng)海流的形成原因,當(dāng)吹風(fēng)機(jī)被關(guān)閉后水面就會(huì)慢慢平靜,學(xué)生進(jìn)一步就感受到引起風(fēng)海流的風(fēng)應(yīng)該是長(zhǎng)期穩(wěn)定的才行;又如 “洋流的形成——密度流”這部分內(nèi)容的教學(xué)是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,我首先利用多媒體展示了資料,這時(shí)我又利用多媒體放映了一個(gè)油水與從兩側(cè)相遇后運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生一方面回憶油與水的密度差異,一方面觀察二者相遇后各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有了這個(gè)鋪墊以后,我再給出直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度分布的剖面圖。學(xué)生之間通過(guò)討論,利用知識(shí)的遷移,自然就得出了結(jié)論。而在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,我就是利用多媒體可以直觀、動(dòng)態(tài)展示的這一特點(diǎn),將文字與圖像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺的就了解了密度流的成因,使這一難點(diǎn)得到突破,同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的.實(shí)用性。有效地整合多媒體技術(shù)和課堂教學(xué),而不是簡(jiǎn)單地替代板書和播放圖片就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)的容量增大,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

        這節(jié)課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點(diǎn)外,還有就是學(xué)案的設(shè)計(jì),小組的討論等教學(xué)方法的使用,這一方面能使學(xué)生落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí);另一方面還使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,同時(shí)實(shí)踐能力也得到鍛煉,并能學(xué)會(huì)一些科學(xué)解決問(wèn)題的方法;此外,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生間互相協(xié)作的精神?傊,我越來(lái)越感受到一節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)、探究比老師的傳授更為重要,只有“導(dǎo)之有方”,才能“學(xué)之有法”,才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的地方,比如精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不一定都能很好的實(shí)施,這有多方面的原因,在這節(jié)課中出現(xiàn)這一問(wèn)題我認(rèn)為主要是我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的落實(shí)情況,以及學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高,而這時(shí)又沒能及時(shí)給學(xué)生搭建適度的臺(tái)階,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢。比如,在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生的表述不到位,思維發(fā)散甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),如果提示學(xué)生適時(shí)閱讀教材就能很快將學(xué)生引入正軌。再比如讓學(xué)生總結(jié)中低緯、中高緯環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流時(shí)能針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄弱的特點(diǎn),先演示動(dòng)畫再總結(jié)效果可能就更好。上完這節(jié)課后,我覺得針對(duì)我所教學(xué)生的特點(diǎn)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)可能更好,比如學(xué)生基礎(chǔ)以及理解分析能力都比較薄弱,可以將本節(jié)課的重、難點(diǎn)分散,第一節(jié)課完成海水運(yùn)動(dòng)形式及洋流的形成這兩部分內(nèi)容,并復(fù)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)為學(xué)生下節(jié)課總結(jié)世界表層洋流分布規(guī)律打下一定基礎(chǔ),第二課時(shí)再講世界表層洋流分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響。

        此外,這節(jié)課還是暴露出自己總怕學(xué)生不明白,總有自己要講的沖動(dòng),比如有時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不能等學(xué)生把話說(shuō)完就糾正,打斷了學(xué)生的思維,使學(xué)生處于一種站也不是坐也不是的尷尬境地,這在以后的教學(xué)過(guò)程中要引起注意。

        通過(guò)這節(jié)課,給了我很多的促動(dòng)和啟發(fā),要真正上好課還要不斷接受新的思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失,并在今后的實(shí)踐中去不斷改進(jìn)和完善。

      高中地理教學(xué)反思15

        地理是一門生活化的學(xué)科,它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái),進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己知識(shí)的同時(shí),感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題,提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí),可以打開視野,認(rèn)識(shí)世界,完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō),其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí),是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以,高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,走入社會(huì)生活和自然環(huán)境,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

        一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng),教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式,學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn),變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察,只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。因此,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

        二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略

       。ㄒ唬┥罨虒W(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

        這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成,地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面:教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合,并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性,懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要

       。ǘ┺D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法!耙粋(gè)巴掌拍不響”,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng),走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí),我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間,布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式,讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的`特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的想法,拓寬了學(xué)生的視野,有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日;顒(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索,這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

       。ㄈ┳⒅貏(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

        學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見,激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽,學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。教師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí),有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí),教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中,還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。

      高中地理教學(xué)反思16

        轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間,靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,自己感覺在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲,但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足。

        首先,談一下自己的收獲。常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),在這半學(xué)期的教學(xué)中,特別是文科小班教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說(shuō)紛繁復(fù)雜,但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容要全面,但是仍然要突出主干知識(shí),如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,更要讓學(xué)生清楚,讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握。

        其次,教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好的'動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性。另外,我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問(wèn)題,地理應(yīng)該怎么學(xué)。

        后,地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,都?xì)w納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。

        雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),也注重了主干知識(shí)的教學(xué),但通過(guò)期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,一是學(xué)生上課雖然聽的很好,但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),沒有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí),但還只是停留在記憶層面,很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,一是上課認(rèn)真聽講,二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用。

        下一步教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對(duì)學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外,有針對(duì)性的選取更合

        適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,同時(shí)加大練習(xí)量,提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。

        教學(xué)是永無(wú)止境的,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,使自己的教學(xué)工作更加出色。

      高中地理教學(xué)反思17

        經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

        1、結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

        關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在17歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹,文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成的教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。案例:地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。

        引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與讀“世界年降水量分布”圖,重要一步在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上通過(guò)合作討論從而“分析”、“歸納”,總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。

        2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的`情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

        3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

        “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

        上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。

        高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

      高中地理教學(xué)反思18

        期末考試已經(jīng)結(jié)束,在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來(lái)的實(shí)效,實(shí)惠,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況:

        一、在新課程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

        在新課程的課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,從理性知識(shí)上升到感性知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        二、在新課程中多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

        在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

        三、在新課程中教材成為教學(xué)的輔助

        教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的'事情。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。

        四、在新課程中探究式學(xué)習(xí)的不足

        探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。但它也有耗時(shí)長(zhǎng)效率低的缺點(diǎn)。在45分鐘內(nèi),不可能組織太多的探究活動(dòng)。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí),更不可能堂堂課去探究,否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多,課時(shí)沒辦法按時(shí)完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,但效率高,尤其就;實(shí)際而言,我們基本上是大班教學(xué),需要接受式學(xué)習(xí)來(lái)使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解,實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,如地理必修1(人教版)中的問(wèn)題研究:月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對(duì)比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題等,可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。

        同時(shí),教材提供的探究活動(dòng)素材有限,而且有的操作性不強(qiáng),很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,增加了備課的時(shí)間和難度。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時(shí)的現(xiàn)象。要改變這種局面,既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平,同時(shí),也應(yīng)有配套的探究素材庫(kù)供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí),學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力。目前一線教師需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng)、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導(dǎo)資料。

        五、在新課程中自身的要求

        教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

        地理課堂教學(xué)的過(guò)程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo)。

      【高中地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      高中地理教學(xué)反思05-03

      高中地理教學(xué)反思06-12

      [熱門]高中地理教學(xué)反思07-06

      (實(shí)用)高中地理教學(xué)反思07-06

      高中地理教學(xué)反思(15篇)06-13

      高中地理教學(xué)反思15篇12-27

      高中地理教學(xué)反思通用(18篇)12-04

      高中地理教學(xué)反思【共9篇】07-10

      高中地理教師教學(xué)反思01-03