皇帝的新裝教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的皇帝的新裝教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

皇帝的新裝教學反思1

　　《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：

　　1、自主探究，讓學生成為課堂的主人

　　在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發(fā)，提高了學生提出問題、分析問題的能力。

　　2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者

　　我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結(jié)合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學會了體會人物特點的.方法。

　　3、充分朗讀，讓學生體驗角色

　　語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　4、拓展思維，讓學生豐富地想象

　　本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續(xù)篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。

　　不足之處：

　　1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。

　　2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。

　　3、學生對童話的文學常識理解還不夠。

皇帝的新裝教學反思2

　　本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的'緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

皇帝的新裝教學反思3

　　大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導學生理清故事情節(jié)后，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學難點確定為：引導學生發(fā)揮想象，運用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

　　如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內(nèi)容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，并加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。

　　一、優(yōu)點與創(chuàng)新

　　1、導入：圖畫優(yōu)美，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。

　　2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標明確，重難點突出，教學要點清晰可操作。根據(jù)三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”我精心設計了“漢字通關”、“劇中角色我來演”、“文學經(jīng)典我來讀”、“熱點話題我來答”、“作者之意我來寫”、“趣味童話我來續(xù)”六個環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與夸張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。并引導學生聯(lián)系現(xiàn)實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

　　3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，并讓學生根據(jù)自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，使教學過程有條不紊。

　　4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣�.新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。課本劇的表演，將教學推向了高潮，全班同學（演街上和窗子里的老百姓）都參與其中，突出了不缺位，讓不同興趣、不同類型的學生各有所獲的教學原則。

　　5、設疑探究，師生互動。每個環(huán)節(jié)的教學中，注重設疑，激發(fā)學生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。比如，在“熱點話題我來答”這一環(huán)節(jié)，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢�！蔽揖统么藛柸�體學生：你們愿意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。

　　語文是一門充滿遺憾的藝術，其實我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話----拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實可以在課堂上速成，但我認為時間過短，不利學生充分發(fā)揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創(chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。

　　二、缺憾與改進

　　在這節(jié)課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象。

皇帝的新裝教學反思4

　　第一節(jié)的準備雖然十分充分，對課文理解也沒有問題，但在教學方法的選擇具體說是教學切入點的選擇上，卻非常死板，欠考慮，致使整個課堂的運作失靈。這里所說到的切入點就是將老師的教學目標實現(xiàn)的'入手點，比如這堂課就是對皇帝性格本質(zhì)的把握，按在二班的方法就是老師替學生提前總結(jié)了，學生不能越雷池一步，這和語文教學中的思維訓練精神是相悖的，所以必敗。

　　第二節(jié)在一班所用的方法則是開放式的，允許學生有自己的觀點，最終可以更深刻地來解讀皇帝這個形象，而且，課堂因為有了互動，有了生成性的知識而大大激發(fā)出學生的興趣。其實，從某種程度上講興趣甚至比知識更重要。保有興趣是學生進一步學習的巨大動力。切入點，我以為是教學諸環(huán)節(jié)中最困難的一環(huán)。無庸置疑，好的切入點不僅能引導學生積極主動地思考，而且還能讓課堂內(nèi)涵廣泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入點則常常導致一堂課誤入歧途，費時費力還不見成效，久而久之必將嚴重挫傷學生們學生的熱情，甚至使他們懷疑自己的學習能力。

　　上此課，有此一得也算可貴，記下來以備忘。

皇帝的新裝教學反思5

　　《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候?qū)W生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學目標為：1、理清文章情節(jié)；2、理解童話想象夸張的藝術特點；3、認識封建統(tǒng)治者的`愚蠢和虛偽。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點小小的樂趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學生分析人物，理解主旨。

　　最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題“皇帝游行大典結(jié)束后”，并作了簡單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象口頭作文。

　　一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

　　當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。1、課堂讀文本疏忽了，2、學生想象板塊，干預了學生思路，比方張同學說結(jié)束后，受到皇帝的表揚，我反問了一句，咋會收表揚呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預了束縛了學生的思維。

皇帝的新裝教學反思6

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常

　　的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。

　　學生在學習的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學生的心理學習狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的`形式來讓學生闡明對于文中人物的認識。生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調(diào)“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據(jù)之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態(tài)來教學，在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。

　　這節(jié)課的不足之處是，在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。

皇帝的新裝教學反思7

　　我上了七年級語文上冊的《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、以童話故事、童話的特點導入新課；

　　2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；

　　5、總結(jié)寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。

　　在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的.時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

　　2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。

　　3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

　　通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。

皇帝的新裝教學反思8

　　這篇課文的體裁為童話故事，大膽的運用夸張和想象來塑造人物形象，本身內(nèi)容上來說是比較生動有趣，充滿諷刺意味的。作為初一的學生，他們喜歡這種情節(jié)性比較強的童話，但由于小學的時候很多學生就已經(jīng)讀過這篇文章，故事內(nèi)容于他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時，如何推陳出新，讓學生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。于是，我在教學設計上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學生的眼球，進而讓他們真正理解敢于講真話的內(nèi)涵。

　　首先我的第一個環(huán)節(jié)是課前檢測，完全由課代表主持，聽寫課文后“讀一讀、寫一寫”中易錯的詞語，學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，課前字音字形的預習工作做得非常好。

　　第二個環(huán)節(jié)是激情導入，同樣是由學生導入，最開始引入臺灣作家張曉風對安徒生的評價的一段話，然后問學生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個你最喜歡的故事？這個環(huán)節(jié)學生雖然表現(xiàn)的欲望很高，但是在分享故事的時候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情并茂。

　　第三個環(huán)節(jié)是走進文本、個性解讀，首先我讓學生們自由的朗讀課文，因為我覺得一堂語文課，必須要聽到瑯瑯的讀書聲，語文味才會慢慢的彰顯出來。讀完以后，我拋出了一個新穎的讓學生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個小標題，你會怎么取呢？”當時設計這一道題時，我以為學生會非�；钴S，課堂氣氛會馬上高漲起來，但是由于學生比較緊張，都不敢大膽的舉手發(fā)言。當然主要是我的主導不夠，應該讓學生先自主思考，再讓他們學對體合作交流的，讓學生集思廣益，產(chǎn)生思維的火花，這樣課堂整個會比較熱鬧一些，學生也會真正的去思考，能更好的展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，可惜當時我沒有靈活處理，讓這個環(huán)節(jié)少了很多本該有的.韻味。學生只是像陳述知識點一樣的比較枯燥的陳述出來了，沒有把文本內(nèi)容與實際很好的結(jié)合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。

　　我的第四個環(huán)節(jié)是“合作探究、質(zhì)疑解惑”。我設定了一個情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學生回答：殺青。殺青完了以后導演通常會帶上主要演員們來召開一場新聞發(fā)布會，目的是什么呢？那么如果你們是這場新聞發(fā)布會的主要明星陣容，你們會如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個時候我的目的是讓同學們緊密的結(jié)合文本內(nèi)容，把劇中人物的性格特點很好的詮釋出來。同學們上臺以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場新聞發(fā)布會真實的演繹出來了，尤其是把那個敢于說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現(xiàn)，這個發(fā)布會應該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學生因為過于緊張，出現(xiàn)忘詞等現(xiàn)象，中間有些停頓的小插曲，當然這并不影響整體效果，這個環(huán)節(jié)是我最為滿意的，有機的把文本中的人物性格特點和角色的詮釋融合起來了，生動有趣，給人很真實的感覺。接著，我繼續(xù)追問學生，安徒生是在怎樣的社會背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強的優(yōu)秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當時的社會背景，讓學生對主題的理解更深刻。

　　第五個環(huán)節(jié)，可謂是讓我煞費苦心的。當時想了很久，如何跟前面的內(nèi)容完美的銜接起來。后來幾經(jīng)推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛(wèi)視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛(wèi)視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強烈建議導演組拍個番外篇，讓這個讓人意猶未盡的電視劇有個完整的結(jié)局。同時，舉出馬云這個家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實感，他愿意出資5000萬，補拍一集，于是，導演組臨時開通了短信互助平臺，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結(jié)局寫下來發(fā)送至1000666，這個環(huán)節(jié)其實也是很新穎的，只是學校還沒有高度信息化數(shù)字化，不然，讓學生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實感會更強，更能調(diào)動學生的積極性，學生靈動的思維會展現(xiàn)的更好。

　　整體來說，這節(jié)課的教學設計是相當成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學生的預習工作不夠到位，整體效果并沒有我預期的好，該出彩的亮點不夠出彩。在細讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學生的生活掛夠了，把語文回歸到了生活，但沒有仔細的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶著學生深入的去體會作者寫這篇文章的高超之處，對其寫作手法的分析不夠細化。

皇帝的新裝教學反思9

　　荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會上當受騙呢？

　　首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導入，每個人都還是蠢蠢欲動，要來做一回柯南，找出真相！

　　于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會在大臣和官員視察時自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的.針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個極大的騙局。那么為何受騙呢？因為人人都怕被說愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點）。

　　找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。

　　孩子們的思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。

皇帝的新裝教學反思10

　　《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。

　　教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學生已經(jīng)學過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的`，能夠使學生在吃透文本的基礎上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學生課前已經(jīng)進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術語，而是讓學生通過反復誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學生圍繞這個“騙”字，來談談故事中所蘊含的人性方面的弱點。學生很快能夠結(jié)合騙子騙術高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談談自己的理解。最后，我安排了兩項語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應該回歸到學生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。

皇帝的新裝教學反思11

　　大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導學生理清故事情節(jié)后，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學難點確定為：能理解并學習童話想象和夸張的藝術特點。

　　如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內(nèi)容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，并加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。

　　一、優(yōu)點與創(chuàng)新

　　1、導入：圖片激趣，導入新課，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。

　　2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標明確，重難點突出，教學要點清晰可操作。根據(jù)三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，我精心設計了七個環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與夸張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。并引導學生聯(lián)系現(xiàn)實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

　　3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，并讓學生根據(jù)自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，使教學過程有條不紊。

　　4、淺文趣教，情景再現(xiàn)。《皇帝的`新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。通過多種方式的朗讀，將教學推向了高潮。

　　5、設疑探究，師生互動。每個環(huán)節(jié)的教學中，注重設疑，激發(fā)學生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。通過分析，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢�！蔽揖统么藛柸�體學生：你們愿意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因

　　在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。

　　語文是一門充滿遺憾的藝術，其實我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實可以在課堂上速成，但我認為時間過短，不利學生充分發(fā)揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創(chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。

　　二、缺憾與改進

　　在這節(jié)課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象。

　　三、感悟與總結(jié)

　　通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

　　1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、換位思考，根據(jù)學生實際情況設計合理的教學過程。

　　3、師生互動，教學相長。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

　　4、通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。如標準的普通話，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。

　　5、寓教于樂，在學生在樂中學，在學中樂。

　　最后，我想說的是，填鴨式的教學、枯燥無味的課堂、冷冰冰的文字，都會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達不到預期的效果。充分考慮學生的興趣吧，因為-------興趣是最好的、理想的牽引。

皇帝的新裝教學反思12

　　一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學這篇課文，應緊緊抓住這一特點，一方面讓學生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導學生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學生的想象能力。

　　二、重視朗讀。教讀本文時，在大致了解內(nèi)容的'基礎上，讓學生分角色朗讀。朗讀前先讓學生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學生放不開，理解不到位，沒有進入角色，語氣、語調(diào)都不夠恰如其分。布置作業(yè)時，要求學生有條件的在課下聽錄音，結(jié)果第二天檢查時，只有兩位同學從點讀機上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會更好。

皇帝的新裝教學反思13

　　本節(jié)語文課反思如下：

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的'語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改善。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

皇帝的新裝教學反思14

　　《皇帝的新裝》我設計兩課時，在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　3、從培養(yǎng)學生的.聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點

　�、偻ㄟ^指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；

　�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；

　　③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　但也有一些遺憾：

　　1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；

　　2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

　　3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這兩節(jié)課讓我有了更深的思考，要上好一節(jié)課，須做到：

　　1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。

　　3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

　　4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

皇帝的新裝教學反思15

　　《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學的重點放在了人物形象塑造和人物的'心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們?nèi)ネ魄谩Ｔ谠O計教案中，我讓學生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格。總的來說學生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。

　　暴殄天物，浪費好的教學資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的時間在網(wǎng)上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。

　　6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？

　　這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。

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