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《松鼠》教學反思[精選15篇]
作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《松鼠》教學反思，歡迎大家分享。
![《松鼠》教學反思[精選15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbc9caf34_2.jpg)
《松鼠》教學反思1
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法后進行拓展訓練，教學效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點：
一、充分發(fā)揮學生的主動性，體現閱讀教學的特點。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的`真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學生的思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數次哽咽，學生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
《松鼠》教學反思2
《達爾文和小松鼠》是一篇非常生動的小故事，反映了達爾文喜歡小動物，與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學生很喜歡這課。但是本課的生字較多，筆畫也較多，對一年級同學來說記憶是難點。 最近，剛剛講完了這一課，讓我有了很多感觸
游戲與識字相結合，讓學生興趣高漲。
我把枯燥的識字教學和同學們喜愛的游戲相結合，讓學生對學習充滿興趣，激情高漲。比如在學生字“蟲”“衣”“鼠”時，我讓學生畫一畫，結合圖畫讓同學自己說一說生字怎么記憶，這樣同學的興趣來了，。另外在教學二類字時，采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲，因為這個游戲是他們最愛玩的，所以他們在畫生字時，臉上還帶著笑容，甚至有的同學還邊畫邊用手指著生字說：“我捉到你了�！卑旬嬌之敵梢患腥ず托腋５�'事去做。在檢查生字時，我又讓學生和生字交朋友。，正是這樣的角色轉換，學生不再把識字當成一種強加給他們的任務。而是真正放松的去叫它們的名字，這樣既活躍了課堂氣氛。識字效果也非常好
《松鼠》教學反思3
１、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學時可以回憶學過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。�、要繼續(xù)讓學生練習用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。
初讀課文時，應引導學生讀通課文，整體感知課文內容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟。
３、在學生讀懂課文主要內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，還應引導學生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的'表達方式時應注意讓學生與前一篇課文進行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導學生與《松鼠》一文進行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學習作好鋪墊。
�。�、文章語言淺顯，學生讀懂課文的難度不大，可以適當地安排一些拓展延伸的活動。如，讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。
《松鼠》教學反思4
《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導入 ,來調動學生的學習性趣 ,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 .通過看圖片 ,加深了學生對松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎上 ,讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。 在學習松鼠外形的美麗的過程中 ,我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 .如果能夠對照松鼠的圖片 ,讓學生體會它的外形的美麗可愛 ,可能會效果更佳 .在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵學生用這些詞說一句話 ,這樣既符合學生的認識規(guī)律 ,學習最后一段時 ,讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達 ,培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。點出了文中三個”它們”所指的不同的事物 .最后讓學生進行小練筆 .
總之 ,我覺得還有許多不到之處 ,比如抓重點詞語方面把握的不太好 ,重點詞語的.解釋不是很好 ,學生回答完問題應該注意適當的引導 .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好 .在學生評價讀書情況那個環(huán)節(jié)耗費的時間太多了 ,以至于最后的沒有講完 .如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料 ,對松鼠會有更深刻的了解 ,也許效果會更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ,指導我今后的工作。
教學反思：
這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。
我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。
語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
《松鼠》教學反思5
上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的練習、分角色表演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學情景，以喚起學生的情感共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關鍵之處作些點撥。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。
本堂課的一個語言訓練點是用“什么像什么”說話。低年級學生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，思維定勢在某一方面，一開始學生們造的句子有：“彎彎的月亮像小船”�！安屎缦褚蛔鶚颉��！八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫恪薄砻嫔峡�，學生們說得很不錯，但細細一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現過，看來，學生們的想象并沒有跳出書本這個框，要么是“拿來主義”，要么是“稍作改動”。如果從應試的角度來說，這些答案的對錯毋庸置疑，但我想，如果訓練到此結束，那么學生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機會。于是，我啟發(fā)學生說：“大家剛才說得不錯，但能不能展開想象，說說課文中不曾出現過的句子，范圍要廣，天上的.，海里的，水底的，公園里的，家里的，等等都可以說，種類要多，可以說人，也可說花、草、樹、石、動物等�！耙皇て鹎永耍痹捯魟偮�，教室里便安靜下來，學生們紛紛陷入了沉思，思考過后，有人說：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子。”有人說：“彎彎的香蕉像月亮。”還有人說：“爸爸的鞋大得就像一只船�！笔前。胂笫箤W生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。
《松鼠》教學反思6
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的.手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
它是一篇略讀課文，教學設計是依據“學習提示”來定位的。我本來打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法�？墒�，學生預習不到位，無法較好地進行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進行對比，學生才言之有物。
本課教學設計是一課時，由于種種原因，結果用了兩課時才得以完成學習任務。
教學后思考：一個是平時類似的訓練不夠，一“放”學生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學的目標確定不夠準確，舍不得舍棄，導致延時完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》教學反思7
在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經寫了關于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優(yōu)點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。
由于習作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質量�！焙⒆觽兌枷残斡谏Ｓ谑�，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經站在講臺上刷刷地寫了起來：
我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了？于是我關切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。
于是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎？他諷刺他的，你大度點不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣��！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”
他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！
我耐心地給他說，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的`錯誤來懲罰自己！
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了�？粗⌒〉纳碛跋г谵k公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊！事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子哦！請記�。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點大度點，堅強起來，成長起來！
孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進步！
我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結果全班同學異口同聲地叫著一個同學的名字。
這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學效果會更明顯。
《松鼠》教學反思8
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
首先注重激發(fā)學生學習的興趣。學習本課之前，我布置學生搜集有關松鼠的資料圖片等等，讓學生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學生是非常喜歡，我引導學生，作者是如何描寫松鼠外形的'呢？學生饒有興趣的讀文理解，從文中，學生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導學生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導學生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學習作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。緊接著，我引導學生進行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特征，學生興趣盎然，學習作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
其次注重說明方法的指導�！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔�、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點。我引導學生，同學們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎上，進一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最后進行說明方法的比較。在學生學完全文的基礎上，我引導學生回顧課文《鯨》的說明方法，學生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習性，并且說出了相應的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛。學生明白了說明不同動物的特點可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學重點內容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點，也就是如何突出重點，突破難點，而不是單純的面面俱到。
《松鼠》教學反思9
《松鼠》是一篇科普說明文，語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。
課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的特征，幫助學生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學生的概括能力，體現了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性。
分析體現松鼠特征的具體內容時，讓學生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的'誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色�？偨Y學習說明介紹動物的方法，學以致用，讓學生介紹自己喜歡的動物，對學生進行說明文習作訓練，形成文字，現場展示并加以點評，提高學生的語言表達能力。
課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學習由課內延伸的課外，拓展了其內涵。
《松鼠》教學反思10
《松鼠》這篇課文屬于說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導入 ,來調動學生的學習性趣 ,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ,加深了學生對松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎上 ,讓學生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現前面的內容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最后探討學習的重點給丟了，把簡單的內容復雜化了。
在學習特點過程中，發(fā)現自己課前布置給學生的預習任務不夠明確，導致學生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學中我注重了松鼠外形漂亮的語句,因為這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我盡可能地放手讓學生去自主學習、探討，本來預想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的`，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生學習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
《松鼠》教學反思11
在學習《松鼠日記》一課時，由于學生對大雪感知的缺乏，老師借助多媒體創(chuàng)設情境，讓他們感知“暴風雪”壯觀場面，情感上引起共鳴，這個環(huán)節(jié)的設計不僅激發(fā)了孩子們學習的興趣，也讓他們充分感知了冬天風的緊，雪的大，了解小松鼠是怎樣過冬的。
教學過程中，我還設計了讓學生自讀自悟、質疑解疑這一教學環(huán)節(jié)，即通過四人組的討論、大組匯報學習中相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現問題。在與他人互動交往中，新的思考、潛在的智慧火花在同伴的啟迪下得到碰撞和開發(fā)，既求異也求同。因此，在交流中有的同學從文中獾寫的啟事中讀懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出來活動”；有的同學質疑“什么叫啟事”，此時我并非急于解開答案，而是把問題放回到課文中，讓學生在讀中感知“啟事”，進行解疑。這種相互交流、相互補充的學習，不僅讓學生獲得更多的自主學習空間，也有效地培養(yǎng)了學生合作學習和共同探究的精神。孩子們在課堂上積極參與學習，情緒高漲，思維活躍，充分體驗到合作的快樂。
語文學習是一種持續(xù)的學習。學生對知識的吸收并不能僅僅局限在課堂，還應將課外知識輻射至課內，從而有效地提高學生語文學習的積累和收集信息的能力。例如：孩子們通過收看電視節(jié)目、上網、閱讀課外書籍等途徑了解到有關動物冬眠的知識，擴大了知識面。在課堂交流中，他們繪聲繪色地匯報自己收集的課外資料。這一環(huán)節(jié)設計不僅豐富了語文學習，也發(fā)展了學生對未知世界的探究，拓寬了生活的視野。
在緊隨其后的“語文天地”的教學活動中，我深刻地體會到以下幾點：
一、喚起學生的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。
語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。
在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的`學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學生們的興趣被調動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說‘多姿多彩的秋天' �！�
可見，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎。
進入二年級下學期，對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式“××××××像×××××××× 。”對于比喻句，學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓練時，我先讓學生們由小組長組織讀例句，并在小組內說說，然后再進行匯報。在巡視中我發(fā)現有一小部分學生雖然用上了“×××××××××像××××××××× 。”的句式，但他們所說的并非比喻句，如一個學生說“我像我爸爸�！本筒皇潜扔骶�。在這種情況下，我讓學生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說說這句話把什么比作什么。學生們漸漸有了感覺，有的說“彎彎的月亮像小船”，有的說“剛出生的小貓像一團毛球”……我還讓孩子們在班級里比一比，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現了一個句式，“×××××××××送××××××××××××××××給××××××××× �！迸c比喻句式“×××××××××像××××××× �！毕啾�，這個句式較為簡單，學生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”，“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句。孩子們的合作學習充分發(fā)揮了功效，小組成員互補互助，學習更為積極主動，學習方法更加自由多樣，對學習語文的樂趣也更濃厚。
二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。
本單元的主題是“歲月”，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現了單元主題，也進一步揭示了寫日記的作用和意義�！端膫�愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學生讀后，既受到語言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學生們在小組中合作學習，邊看插圖邊學文，他們在了解課文內容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長大以后到鄉(xiāng)下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當一名科學家到太空中尋找美麗的星球……孩子們通過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。
在《語文天地》中照例出現了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學生讀一讀，背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香，生機勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進一個村莊，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子里的人，年輕的時候離開家鄉(xiāng)，幾十年過去了，當回到家鄉(xiāng)時，他已經由一位小伙子變成老爺爺了。這時一群村里的孩子圍了過來�！比缓螅艺垖W生仔細觀察插圖，想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想？學生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進入了情境中。他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受，因為歲月無情，老爺爺已經老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難。所以我通過插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎，教學效果不錯。
三、交流方法，分享收獲。
《語文天地》中出現了一個“小統(tǒng)計”，這其實是對孩子學會積累知識的能力訓練。我先讓學生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認字多的同學介紹好的學習方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期，我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》，引導孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學會歸納內容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學習方法，往往能事半功倍！
學生的成長是為師者最大的快樂，只要有利于學生的成長，何樂而不為？
《松鼠》教學反思12
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的'。 b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？ d指導感情朗讀。 教學后，我發(fā)現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
《松鼠》教學反思13
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
整個教學過程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學相結合，倡導“自主、探究、合作”的個性化教學新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學中減負增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實現“智慧作業(yè)”與課堂教學的有效融合，打造高效的課堂教學。
1.課前教師分析學情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學生進行微課導學。
課前，教師充分利用大數據優(yōu)勢，分析學情，找準“智慧作業(yè)”與小學課堂教學的結合點，適時推送資源，對學生進行微課導學。教學本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動的視頻及相關知識點的名師智慧微課，然后讓學生帶著這種感性的認識去預習課文。這樣動態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結合，學生對松鼠的外形特征、性情、生活習性等內容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說明方法的好處，從心里產生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。原來教學中的“填鴨式”被動學習變成了發(fā)自內心深處的主動學習。教學取得了意想不到的效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準教學。
（1）互動交流合作學習
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導學生領會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。孩子們學習松鼠習性課文部分，及時推送“名師智慧微課”，既加深對課文內容理解，又放手讓孩子們學習到知識，起到復習鞏固的效果，進行個性化輔導。最后設計一個口語訓練的互動合作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學生興趣盎然。學習作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法，收效很大。
�。�2）自讀自悟，深刻領悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容?先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后，引導學生快速自讀作業(yè)本69頁“閱讀短文，回答問題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來介紹大象的呢?通過對比閱讀來探究不同的.說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。學生完成這道題后，互動交流合作學習，教師智慧微課推送，進行精準教學、因材施教，對課文相關知識點拓寬、加深，目的在于加深學生的理解，增加學生的知識積累，激發(fā)學生探求知識的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個性輔導。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習題，及時查看名師微課，完成舉一反三題，進行個性化輔導，讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應用中，結合家庭電視網絡和“智慧作業(yè)”平臺，改善學生虛擬學習環(huán)境，拓寬學生學習空間。在加深課堂知識的理解基礎上，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們將在不斷的實踐中進行探索“智慧作業(yè)”與教學的最佳切合點，有效推進“智慧作業(yè)”在教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式的變革。
《松鼠》教學反思14
毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。
一直覺得小學授課是一件很簡單的事，不就是給學生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準備教學的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網上的優(yōu)秀教學視頻等等。正是在這些的基礎上，第一單元的教學順利過關。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學的門道，起碼我自己是這么認為的。
第二單元，我依舊堅持看網上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內把握住教學的重點和難點。而教參全是文字，大部分內容是對文章的解析，關于如何把內容教授給學生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，第二單元的課堂進行得也算順利。
原來教學是如此簡單的事情。這時候的我自認為已經可以獨當一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病。“松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的'特點比較分散，學生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學一起找，學生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點，需要讓學生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類捕獲他們�！薄耙驗樗墒笙氡Ｗo自己不被傷害�！薄耙驗樗墒笙腚x著人們遠遠的”……當時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護自己的孩子，引導到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農民想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經坎坷，但也算有驚無險的通過了。
試想，如果我在備課時細細琢磨自己問的每一個問題，認真揣測學生可能出現的反應，這節(jié)課不會是這種結果。正因此，我用親身經歷的反面教材警告自己，教學遠不是紙上談兵的易事。毫無準備的上課時對學生的不負責任，也是對自己的不負責任。因我的不負責任可能會使許多學生失去了真正獲取語文知識的機會，這甚至可以說是一種罪過。
學生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費不起。自此，我會盡心盡力的把每一堂課準備好，傳授好。這是對學生的承諾，也是對自己的承諾。
《松鼠》教學反思15
這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結合文章最后兩句讓學生談感受，培養(yǎng)同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質。
本節(jié)課教學設計我依據《課程標準》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創(chuàng)設了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的.生動性和準確性都分析的比較到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合。不足之處在于，對于學生的展示和表現，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
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