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松鼠教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的松鼠教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
松鼠教學(xué)反思1
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。的確，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為它不是一堆呆板的、僵死的符號，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”。這種對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個學(xué)生個體。因此，我們必須重視學(xué)生的獨特感受和體驗，呵護學(xué)生的靈性、個性和悟性，有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。
1、平等對話，激活思維
新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂于、善于對話。在課堂教學(xué)中，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯！但是，如果你在讀的時候，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話過程中生成新的認識。
2、巧用“留白”，深入對話
許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進行補白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點燃。
我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠，孩子很難走進人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的'聲音，傾聽人物的聲音，與作者對話與文本對話。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！边@一處時，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會想些什么，會說些什么？”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實而扣人心弦的真實情景。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸，體會到了生命的價值，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習“我的身體有點顫抖，手也像觸電般地縮回原處�！钡臅r候，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作，走進人物的內(nèi)心，你就更能了解這個人物，請大家想象一下這時作者在想什么�！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位。
學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲？生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡？在這里，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對話交流，讓學(xué)生走進了文本生發(fā)的世界，讓文本走進了學(xué)生和老師的心靈深處。
3、有效“拓展”，延伸對話
新課標指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書�！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習資源，拓展學(xué)習和運用語文學(xué)習的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習。
我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學(xué)生認識、熟悉松鼠這種動物，在教學(xué)進入尾聲時，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時，心情怎樣？你認為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢？假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音，使對話得以擴展與升華。
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對話，讓心靈走進文本；對話，讓課堂更精彩；對話，讓課堂充滿活力！
松鼠教學(xué)反思2
《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學(xué)生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠啊！”有的還故意學(xué)著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點著，邊說邊表演，學(xué)生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學(xué)生也是笑著來讀的。“松鼠來我家后，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了�！袄蠋�，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個的`一只手套都拿去墊窩了�？┛薄八墒蟀涯棠踢^節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個一堂課，是學(xué)生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶著你的學(xué)生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會到文章所要表達的一種情感，為更好地學(xué)習課文奠定了感情的基礎(chǔ)。
松鼠教學(xué)反思3
《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：在學(xué)習松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關(guān)鍵的'詞語，接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理，當然，學(xué)無止境，我一定通過學(xué)習不斷改進并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
松鼠教學(xué)反思4
跑進家來的松鼠教學(xué)反思XX月XX日執(zhí)教了《跑進家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：
一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達到預(yù)期目的。
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的.肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂螅实幕卮�，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，如：
第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設(shè)計不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
松鼠教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對說明文比較陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學(xué)生明白：不同風格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。
針對以上這些情況，我把學(xué)習重點難點定為：1、學(xué)習體會文章語言的生動、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。
上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，借美麗的大自然美景引入課題，說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學(xué)習如何說好完整一句話，以及對喜歡的`動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習。
�。ǚ治鰰r引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析，切實感受本文準確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。
最后，設(shè)計了一個能力遷移作業(yè)：寫一篇保護小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細致的描述、文藝的筆調(diào)，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。松鼠善解人意、可愛乖巧，把人類與他們的關(guān)系拉近，與人類同在一片藍天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習本文時要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，保護環(huán)境，保護動物，做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。，真正還動物們一個舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！
松鼠教學(xué)反思6
《松鼠》這篇課文屬于說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導(dǎo)入 ,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最后探討學(xué)習的重點給丟了，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習特點過程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語句,因為這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的.讀來感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習、探討，本來預(yù)想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學(xué)習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學(xué)生學(xué)習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠教學(xué)反思7
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學(xué)生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開始寫畫訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習本文之機引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對松鼠、刺猬、獾這些動物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗上的“知識”而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點對低年級小學(xué)生剛學(xué)習寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c。
2、學(xué)生對日記三則中的時間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動的冬眠特點較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因為里面所寫的內(nèi)容不一樣）。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有內(nèi)容視為一個整體方能理解。但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實記載的.是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當然對于日記的這些特點，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補前面提及的文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個比較良好的發(fā)展基點呢？我在另外一個班級作了以下嘗試，效果還不錯，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗，續(xù)補空白，溝通物我世界。
在放手讓學(xué)生盡情的讀文，想象，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進一步思考：在這么長的四個月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結(jié)束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學(xué)生調(diào)動所有的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，設(shè)身處地的替松鼠安排行動和想法，把三個片段的童話劇連成一個有機的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時間段寫下來的，因不同時間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動日記習作。
為強化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導(dǎo)：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫�，不必像小松鼠他們那樣做窩，準備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準備厚一點的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個環(huán)節(jié)的補充，學(xué)生對文本的學(xué)習更加深入了，同時也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習作興趣。
葉圣陶先生說過教學(xué)是一個與學(xué)生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈。而要開發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當教材與學(xué)生的生活存在距離的時候，我們一定要設(shè)法填補這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會自覺地走進這一寫作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
松鼠教學(xué)反思8
在學(xué)習《松鼠日記》一課時，由于學(xué)生對大雪感知的缺乏，老師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感知“暴風雪”壯觀場面，情感上引起共鳴，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，也讓他們充分感知了冬天風的緊，雪的大，了解小松鼠是怎樣過冬的。
教學(xué)過程中，我還設(shè)計了讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑解疑這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即通過四人組的討論、大組匯報學(xué)習中相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)問題。在與他人互動交往中，新的思考、潛在的智慧火花在同伴的啟迪下得到碰撞和開發(fā)，既求異也求同。因此，在交流中有的同學(xué)從文中獾寫的啟事中讀懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出來活動”；有的同學(xué)質(zhì)疑“什么叫啟事”，此時我并非急于解開答案，而是把問題放回到課文中，讓學(xué)生在讀中感知“啟事”，進行解疑。這種相互交流、相互補充的學(xué)習，不僅讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習空間，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習和共同探究的精神。孩子們在課堂上積極參與學(xué)習，情緒高漲，思維活躍，充分體驗到合作的快樂。
語文學(xué)習是一種持續(xù)的學(xué)習。學(xué)生對知識的吸收并不能僅僅局限在課堂，還應(yīng)將課外知識輻射至課內(nèi)，從而有效地提高學(xué)生語文學(xué)習的積累和收集信息的能力。例如：孩子們通過收看電視節(jié)目、上網(wǎng)、閱讀課外書籍等途徑了解到有關(guān)動物冬眠的知識，擴大了知識面。在課堂交流中，他們繪聲繪色地匯報自己收集的課外資料。這一環(huán)節(jié)設(shè)計不僅豐富了語文學(xué)習，也發(fā)展了學(xué)生對未知世界的探究，拓寬了生活的視野。
在緊隨其后的“語文天地”的教學(xué)活動中，我深刻地體會到以下幾點：
一、喚起學(xué)生的情感體驗?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學(xué)中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說‘多姿多彩的秋天' �！�
可見，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)。
進入二年級下學(xué)期，對學(xué)生進行詞句的訓(xùn)練就更為重要了。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“××××××像×××××××× �！睂τ诒扔骶�，學(xué)生在學(xué)習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓(xùn)練時，我先讓學(xué)生們由小組長組織讀例句，并在小組內(nèi)說說，然后再進行匯報。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生雖然用上了“×××××××××像××××××××× �！钡木涫�，但他們所說的并非比喻句，如一個學(xué)生說“我像我爸爸�！本筒皇潜扔骶�。在這種情況下，我讓學(xué)生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說說這句話把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺，有的說“彎彎的月亮像小船”，有的說“剛出生的小貓像一團毛球”……我還讓孩子們在班級里比一比，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個句式，“×××××××××送××××××××××××××××給××××××××× �！迸c比喻句式“×××××××××像××××××× �！毕啾龋@個句式較為簡單，學(xué)生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”，“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句。孩子們的合作學(xué)習充分發(fā)揮了功效，小組成員互補互助，學(xué)習更為積極主動，學(xué)習方法更加自由多樣，對學(xué)習語文的樂趣也更濃厚。
二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。
本單元的主題是“歲月”，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題，也進一步揭示了寫日記的作用和意義。《四個愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學(xué)生讀后，既受到語言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學(xué)生們在小組中合作學(xué)習，邊看插圖邊學(xué)文，他們在了解課文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長大以后到鄉(xiāng)下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球……孩子們通過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。
在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學(xué)生讀一讀，背一背。這首古詩把對歲月流逝的.感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香，生機勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進一個村莊，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子里的人，年輕的時候離開家鄉(xiāng)，幾十年過去了，當回到家鄉(xiāng)時，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時一群村里的孩子圍了過來。”然后，我請學(xué)生仔細觀察插圖，想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想？學(xué)生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進入了情境中。他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受，因為歲月無情，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難。所以我通過插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯。
三、交流方法，分享收獲。
《語文天地》中出現(xiàn)了一個“小統(tǒng)計”，這其實是對孩子學(xué)會積累知識的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學(xué)期，我們給每個孩子設(shè)計了一本《課外閱讀記錄本》，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學(xué)會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學(xué)習方法，往往能事半功倍！
學(xué)生的成長是為師者最大的快樂，只要有利于學(xué)生的成長，何樂而不為？
松鼠教學(xué)反思9
上完課后，我自己靜靜地坐在位置上，一句話也難得說，是什么緣故，恐怕自己一時也說不出一個所以然。應(yīng)該說，整節(jié)課師生之間的互動得到了充分的表現(xiàn)，經(jīng)過課改后學(xué)生的能力水平較之以往有了很大的改變，學(xué)生的個性得到了充分的飛揚，自主意識更是得到了充分的體現(xiàn)，這在課堂上展示得非常豐滿。課堂上，我能尊重每個孩子的人格，保護他們的自信心和自尊心，讓他們有表達的欲望，并能積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
可是，另一個問題又擺在了我們眼前。在學(xué)生興趣被激起的同時，如何進一步關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習狀態(tài)？關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展呢？在課堂上，有個別孩子在做著與學(xué)習無關(guān)的事情，是授課內(nèi)容不精彩？還是老師講課方式單調(diào)？我陷入了沉思……看來，我的課堂調(diào)控能力與自己想象中的確實還存在一定的距離，教師課堂把握不足，因而未能及時組織課堂紀律。更為要命的時，在當時氣急敗壞的情況下，連自己最為拿手的課堂評價環(huán)節(jié)也基本消失了�？傊�，一堂課下來，給我留下了諸多的遺憾！在各位老師的評價中，這是一節(jié)不錯的課堂教學(xué)。至于自己所上的課怎樣呢，我一時也說不清，只是它沒有我想象中的好。
我認為，一堂成功的`課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二是學(xué)生得到了什么？如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等。只有做到這兩點，課堂才會成為學(xué)生享受快樂的場所，才能真正達到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠，刺猬，獾如何過冬的知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學(xué)生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開始寫話訓(xùn)練，即在每一幅自己喜歡的，畫的有意思的畫上寫幾句話，再注明日期�？梢哉f在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習本文之際引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活，已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對松鼠，刺猬，獾這種動物世界的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀上的“知道” 而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察，體會冬天來臨時外界對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點對低年級學(xué)生學(xué)習寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活，世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c。
2、學(xué)生對日記三則中的時間跳躍性，內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會。所以他們只能理解刺猬，獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠，偶爾出來活動的冬眠特點較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師是知道的。因為日記在記載時雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有的視為一個整體方能理解。
但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性欠發(fā)達，加上前面的寫話訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性，片面性特點明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實記載的是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點。而這種前后的連續(xù)性，因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待堅強的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
松鼠教學(xué)反思10
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的.喜愛之情。
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠。重點學(xué)習松鼠的外形描寫的一段，抓住重點詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進行描寫。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習方法，并通過課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學(xué)習，匯報。掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。
松鼠教學(xué)反思11
說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。
“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準重點，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬。基于以上參考，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。
找準重點，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學(xué)習重點。2、找準文章學(xué)習重點。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的'表達手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！被谝陨峡紤]。我設(shè)計了仿寫和改寫的練習，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學(xué)習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個問題時，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習落到實處，這也是我今后教學(xué)的一個重點。
教學(xué)重點之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報時說了一下。如果這樣設(shè)計就會使學(xué)生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀�！边@時教師屏幕相機出示有關(guān)描寫松鼠生活習性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學(xué)生今后寫小動物的生活習性做準備。
教師的教學(xué)機智和自身素質(zhì)有待提高。對本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計理念不清楚。課后，對課標進行了學(xué)習，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐�！墩Z文課程標準》對閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。
學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動又讓我們找到了不足。活動即將結(jié)束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。
松鼠教學(xué)反思12
《松鼠》是一篇語言生動的說明文，在學(xué)習松鼠外形的美麗的過程中,我采用的.方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。對照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛,效果比較好。在學(xué)生讀文之后，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生學(xué)習由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進行說明文習作訓(xùn)練大有好處。
松鼠教學(xué)反思13
那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢？
我認為必須要做好—預(yù)設(shè)，好的預(yù)設(shè)是生成的前提。預(yù)設(shè)是教師面對教材、面對學(xué)生應(yīng)考慮的兩個問題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、能動學(xué)習并有機整合學(xué)習目標的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預(yù)設(shè)，首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習內(nèi)容，使內(nèi)容與目標一致；應(yīng)該思考運用哪些學(xué)習策略，使效益與方法一致（有效地達成目標與掌握學(xué)習方法相一致）；更應(yīng)該思考學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容會有怎樣的體驗和情感。在預(yù)設(shè)過程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計）上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。
葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！薄八�，一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求�！笨梢�，教學(xué)設(shè)計要為動態(tài)生成而設(shè)計。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。當然，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教育機智中生成,預(yù)設(shè)目標可以在生成中隨機升降，教學(xué)重點可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。
新課程強調(diào)課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個基點來看教師是怎樣教的。其實學(xué)生才是語文學(xué)習的主人，語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語文教學(xué)更有意義，更具有生命活力，成為快樂的源泉。
有一次我聽了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》，在初讀、再讀、三讀詩文后，教師請學(xué)生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習方式，并請學(xué)生對那幅畫做出評價，學(xué)生很快糾正了錯誤，從而讓學(xué)生正確地掌握了詩句中“危”字的正確解釋不是“危險”而是“高”。在這個教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時關(guān)注到了課堂的“生成”。教師的機智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與學(xué)習方法，并在過程與方法中融入新知識的學(xué)習指導(dǎo)。我們相信學(xué)生對這個詩句的理解也已融入他的生命中�！缎抡n程標準》不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學(xué)習方式，教師要不斷探索這三大學(xué)習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的`實踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習者自身的實踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習方法的“生成”。
教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習方式，它是對新課標理念的全新展示。
“生成”不會是一種不曾預(yù)約的精彩，他是一種富有靈性的召喚，更是一種價值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。
一起來享受語文帶來的快樂吧！快樂語文不正是我們最期待，最想看到和追求的目標嗎？讓語文課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的師生“學(xué)習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。
松鼠教學(xué)反思14
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點。
本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學(xué)生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學(xué)生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設(shè)計符合閱讀教學(xué)的特點，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。
二、拓展訓(xùn)練深化了主題
因為課文內(nèi)容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學(xué)生興致盎然的展開想象，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺埽@篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學(xué)生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學(xué)生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的`真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學(xué)過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯在哪里？”進行思考討論，學(xué)生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應(yīng)合理分配時間，將小練筆放在課內(nèi)完成。
本課內(nèi)容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學(xué)生講講自己和小動物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應(yīng)是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內(nèi)進行。我想，學(xué)生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
松鼠教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的.喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
這堂課教學(xué)目標明確，擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學(xué)生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學(xué)生的知識面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中，我感到最遺憾的是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計太多，由于教學(xué)每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學(xué)生讀書的時間太少。而語文的學(xué)習應(yīng)該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。
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