坐井觀天教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的坐井觀天教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點:1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時,我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字,并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進行朗讀訓(xùn)練,進一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
一、從關(guān)鍵詞句入手,抽絲剝繭
青蛙和小鳥初次見面時,我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙對小鳥的不相信,讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”,通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
二、從朗讀課文入手,循序漸進
在每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學(xué)生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!弊寣W(xué)生充分地讀課文,然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解,循序漸進,那么這篇文章的理解就不那么難了。
三、從神態(tài)語言入手,感知內(nèi)心
體會文章,可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”,青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
四、從角色扮演入手,放飛想象
讓學(xué)生到講臺前進行角色體驗,進一步加深對課文的理解,并個別給予指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達到表演讀的.程度。并給學(xué)生提出疑問:如果你是那只青蛙,聽了小鳥的話,你會怎么想?如果青蛙從井里出來了,看到外面的天空,它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空,給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系,最后一個環(huán)節(jié)時,我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
坐井觀天教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,我再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進行朗讀
每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學(xué)生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的.體驗。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
通過第三個關(guān)鍵詞"笑",引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對"笑"的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
當(dāng)然,我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些,教學(xué)“井沿”時,應(yīng)該進行更多的聯(lián)系實際,進行遷移練習(xí),進一步理解“沿”的意思。識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思3
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的.探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
在課堂實際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進,對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭到y(tǒng)些,對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發(fā)揮其工具性。
對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點,我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話,講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理:認(rèn)識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認(rèn)識往往是片面的,所以不太容易把握這篇課文的情感。所以,本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,在讀中識字,并鼓勵學(xué)生運用不一樣的方法識記生字,由字到詞,再由詞到句,帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會情感,理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課,首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感激肖雅思教師,給我提出了許多寶貴的意見,使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙,才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情,緊扣重點,完成教學(xué)。
認(rèn)真反思后覺得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足:
首先是字詞方面,字詞是低年級教學(xué)的重點,除字音和字義外,還需要對字詞進行拓展延伸,應(yīng)更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候,能夠拓展“無邊無際的'什么”,使學(xué)生不僅僅會學(xué),還要會說、會用。
其次是關(guān)于范讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀,仍讀得不好的時候,教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問題的設(shè)計方面,雖體現(xiàn)了必須的層次性,由易到難,但還需進行深入的挖掘,引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足,才能不斷改善,獲得提高。作為一名青年教師,我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),多看好書;向前輩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié),才能有所提高。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的`道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。
課后反思:
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
坐井觀天教學(xué)反思6
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗,興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的`角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天教學(xué)反思7
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的.指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對每一個問題進行了精心的設(shè)計,每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天教學(xué)反思8
學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動,復(fù)雜的情感活動,復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說,這三種活動總是有機結(jié)合、難以分割的,但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望,進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。
我經(jīng)過引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會文,經(jīng)過直覺思維,感性體驗,吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊。學(xué)生們再次分主角朗讀時,情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺表演時,有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性由此被調(diào)動了起來,他們不但能夠大膽地分主角朗讀,有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。
可是之后我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,同時也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)本事的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不一樣主角的特點,可是對于一些后進的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個別學(xué)生分主角朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好?這樣設(shè)計,既能夠不挫傷后進生自信心,又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用,同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對話,改善先前的不足,注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語言,明道理。
(一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。
上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
(二)以疑引讀,思后促讀。
對文中不理解的問題,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點,有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。
(三)讀后悟理,角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的`!
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
在課堂上,我通過簡筆畫,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解桌沿;聯(lián)系句子和上下文,通過讀小鳥說的話:理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,還有哪些事物是無邊無際的?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。
教學(xué)重點段時,我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,并進行朗讀。通過做實驗、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,我設(shè)計了一個簡單的實驗:通過把紙卷成筒來看天花板,你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:長期生活在井底,高高的井壁擋住了它的視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。
本課還存在一些不足之處:
在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時,我沒有及時抓住這一美麗的“生成”,讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語。要知道,有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
另外,在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷,組織學(xué)生進一步自主、合作、探究文本,對成語的寓意理解就會水到渠成。然后,教師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白這個成語的人生哲理,終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。
教學(xué)中,很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見,不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題!缎抡n標(biāo)》告訴我們,跳出備課預(yù)設(shè)的.思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。
其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機,提供一定的機會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭睢U绲聡逃业谒苟嗷菟f:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
坐井觀天教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個難點,如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄,也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦,所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上,我通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時,我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點:天只有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,我設(shè)計了一個簡單的實驗:通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:長期生活在井底,高高的井閉擋住了它的視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,然后學(xué)生很自然的`就帶著對于這課的疑問進入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,知道天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是!北菊n存在的問題:
1、時間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2、識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思12
本著早死玩死都一樣的心態(tài),我邀請了校長來聽這節(jié)課,備課時間不長,講課前一晚上在師傅的幫助下,完成了課件,回家沒帶語文書,在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課,知道這是一篇寓言,寓言題材教學(xué)的難點就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內(nèi)容,我的處如下總結(jié):由于是年輕教師,在把握課堂時,寓言寓意理解部分時短板,那我就從學(xué)生實際出發(fā),基于學(xué)情,在第一自然段重點引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”,通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置,這是后面過問理解小鳥觀點和青蛙觀點不一致的切入點。果然,學(xué)生們很給力,我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學(xué)生進一步理解“沿”的意思。另外一個亮點是“無邊無際”的詞語理解,學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出,呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片,分別是天、大海、草原、稻田,通過圖片的直觀展示,學(xué)生很快就明白無邊無際的意思,并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得,有這兩個亮點,再加上三次對話的`朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句:不錯,進步很大!我覺得這就夠了,一年中只要有進步就可以,再細(xì)細(xì)想,我們的而進步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果,慶幸!當(dāng)然還有很不不足,一定再接再厲!
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事,本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進行了教學(xué),這堂課總的來說,還不錯。準(zhǔn)備非常充分:教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當(dāng);充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;教學(xué)方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字的教學(xué),很扎實,學(xué)生不但記住了字形,了解了字義,還會學(xué)會了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中,青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好,第三次對話由于時間關(guān)系,處理的有點倉促,感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的!睂W(xué)生回答的很單一,語言表達單一,語言表達不完整,需要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺,如:青蛙的'話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中,沒有做到細(xì)致的指導(dǎo),整個課堂顯得有點失色。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事!蹲^天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面。
本課計劃用三課時完成。第一課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時理解課文,第三課時朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時,我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學(xué)生對課文有個整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的.看法。還讓學(xué)生體會青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動手實驗后,用“因為……所以……”說說自己的理解。最后進行對話表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?
不足之處:
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說句子時不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個句子時,我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個老師不該犯的錯誤,在以后的課堂中都要把每個學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進,不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文,這則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學(xué)片段進行課后評析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行實施與落實。
教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進課文吧!請大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進生進行指導(dǎo)。我說:“哪個組匯報自學(xué)情況?” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)片段二:進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀,還有一個不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對他們讀的課文進行評論,再讀。孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進行生生之間的賞析性評價。
在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點值得思考:
1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2.評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價交給學(xué)生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學(xué)生的體驗,促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機會我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時要進行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
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