【推薦】初一語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的初一語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初一語文教學(xué)反思1
這是一篇充滿詩情畫意的童話,有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙明亮的眼睛,我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙明亮的眼睛消失了,由一個正常人變成了一個盲人,我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下,我說閉眼的時候,不要出聲,心要靜,我說結(jié)束的時候,你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰愿意來做這個特別的體驗?(選一名同學(xué))你要注意:等一會兒,我說閉眼的時候,我還有一段話,我說完了,你才能上來。你聽明白了嗎?
好,請同學(xué)們靜下心來,請慢慢地閉上你的雙眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮,看不見色彩的盲人。
好,請慢慢地睜開你的.雙眼吧,誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣,學(xué)生認真地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,拉近了文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品。
在“深入領(lǐng)悟形象,把握主題”這一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了這樣的句式:(1)“對著作品中的盲孩子,我想說——!(2)除了對著作品中的形象外,對著自己,對著大家,你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話,實際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考,把握形象的意義,進而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛,影子關(guān)愛別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會,無疑使學(xué)生進行了深刻的自我教育,增加了學(xué)生的社會責任感。課結(jié)束時,我播放了《愛的奉獻》,打出字幕:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。讓美的形象,美的情感,感染著學(xué)生,熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會想到“愛”的主旋律,想到《愛的奉獻》這首主題曲。此時“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。
初一語文教學(xué)反思2
七年級上冊的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語文教學(xué)工作有諸多不足,針對本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作進行如下反思:
首先,對語文教材的把握不夠深入細致
對于剛剛步入語文教師行列的我來說,由于缺乏語文教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗,所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元,每個單元都有其固定的單元說明,簡要說明這個單元的編排意圖和教學(xué)時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時,尤其是前兩個單元,我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學(xué)提示而已,并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白,這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前,都要給學(xué)生講明本單元的的單元說明,這樣,才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標是什么。同時,在每一個單元結(jié)束之時,并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反思。沒有讓學(xué)生及時反饋,本單元的目標說明是否做到了,要求達到的各種能力是否已經(jīng)掌握,所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該注意到單元說明的重要性。
其次,對學(xué)生的要求不夠明確、細致入微
在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中,對學(xué)生提出的部分要求不夠明確,同時部分要求落實不夠到位。所以造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實要求每一個學(xué)生每周必須寫一篇周記,同時規(guī)定了字數(shù)。但是只在開始幾周進行強調(diào),所以造成的結(jié)果就是越來越多的同學(xué)周記只寫了幾行,字數(shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已。又如學(xué)生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做到課課檢查,課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力。從而花費大量時間進行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學(xué)工作中,必須加大力度對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查,及時消化,及時掌握。切盡全力做到堂堂清,課課清。同時對學(xué)生的要求應(yīng)該做到細致細致再細致,能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。
同時,教師備課不夠充分,課后反思不夠及時
本學(xué)期在具體的語文教學(xué)課堂中,我經(jīng)常會丟三落四,事先準備好的`問題與知識點,并未在適當?shù)臅r候,適當?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生,而是需要做課后補充。這樣,便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說:“好記性,不如爛筆頭”,所以,在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該切實落實到紙上,只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn),以不至于事后補充。從而讓學(xué)生形成誤解。
再次,教學(xué)方法不夠恰當,仍需不斷學(xué)習(xí)
在具體教學(xué)工作中,并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上唱獨角戲,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動不夠,課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學(xué)生充分的思考時間,教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時效性,最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來。
最后,未充分地向老教師學(xué)習(xí),未及時給予學(xué)生表揚
本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課,多學(xué)習(xí),多思考,多反思。要求課時不得少于三十節(jié),但是本人的聽課課時未達到要求。所以在下學(xué)期的教
學(xué)工作中,應(yīng)該抓緊一切時間向老教師虛心請教,從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時,學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,沒有及時給予口頭上的表揚,不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時給予學(xué)生適當?shù)谋頁P,讓學(xué)生在肯定表揚中不斷成長。
縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作,有諸多不足,需要改進及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),虛心向他人請教,完善自己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。爭取早日成為一名合格的教師。
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初一語文教學(xué)反思3
我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順利,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的.內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點,讓學(xué)生選擇一個片段,結(jié)合自己的感悟說出感動的原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語,逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時,運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題,提高他們的競爭意識,調(diào)動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;整個教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
初一語文教學(xué)反思4
這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求,采用自主互助小組合作的方式進行設(shè)計的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
《語文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生往往感到枯燥無味,因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在既輕松又緊張的`氣氛中,掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路,又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時間浪費。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意,進而來把握寓意,引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認識問題、分析問題,獲得對自然、社會、人生的有益啟示,從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
另外,為了擴展學(xué)生的思維,加深對課文的記憶與理解,我設(shè)計了“看畫面,想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環(huán)節(jié),學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來,眾說紛紜,暢所欲言,課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng),使本堂課渾然成為一個整體。
初一語文教學(xué)反思5
初教時,
1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細,讓學(xué)生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎,要改進。
第二次教《春》時,吸取了前次教得細碎的教訓(xùn),重點放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點時,不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的.地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當,描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。
初一語文教學(xué)反思6
反思一
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進,教學(xué)理念與時俱進
意識反映實踐,科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化
熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的.發(fā)掘。特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還通過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思7
【教學(xué)目標】
。、有感情地朗讀,體會文中思想感情,以獲得對人生有益的啟示。
。、學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法;運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
。、聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點】
教學(xué)難點:通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機,背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動及設(shè)計意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計
。ㄕn前播放動畫片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)
一、導(dǎo)入
主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
。ㄩ_場白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標)
二、檢查預(yù)習(xí)
抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)
怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)
三、整體感知 角色朗讀
。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)
大屏幕投影:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
(播放“情節(jié)示意圖”并講解)
分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。
大屏幕投影:
評價標準:重音 語氣 語速……
角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴厲
媽媽的語氣:咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動不動
孩子的語氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
學(xué)生評價時,主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的.態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影:
。、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才妥當?
。病⒆髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
。、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,各抒己見,展示個性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動聽的音樂聲中下課)
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標 自評等級
。 B C D
目標能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達成度高。
課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計合理(重點突出、難點突破)。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴謹、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時適事,效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來在課堂放映,更能讓學(xué)生進一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動形式,學(xué)生能很快、很準地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格,對課文的理解也更加深刻了。
初一語文教學(xué)反思8
我按照上級要求使用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué),現(xiàn)反思如下:
1、重視思想基礎(chǔ)準備。比如,上課之初,我要求學(xué)生談一下自己的認識:什么是理想?結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生對理想的理解大都比較片面狹窄,F(xiàn)在通過師生交流,有了更加準確完整的認識。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指示閱讀、討論,做圈點批注,老師不做過多的講解,學(xué)生大部分時間自主活動獨立獲取知識,得到了鍛煉。
3、注重課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如,課文最后一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生理解比較膚淺,老師及時補充那個時代的生活知識,并跟當下的'社會環(huán)境進行比較,啟發(fā)學(xué)生想老一輩學(xué)習(xí),樹立遠大理想,不懈奮斗。
不足之處是,老師對導(dǎo)學(xué)案的使用不夠熟練,有時候以講解代替了學(xué)生的討論;學(xué)生對自主討論的課堂組織形式不熟悉,課堂教學(xué)進度推進很慢。
初一語文教學(xué)反思9
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐,靜下心來做以反思,以期在今后教學(xué)中改進。
一、結(jié)合學(xué)生特點,開展教學(xué)活動。
對于七年級學(xué)生來說,他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,所以我在開學(xué)后開展系列活動,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強硬筆書法練習(xí),把臨摹分為兩步:先摹,讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫;后臨,在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進行臨寫。
2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標要求,結(jié)合七年級年齡特點,我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),包括課前,內(nèi)容有:古詩朗讀和背誦,經(jīng)典散文朗讀,文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實施教學(xué)的主陣地,是教師交給學(xué)生知識,培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,所以從學(xué)生入學(xué)開始,我就狠抓課堂教學(xué),不斷實踐,優(yōu)化課堂:
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序,偶爾會出現(xiàn)上課了,還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課,有時會把工作帶回家。備課中,我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,怎樣在課堂中突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點;同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情,他們接受知識的過程,接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn),學(xué)生主體的實施,所以我盡力做到:我的課堂你做主,真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始,我就告訴學(xué)生,課堂中只要圍繞問題展開討論,無論你說什么都不為過,所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通,學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙,上傳下達的工作需要布置,班里出現(xiàn)狀況需要解決,但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是:教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度,每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,不能因其他工作,而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是:學(xué)生的不允許。班主任教師,同時也是課任教師,你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變,因為這是對學(xué)生的尊重,對自己教學(xué)的尊重。
三、走進學(xué)生,讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量,為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍,我努力走進學(xué)生,讓他們愛上語文:
首先,不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí),無論是教學(xué)內(nèi)容方面,還是和他們之間的代溝,情感交流方面,我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次,拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,我不僅在課堂上和他們進行情感交流,認真傾聽他們的心聲,努力貼近他們的心靈,做到心靈溝通,而且我還和他們逐步通過課下,通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我,反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式,學(xué)生基本適應(yīng),偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感,怎樣去進一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的.主要問題。
再有,隨著時代的進步,我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,怎樣去面對、解決好?
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),有時自己會感到束手無策,只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價,沒有自己一套從理論到實踐的體系,或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題,我在及時充電的同時,也和其他同行教師進行探討,多聽取他們的寶貴意見和建議,都在自己教學(xué)中實踐、摸索,以期完善自己的教學(xué),提高自己教學(xué)水平,做一名合格的語文教師,做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名家長滿意的教師。
初一語文教學(xué)反思10
《理想》是一篇詩歌,聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的,不用多費筆墨和口舌。的確,詩歌這一獨特文體,較難出題,尤其對于初中層面的學(xué)生來說,能通過朗誦了解文章大意,體會作者情感就已達到目標了。
然而,這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次,因為不夠重視,翻閱了點資料就草草了事了,自以為是能夠勝任的。還好,上新課前去聽了師父的課,才猛然醒悟,原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位,自講此詩的各章節(jié),老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學(xué)生們的`積極性很高,老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文,實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課,預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案,是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好,初中的教材較淺,似乎也有章可尋。
今天,拿著重新備好的課走上講臺,40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次,又提前去聽了課,但第二遍備課的時間較短,總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案,有時甚至語言不暢,產(chǎn)生了較多局限性。
另外,如阿嬌所說,在教態(tài)方面,有時過于隨意,也是應(yīng)注意的一點。
初一語文教學(xué)反思11
一、學(xué)生方面:
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強,自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細檢查,詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。
雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認真聽講,聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的.大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當運用抒情,議論等表達方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:
1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。
2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的能力。因此,應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達能力。
3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
初一語文教學(xué)反思12
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進,教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的'代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還透過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕,反思不足能夠提高自我。相信在反?fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思13
本學(xué)年度,我擔任初一語文一個班的教學(xué)任務(wù)。新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點,我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標的要求,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作,歸納起來有以下幾方面:
一、學(xué)生特點
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是個別語文基本功較好的學(xué)生,認為語文過去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。
2、應(yīng)付老師
這些學(xué)生迫于老師的'壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是抱著投機取巧的心理,上課簡單記記筆記,課后沒有復(fù)習(xí),考試前卻是臨陣抱佛腳,等到考場臨陣發(fā)揮。
二、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。明確學(xué)習(xí)目標,讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時,師生定下的學(xué)習(xí)目標:(1)背誦課文,翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,提高自己的語文素養(yǎng)。
善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。
2、課堂生活化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語的古今異義時,我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時,我問學(xué)生如何評價赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動?學(xué)生一時回答不出來,我舉了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),唯獨你看見鄰居在做其他事就走過去觀看,這時父母會怎么說呀?有學(xué)生就回答:“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說:“正經(jīng)事不做,跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話:“對,赫爾墨斯他就是這樣,正經(jīng)事不做,——他是商人的保護神,可是他為了滿足自己的虛榮心,離開工作崗位,結(jié)果還是自取其辱。”這樣的例子,使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。
三、其他
由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,但是本學(xué)期來我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦,讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期,我將擠出更多的時間,多多督促學(xué)生,嚴格要求學(xué)生。
初一語文教學(xué)反思14
作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成績無人能和;作為和苦難命運作斗爭的代表,貝多芬同樣令人敬重。無論從哪一個方面來說,貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于:把貝多芬這樣一個偉人還原為實際生活中活生生的人,著重表示他內(nèi)心的痛苦和對倒霉命運的頑強抗爭。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂:當有人來訪問他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當無端被打擾時,他一樣會表示出不耐煩;面對耳聾的打擊,他也難免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅強意志,不向厄運低頭:作為音樂家,最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去,而是直面這一嚴酷的事實,一方面盡可能獨立地處置日常雜務(wù),另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和恬靜,傾聽自身內(nèi)心的'需求和激動,用“心”觀察和考慮人生,進而把這種考慮付諸音樂,把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言,表示心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志,甚至是對世界的觀念,傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟,從而極大地豐富了音樂的表示力,使音樂成為思想的載體,心靈的歸宿。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫,秩序井然,而且以形傳神,從對貝多芬的肖像描寫中,表示出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳腐,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時,他那“仿佛要挑起整個生命的重荷和命運的擔子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。
本文層次清晰,脈絡(luò)清楚,依照訪問的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次訪問貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自身開口,坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,勝利地表示出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
初一語文教學(xué)反思15
在教學(xué)《秋天的懷念》一文時,為了讓學(xué)生深切體會到那種偉大無私的母愛,老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說,在說中體驗人物的內(nèi)心世界。
。ㄒ唬└魇慵阂。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個自然段,因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!
。ǘ┥钊虢涣。對于覺得有更深入的`內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補充說,自己也很喜歡最后一個自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去。
。ㄈ诵铝。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達能力在師生間、生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
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