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初中美術(shù)教學(xué)反思[薦]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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初中美術(shù)教學(xué)反思1
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”其實是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時對教師提出了更高的要求，在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時具備淵博的知識，以便于學(xué)科滲透，還要對電腦繪畫技能的學(xué)習(xí)，才能勝任。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？面對鄉(xiāng)村初中，學(xué)生輕美術(shù)思想觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何改變呢？我只講美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，用自己對美術(shù)的熱愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。對于美術(shù)教育，因鄉(xiāng)村初中不太重視，設(shè)備簡陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學(xué)生沒法人手一冊，上完課教師就要收教材，學(xué)生沒有教材，是不可改變的現(xiàn)實。我在一次次問自己，這樣的美術(shù)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高可能嗎？我制作了多媒體課件，和教學(xué)視頻，只嘆英雄無用武之地，只能上傳網(wǎng)上，讓有條件的教師使用，也算是對美術(shù)教育的.熱愛吧。直面現(xiàn)實，只能用語言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化？我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認識。在上《敦煌莫高窟》一課時，從藏經(jīng)洞之謎，敦煌壁畫、彩塑欣賞。只能用語言描述，盡可能做到繪聲繪色，讓學(xué)生像聽故事一樣，但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化，了解創(chuàng)造過程，也許能通過書中幾幅畫面打動學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離，鄉(xiāng)村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動的語言架起橋梁。
2、要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來，做好知識儲備，教學(xué)中可用游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
3、在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。
4、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，都是我們的責(zé)任。
初中美術(shù)教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┌l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點體會。
一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識。
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展，我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了，魚兒變成了白骨；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力，體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面，空氣被污染了，樹木砍伐光了，沙塵暴的肆意傾掠；有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對作品都有了自己的看法，我接著問：“看了作品后，我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲，你心目中的綠洲是什么樣的？你會畫成什么樣？”，問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣，激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的，會怎樣去表現(xiàn)他。有的認為山清水秀，鳥語花香；有的說綠樹成蔭，鳥兒飛，魚兒游，孩子們在無憂無慮的玩耍；有的說只要是自然的不被污染的都很美；有的認為藍藍的天，綠綠的水。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣�？梢姽膭顚W(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。
二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗的豐富，及對自然規(guī)律的認識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評價作品，闡述自己的觀點，得出自己對作品的認識。有的認為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹；有的認為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了；有的認為更奇的`是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實；有的認為沙漠里怎么會有桌子；有的認為樹怎么會長在桌子上，云怎么會在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實中抽象
出一些“形象要素”（樹、白云、沙漠、桌子），然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進行不同尋常的組合，變成了超現(xiàn)實主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強。其次是教師綜合分析評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析評價作品。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實主義，激發(fā)學(xué)生的思維進入超現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。
三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造�！笨梢�，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞環(huán)保意識。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。
通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點體會：
第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
初中美術(shù)教學(xué)反思3
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲透，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異,系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上的提高和如何開展探究性的學(xué)習(xí),在多年的美術(shù)教學(xué)中我進行反思，發(fā)表自己一些見解:
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識.
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,
與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
6. 教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
7．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的'位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)
生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
8、合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”�！鞍ィ 蔽蚁胂�，如果真如他們所說的那樣就好了。
初中美術(shù)教學(xué)反思4
對于中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)，作為老師我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生接受我，從而能夠自然而然的接受我的教學(xué)，配合我的教學(xué)，并能主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動中來。老實說，中學(xué)學(xué)生他們已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，他們希望張揚自己的個性，表現(xiàn)自己的主張，也希望受到周圍同學(xué)老師和父母的尊重�！坝H其師，信其道”，所以作為教師，我努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的`位置讓給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在美術(shù)教育教學(xué)中，我總是以學(xué)生為中心，努力做到不讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。同時，在教學(xué)活動中，我一直都把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，這樣，不僅拉近了自己和學(xué)生之間的距離，營造了愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且還讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。例如，在上《面具的設(shè)計制作》這一課中，剛開始學(xué)生們覺得完成面具難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的計劃，決定師生一起制作面具，學(xué)生聽到老師要一起動手制作面具都顯得特別興奮。
課前，我把學(xué)生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別積極的向我征求設(shè)計和制作中的意見。對于課本主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學(xué)生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風(fēng)味…課堂中，只見學(xué)生們一個個臉上帶自己做的面具，高興的手舞足蹈，個個都很高興的樣子，作為老師我也很是滿足和幸福。學(xué)生們在輕松的課堂氣氛中很好的完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過
初中美術(shù)教學(xué)反思5
對提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考
從幾方面談?wù)剬μ岣弋?dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些看法。
一．不斷提升教師的綜合素質(zhì)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量注入強勁的活力。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。那么該如何全面提升教師的綜合素質(zhì)？
首先，加強理論學(xué)習(xí)。強化理論學(xué)習(xí)意識，自覺掌握先進的教育理論，是提高教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因為，實踐呼喚理論，理論是行動的先導(dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的實踐容易盲目，容易囿于經(jīng)驗，常常失之膚淺。美術(shù)教師務(wù)必在意識上解決問題，要有學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的意識，要加強現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，全面了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)了然于胸。另一方面，理論需要實踐的支撐，在實踐中豐富、完善。所以，要有實際行動，要有行動計劃，在學(xué)中做，在做中學(xué)。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實踐潛力，才能真正站在培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的人才這一高度，組織豐富多彩的、充滿活力的、高效的美術(shù)教學(xué)活動。
其次，提高專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專業(yè)技能上不能滿足現(xiàn)狀，要不斷提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，不斷掌握新的美術(shù)知識和技能，在教學(xué)時才能得心應(yīng)手。此外，美術(shù)教師還就應(yīng)加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，要多看、多學(xué)、多實踐、多總結(jié)，勤于反思、善于反思。要掌握先進的教學(xué)技術(shù)，施展嫻熟的教學(xué)技能，才能全面提高美術(shù)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。
第三，完善自己的人品和職業(yè)道德修養(yǎng)。此刻的學(xué)生對老師的為人和工作態(tài)度要求很高，他們期盼著熱情開朗的、幽默風(fēng)趣的、溫和善良的、寬容大度的、嚴(yán)肅認真的、尊重學(xué)生的、可親可敬的、能夠信賴的、有耐心和職責(zé)心的好老師。只有做學(xué)生喜歡的好老師，學(xué)生才可能會喜歡上美術(shù)課，也才能有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二．從各種方法渠道中加強情感、態(tài)度與價值觀的教育，讓更多學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和重視上美術(shù)課。
美術(shù)對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。但現(xiàn)實中美術(shù)學(xué)科一向以來都是被當(dāng)做“副科”看待，再加上家長的不重視而導(dǎo)致學(xué)生的更不重視。在大多數(shù)學(xué)生的眼中，美術(shù)科不像語文、數(shù)學(xué)等考試科目那么重要。認為美術(shù)成績對于升學(xué)不重要而不喜歡學(xué)美術(shù)，正是有些學(xué)生因覺得美術(shù)不重要而對美術(shù)學(xué)習(xí)不重視，并由此學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不明確。
學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生肯定不會用心認真地上美術(shù)課，也不可能會學(xué)有所獲。對不明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和不重視上美術(shù)課的學(xué)生，就應(yīng)加強情感、態(tài)度與價值觀的教育。其次，要讓學(xué)生認識到美術(shù)是富有情感的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)具有突出的情感教育作用。透過學(xué)習(xí)美術(shù)能較有效地培養(yǎng)和提高人的情商，而情商有時比智商更重要。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠使人得到感官上的享受，精神上的滿足，理智上的啟迪，靈魂的蕩滌，進而追求完美，摒棄卑微，自覺揚起追求遠大理想和高尚人格的風(fēng)帆，這就是美術(shù)教學(xué)中情商的力量。為了讓學(xué)生更樂意地上美術(shù)課和更有效地培養(yǎng)學(xué)生的情商，美術(shù)教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)生動感人的教學(xué)情境和強化學(xué)生的情感體驗，開展形式多樣和富有感染力的美術(shù)教學(xué)活動。
三．要加強對學(xué)生掌握美術(shù)技法的指導(dǎo)，并注重審美實踐體驗而促進美術(shù)理論學(xué)習(xí)。
學(xué)生反映美術(shù)課中遇到的困難是掌握技法，有的學(xué)生比較喜歡上操作型的美術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的是提高表現(xiàn)和美化生活的潛力。由此可見，要重視美術(shù)基本技法教學(xué)，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生對美術(shù)基本技法的掌握，是初中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，務(wù)必加強課堂當(dāng)場的示范指導(dǎo)，盡可能運用多媒體的演示，讓學(xué)生直觀形象地逐步學(xué)會基本的美術(shù)表現(xiàn)方法，要注重對學(xué)生課堂作業(yè)的過程指導(dǎo)，凡是學(xué)生在技法實踐中遇到或可能遇到的困難問題，教師就應(yīng)充分利用各種方法渠道加以具體指導(dǎo)。在學(xué)生進行課業(yè)練習(xí)的過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，要了解全班學(xué)生的作業(yè)效果狀況，要兼顧美術(shù)特長生和有困難的學(xué)生，個性要熱情、耐心地輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，甚至是“手把手“地幫忙他們克服困難，完成任務(wù)。
的學(xué)生就因美術(shù)成績差而不喜歡上美術(shù)課，而目前評價學(xué)生美術(shù)成績就是以技法表現(xiàn)如何為主要評價標(biāo)準(zhǔn)�？梢�，耐心地輔導(dǎo)在技法掌握方面有困難的學(xué)生具有重要的促進作用。在輔導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法的時候，應(yīng)注意對其進行美術(shù)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會如何觀察、臨摹、分析、比較和借鑒等基本美術(shù)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)美術(shù)，從而更有效地掌握美術(shù)技法。
初中美術(shù)教學(xué)還務(wù)必重視審美實踐體驗活動，注意透過審美體驗使學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)得到提高。的學(xué)生喜歡上理論型的美術(shù)課，其中可能還包括借上欣賞課之機可無所事事，并非真心喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)理論的學(xué)生。美術(shù)理論的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)初中生來說，比起學(xué)習(xí)美術(shù)技法在表面上看起來似乎比較沒用，其實是更有用。仔細想一想，所教的學(xué)生最終有幾個能成為畫家、設(shè)計師或美術(shù)工作者？既然沒用幾個，那么學(xué)習(xí)美術(shù)理論比起學(xué)習(xí)美術(shù)技法對學(xué)生一生的影響更為深遠，也更為現(xiàn)實。有的學(xué)生以前只是偶爾運用學(xué)過的美術(shù)知識與技能去解決生活中的實際問題，還有是從來沒有的。這說明現(xiàn)實生活中真正需要學(xué)生動手運用美術(shù)技法去解決問題的'機會并不多，而需要運用美術(shù)理論知識去欣賞，并懂得在欣賞中調(diào)節(jié)人的情緒和豐富精神生活的學(xué)生，目前確實太少了。調(diào)查結(jié)果也反映了此刻所上的美術(shù)課與學(xué)生的生活還聯(lián)系不夠密切。
因為初中生比較好動，所以純粹的理論課是會比較不受學(xué)生的歡迎，但還是要重視加強學(xué)生對美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，個性是要教會學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，將審美教育貫穿于美術(shù)實踐活動的全過程，包括模仿、設(shè)計、創(chuàng)作和評價，注意引導(dǎo)學(xué)生以實踐為渠道，以體驗為形式，以交流為載體，來認識美、感悟美、塑造美，透過動手實踐，把形象的塑造，色彩的選配和情感的表達都透過自身的審美實踐反映出來。在美術(shù)理論學(xué)習(xí)中，教師要善于挖掘教學(xué)資料中的審美因素，講究教育的藝術(shù)性，“寓教于美”、“寓教于樂”，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解線條美、色彩美、構(gòu)圖美和意境美，重點發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的美育功能，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有機滲透各種美的教育，體現(xiàn)“以美育人”。
四．營造寬松愉悅的課堂氛圍，開展互動交流與合作的探究式教學(xué)活動。
不同的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)資料的不同喜好，以及小學(xué)階段在美術(shù)方面各自受教育的程度不同等諸多差異因素，將強烈地呼喚著一種新型學(xué)習(xí)方式的美術(shù)課堂，即以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為特征的開放式美術(shù)課堂。
在自主、探究的開放式美術(shù)課堂中，每一個學(xué)生獨特的需要、興趣和求知欲將置于核心地位，這樣才能滿足其個性化發(fā)展的特殊需要，并產(chǎn)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。在合作的開放式美術(shù)課堂中，師生之間或生生之間可得到更多的互動交流與合作的時間和空間，這有助于增進彼此的了解和情誼，讓各種教學(xué)信息得到很好的流通和及時的反饋，讓每位學(xué)生能各盡其才和取長補短，讓不想說或不敢說的學(xué)生在親密的小組合作交流中，產(chǎn)生想說的欲望和敢說的膽量，并使語言表達潛力和其它多種潛力得到進一步的培養(yǎng)。
那么要如何較好地開展自主、合作、探究的開放式美術(shù)教學(xué)活動？
首先，要營造寬松愉悅的課堂氛圍。教師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)多面帶笑容，努力營造一種寬松、民主、愉快和較為自由的課堂氛圍，針對不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們在課堂上得以簡單地展現(xiàn)自我。在評價學(xué)生時，對他們的表現(xiàn)要多給予肯定和鼓勵，這樣既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又有助于師生關(guān)系的融洽。
其次，要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)潛力、組織潛力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證成員之間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。同時，為了程度地提高學(xué)生的參與率和避免“職責(zé)擴散”現(xiàn)象，教師要提醒組內(nèi)每個成員要擔(dān)任一個具體的合作主角，以保證事事有人做，人人有事做。
第三，要創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲的教學(xué)情
境。教師要將教學(xué)資料還原于廣泛的生活情境當(dāng)中，讓知識在生活情境中鮮活起來而變得形象生動，富有吸引力。還有課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既要生活化，又要問題化，并且所提的問題就應(yīng)注意多樣化，使其能激發(fā)全體學(xué)生的思考，能包內(nèi)含為什么、如何做、以及要求解釋、比較、決定或找出因素、關(guān)系、用途等資料；問題不僅僅要有必須難度，還應(yīng)適合學(xué)生的潛力、興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。
在開展自主、合作、探究的開放式美術(shù)教學(xué)活動中，教師既能夠有所為，也可有所不為。但是，有一項工作務(wù)必得做好，那就是務(wù)必加強課堂管理。在個別學(xué)生比較容易胡來的美術(shù)課堂里，要建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。這樣不僅僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事用心的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效益。
五．借助多媒體技術(shù)建造高效的信息交流平臺，為進一步提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量帶給必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，因此相當(dāng)于其它學(xué)科的教學(xué)，更需要直觀教學(xué)。美術(shù)教室中的多媒體設(shè)備要更豐富多樣些，并且各種設(shè)備的功能要全面而強大，才能使課堂上的各種信息流通更順暢，傳達的效果更好。
今后美術(shù)教學(xué)的信息交流平臺還有可能從課堂上延伸
到千家萬戶的學(xué)生家中，有的學(xué)生能在家中經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這為進一步拓展交流的空間和渠道帶給了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
初中美術(shù)教學(xué)反思6
當(dāng)代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強調(diào)，教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。
創(chuàng)造能力的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué)，每時每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。有則發(fā)人深思的故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認為：向孩子傳授知識的方法，應(yīng)該向日本、美國的教師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C械的接受器。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。
目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。
美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要分以下幾個方面著手。
一、激發(fā)認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。
蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進行的`復(fù)雜認訓(xùn)活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認識活動的重要動力”。是的，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。
在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。比如，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學(xué)老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當(dāng)我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個小小的游戲，準(zhǔn)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學(xué)生上來品嘗，并讓學(xué)生仔細觀察，分別說出他們屬于那一種表情，為什么？學(xué)生討論的很熱烈，這時我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫，這不，畫面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動物頭像》一課，我開門見山問學(xué)生：“誰會做手影動物？你們都可以上來表演�！� 好奇心驅(qū)使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時，我打開投影儀。幾位學(xué)生上來一試，手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學(xué)生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個個形象可笑的手影動物，配上歡快的音樂，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā)，加以聯(lián)想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示范。我根據(jù)小朋友表演得手影動物，邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很快掌握，小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興，進而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創(chuàng)造的動機
初中美術(shù)教學(xué)反思7
中學(xué)作業(yè)多，課余時間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時我盡量讓美術(shù)課的資料當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，持續(xù)課堂資料的新鮮感，如七年級的《校服的設(shè)計》一課，連續(xù)上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上，個性是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對此我有以下幾點認識：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感，感受快樂的學(xué)習(xí)。如：開課能夠問“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”
2.如今多媒體能夠把音樂的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他透過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強度等形式，構(gòu)成一個有機整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選取的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生。能夠使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫的過程中都能夠起到必須的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進繪畫熱情的用心作用。
3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用的教學(xué)手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我�；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與又能為孩子們帶給成功的機會。
二、實物寫生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一年級的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問談感受，讓學(xué)生透過仔細觀察與分析，比較花卉的莖、葉、干等如何表達，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。
三、教學(xué)資源的有效利用
每節(jié)美術(shù)課都需要超多的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的.資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個必備的資料。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)資料采用直接立體的展示比較，再透過解說和感受，其教學(xué)資料比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術(shù)的教學(xué)資源能夠直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生理解和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。對學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到必須的幫忙。
五、教學(xué)評價
教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點，也是難點。教師的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到提升。在教學(xué)中我個性注重學(xué)生的綜合評價，在知識的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生的潛在潛力，根據(jù)學(xué)生的個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，是每個學(xué)生都得到個性的張揚。只要教師細心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，能夠在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
以上是我這段時間的教學(xué)體會，再以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在用心的教學(xué)實踐中研究教材，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去。
初中美術(shù)教學(xué)反思8
本學(xué)期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能對前面所學(xué)知識有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)欣賞課，所欣賞的內(nèi)容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。
如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。總結(jié)老教師在上欣賞課堂時的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計了情境課。
這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學(xué)的。畫面上人物較充實，且個性鮮明，通過畫面人物動態(tài)，可以設(shè)計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點和優(yōu)勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡單分析給學(xué)生后，讓學(xué)生自由組合，畢竟他們對身邊同學(xué)的性格熟悉點，而且避免了長久以來總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學(xué)生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當(dāng)我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學(xué)，也不愿意被其他組找上；有的`組就一人分演幾個角色；有的干脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉�呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟�！蔽矣謫栆恍﹩为毜膶W(xué)生，“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢？”“我不會演，就算了吧�！焙髞淼谋硌輿]有達到預(yù)期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要 點講給了學(xué)生。
課后，我反思了一下，是不是我不應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒有習(xí)慣這種自主形式，尤其是他們其實對自己的同學(xué)根本還不是很了解，又怎能把同學(xué)定位到哪個角色呢。于是，我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計。
把整個教學(xué)過程分成三個階段進行。
第一階段：分組準(zhǔn)備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學(xué)飾演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。根據(jù)角色表演的難易，分到不同角色的學(xué)生數(shù)量也不一樣，分角色也是有秩序的從大組開始，1~6或1~4不等的重點看某個角色。這樣既不至于打亂課堂秩序，避免了自由組合中的隨意散漫；也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。最重要的是，這樣使每個角色都有人來演，不會出現(xiàn)自由組合中某個角色沒人肯演的情況。每講解到某個角色，被安排到飾演的學(xué)生就看得很認真，甚至在臺下比劃起了動作。
第二階段：現(xiàn)場活動（角色演練及劇情演出）．我根據(jù)角色需要，去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動作等，也確保了每個學(xué)生都要投入到角色演練中來。因為這樣的分組針對性很強，所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對臺下，然后讓每組推選出角色代表。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學(xué)生走上前臺，各角色按位置坐好。每一位角色上場時，臺下學(xué)生都報以掌聲。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓勵，是很令人感動的．
第三階段：分析總結(jié)．這幅畫如果作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達芬奇以‘出賣’為突破口，展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。這就是達芬奇繪畫思想的獨到之處。
雖然沒有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。
教學(xué)感受：這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平時的枯燥中解放了出來，雖然以前的鑒賞課也都會設(shè)計影音資料等，但學(xué)生的參與畢竟還是少的。沒有學(xué)生積極的參與，沒有學(xué)生熱情的眼神，我認為課都是枯燥的。有的課上也有活動設(shè)計給學(xué)生進行參與，效果都很好，但這次給學(xué)生自主的時間特別長，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學(xué)生在活動進行，并從中獲得了心靈上的感受。
初中美術(shù)教學(xué)反思9
我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個人的一點感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識點告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開發(fā)。
實施新課改以來，自我感覺整個美術(shù)教材的'體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時俱進。
二 教學(xué)的變化
課改后的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動，便于教師隨學(xué)生的實際情況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當(dāng)然，對老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在七年級，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術(shù)字和板報設(shè)計，以及速寫的練習(xí)，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實際生活入手。
三 困惑點
1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時間少了一些。
2 學(xué)校對美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。
3 農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
初中美術(shù)教學(xué)反思10
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的**常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
初中美術(shù)教學(xué)反思11
中學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，課余時間有限，為此，我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容在課堂內(nèi)完成。充分利用好一節(jié)課，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，要讓精彩紛呈的藝術(shù)有機地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。如：在初中一年級的《認識校園》一課中，我嘗試帶學(xué)生走出課室，面對校園實景寫生，這樣使學(xué)生繪畫興趣明顯增加。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上或技能訓(xùn)練上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。由于中學(xué)生對美術(shù)的認識還處在簡單的認知性審美上，加之，美術(shù)與其他的學(xué)科在教學(xué)與學(xué)習(xí)上存在差異，因此，美術(shù)不僅需要進行系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高審美能力上探索出一套方式方法，對此我做出以下嘗試：
一、美術(shù)課中的結(jié)合相關(guān)課外知識，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。
例如在《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》一課中，這課的重點是欣賞。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了北京奧運場館，在同學(xué)們沉浸在奧運氣氛的同時介紹美術(shù)的種類如建筑、繪畫等就特別適合表現(xiàn)奧運開幕式這種視覺的盛宴。接著提出一個有意思的問題“大家知道奧運的由來嗎？”帶著奧林匹克神話傳說的由來，引出有關(guān)美術(shù)在奧運開幕式的運用，特別介紹了的《擊缶》。然后借著開幕式談及一些課外知識，讓學(xué)生在進入美術(shù)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。
二、實物寫生，提高學(xué)生興趣。
例如在《校園風(fēng)景》一課中，抓住寫生一詞給學(xué)生講解構(gòu)圖與透視，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細觀察自己的宿舍和操場，徒手畫自己的校園。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)校建筑中找出一些結(jié)構(gòu)特征較明顯的建筑出來當(dāng)范例并給學(xué)生做示范，學(xué)生的興趣一下就提起來了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證（如陳翠華同學(xué)的描繪校園景物的作品就獲得中山市首屆動漫節(jié)的優(yōu)秀獎）。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的'提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。但我覺得我在這方面是做得不夠，如初二精品課程《版畫初步之橡皮圖章》課程中不僅需要掌握橡皮圖章的制作技巧，還要注意在審美上引導(dǎo)學(xué)生。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，我在課堂上把大部分精力都放在如何指導(dǎo)學(xué)生制作技巧，在審美上的引導(dǎo)的時間不足。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點。對學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會，再以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)教學(xué)反思12
中學(xué)課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的.技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學(xué)生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
初中美術(shù)教學(xué)反思13
在第二周的學(xué)習(xí)中，繪畫技法是主要的練習(xí)科目。在具體教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
（一）線條
在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。
（二）形體
形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點的校正法。D、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。
（三）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
（四）明暗
物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的.觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
（五）空間
靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點，起到表現(xiàn)體積和空間的作用�？臻g的一般表現(xiàn)法：前實后虛，主實次虛，互相襯托。
（六）質(zhì)感
即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。
學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，我的教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，還存在著一定的不足，期望各位能給予指正。
初中美術(shù)教學(xué)反思14
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”�！鞍�!”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的學(xué)習(xí)，對多年的美術(shù)教學(xué)進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的.文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己
的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識的又一陣地。
3、我在上課的時候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。
5、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
初中美術(shù)教學(xué)反思15
裝飾畫對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的廢舊材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞。通過學(xué)生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫的確感覺很美，學(xué)生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，他們都能積極討論發(fā)表個人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、清晰、層層推進。先讓學(xué)生了解、觀察身邊的廢舊材料，再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應(yīng)用材料特點、圖案設(shè)計比較新穎，都會出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學(xué)生舉手談一談自己準(zhǔn)備了哪些廢舊材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家準(zhǔn)備的材料來進行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設(shè)計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識，課堂教學(xué)設(shè)計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規(guī)律。
在教學(xué)方法上，我以啟發(fā)，誘導(dǎo)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學(xué)生，而是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學(xué)生思維，誘發(fā)積極的言語應(yīng)答。
探究性學(xué)習(xí)是選修課學(xué)習(xí)的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設(shè)計什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感興趣的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學(xué)生觀察分析中，我把廢舊材料分了一個類別，在黑板上展示了各種類別的廢舊材料制作的裝飾畫讓學(xué)生對照性的觀察分析，廢舊材料的確能變廢為寶，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學(xué)生都能全心地投入，主動地學(xué)習(xí)，積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。從教學(xué)中我看到學(xué)生的.想象力是驚人的，只要給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實一開始當(dāng)我說你覺得怎么好看就怎么裝飾時學(xué)生還有點懷疑，有的問“我可以隨便畫嗎？”我說可以啊，他們可興奮了。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)學(xué)生的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于學(xué)生在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的學(xué)生的設(shè)計我還沒有想到。
通過本期的教學(xué)實踐，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認識，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評價等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動，鼓勵探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中增長才干，發(fā)展個性。
我想作為一名老師應(yīng)當(dāng)不是我說你做，唯師唯書，而要善于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個^答~`案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，允許標(biāo)新立異。其實興趣的產(chǎn)生離不開學(xué)生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情積極主動的探索對此感興趣，感到好奇和喜歡畫畫。而且每個學(xué)生在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。教師都應(yīng)學(xué)會觀察、判斷學(xué)生的經(jīng)驗水平、發(fā)展進程和學(xué)習(xí)特點。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學(xué)生有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信學(xué)生，如果用這樣的觀念來教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會成長得更棒的！
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