數(shù)學教學反思（匯總15篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學反思1
從2月10號至今，已開展了六周的線上教學，現(xiàn)將我班數(shù)學學科的學習總結(jié)如下：
一、教學方式
�。�1）首先由學生進行名師課堂的學習，我陪同大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發(fā)給學生，幫助他們進行理解；
(2)上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學生先完成相關(guān)作業(yè)
（3）批改作業(yè)，并于當天晚上8:00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當天名校課堂的重點再進行補充說明。
二、學習效果
就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難于把控，因為學生的學習狀態(tài)未知，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復工，很多家長已經(jīng)上班，對學生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優(yōu)異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的'成績下降的較為厲害。
三、網(wǎng)上教學存在的問題
1、課堂效果會打折扣。因為不是面對面教學,所以整個教學過
程缺乏學生的參與、互動,老師對學生的實際掌握情況不能充分了
解,尤其對于學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生,老師很
難預測到其學習效果,課堂效果自然會大打折扣；
2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結(jié)束時間穩(wěn)定在下午3:50之前。從課程結(jié)束到晚上八點開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。
3、測試結(jié)果不盡人意。
從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別,也能
分辨出哪些同學是認真在學習,哪些同學因為情性只是假裝在學習
面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后,學生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀,超前一大截,不自律的,各種糊弄假學,就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。
四、網(wǎng)絡教學心得
時代在進步,作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己,無論是教學功底，還是知識的全面性，專業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的改變,我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。
數(shù)學教學反思2
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用
心理學研究表明，小學低年級學生的認識規(guī)律是通過感知，認識表象，獲得概念認識，形成原理探究的意識。數(shù)學學科強調(diào)學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，可以讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，形成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。如一年級《分與合》這個內(nèi)容的學習，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。這里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步形成一些數(shù)學算理。如《認識除法》學習中，我們就是通過教具的分來讓學生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導學生通過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習能力的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學認知構(gòu)建特質(zhì)。
二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究
我們的課堂教學要形式多樣，特別是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，通過學生自主學習能力和探究合作學習的構(gòu)建為基礎，讓他們學會學習。
1、讓學生主體參與，實踐獲真知
數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生提供觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識，形成數(shù)學結(jié)論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，知道圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學生想想這樣的面積怎么計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們可以先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進行操作。我們只要注意引導：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了變化，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2、創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪
數(shù)學是思維的體操。我們小學數(shù)學教學重在幫助學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維能力。數(shù)學的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學學習品質(zhì)。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動有趣、引人入勝的情境，促進學生心理內(nèi)化，啟動學生積極思維。如“相遇問題”的應用題雖然學生知道關(guān)系式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學生在練習中使用學具，在自己的課堂上進行演示，根據(jù)題目的`內(nèi)容，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中形成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學會了解答方法。此外，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅知道幾條邊、幾個角;還通過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設計，學具的選擇和操作應該符合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力。總之，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，通過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們老師重視合理引導和調(diào)動，肯定會讓學生數(shù)學學習能力獲得較大提升。
數(shù)學教學反思3
9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學經(jīng)驗，聽了倆節(jié)數(shù)學課收獲較大。
老師的教法各有風采，但都是以學生為中心，通過小組合作學習，合作競爭，把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去探索，解決，不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進學生思維的發(fā)展，教學效果較好。
課上學生忙，課前老師忙。要想課上學生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學生、備好學法指導、備好.......，課堂上，學生在教師的指導下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
總之，做到了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的.組織者，真正成為學生學習活動的引導者，成為學生學習的參與者。我想在這樣的教法下，在老師每節(jié)課的不斷積累總結(jié)下，經(jīng)驗會越來越豐富，培養(yǎng)學生的學習能力越來越強。
數(shù)學教學反思4
一、要讓學生更好地理解題意
正確理解題意是能否解決問題的基礎，因此在教學過程中要引導學生更快更好地理解題意。今天在教學第一道例題時，我用課件展示：“金色的秋天來到了，小朋友們到郊外去游玩，4個小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶，還有2個小朋友在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢？那么一共有多少個小朋友呢？隨即出現(xiàn)了大括號和問號�！毙∨笥褟膭赢嬛泻芸炖斫饬祟}意，正確列出了算式，同時也明確了大括號和問號所表示的意義。
二、要讓學生明確要求的'問題
明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵，因此在教學例題時，除了讓學生仔細觀察，還注重讓學生去找到問號，知道要求什么。因為在圖畫式解決問題中，問題的答案都是清楚地展示在學生面前的，如書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。學生因為有“一圖兩式”的基礎，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以，讓學生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后，讓學生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個。這樣做的話，學生就會少出現(xiàn)這樣的錯誤了。
三、培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力
在教學過程中，要注重將學生帶入具體的情境中觀察圖意、找出問題、解決問題，同時還得關(guān)注學生敘述題意時的語言表達能力。我查閱了一些資料，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學生說，然后是中等學生，最后是稍差一些學生模仿說。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能準確地發(fā)現(xiàn)問題、敘述題意以及最后列出算式了。不過對于這部分比較復雜知識，還需要多多練習。
數(shù)學教學反思5
“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點成功之處：
第一，在認識“左右”時，我從學生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學生在不知不覺中參與到學習的過程，這樣學生在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學。同時，通過讓學生互說如何確定自己的左右，這樣學生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的'學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。
第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)，學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。
數(shù)學教學反思6
新課標強調(diào)把所學知識應用于實際生活中去解決問題這種能力的培養(yǎng)。新課一開始，就出現(xiàn)生動、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗情境的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程。在這一過程中明確大括號和問號所表示的意義，怎樣在問題情境中去選擇有用的信息解決問題，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。在圖畫應用題的教學中，抓住教材中的教學要點，突出圖畫一一語言一一算式三位一體的教學，促使學生進一步了解應用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在復習8、9的加法和相應的減法之后，應用題的兩個條件和一個問題，都需要學生在圖畫中找出。教學的切入點在引導學生找出條件和問題，復習大括號和問號所表示的意思，然后根據(jù)條件和問題的'關(guān)系，寫出算式和結(jié)果。由易到難，循序漸進，在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個條件和一個問題的有機組合。通過教學和練習，使學生初步知道一步應用題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法，為進一步學習文字應用題打基礎。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在敘述圖意時，卻總是把要求的問題直接說成了答案，如“原來有７個向日葵，摘下來３個，還剩４個�！蔽乙庾R到，是我之前的數(shù)學，認識加減法時用３句話敘述圖意時，沒有讓學生提問題，使得學生對現(xiàn)在的學習造成了負遷移，顯然這以前的教法是存在問題的。后來我就只有多次強調(diào)這個“？”的含義，最后才使得大部分學生能正確說出問題。
數(shù)學教學反思7
《幾分之一》是小學數(shù)學新教材三年級第二學期第39到40頁的內(nèi)容，關(guān)于幾分之一的認識是學生對數(shù)的認識的一個飛躍，因此在這節(jié)課的設計中，要注意以下三點：
第一找準數(shù)學切入口，引導學生在情境中學習數(shù)學。分數(shù)起源于分，引起我為學生設計了接近生活的教學情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學生在分的過程中感悟到“平均分”是分數(shù)的基本特征，同時也讓學生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分數(shù)”這一概念。
第二，采用小組學習的形勢，讓學生在做數(shù)學中感悟數(shù)學。學生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學重點。通過用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實踐活動，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的.1/2的大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二分之一老表示。學生通過不同層面的操作活動來進行數(shù)學的思考和比較，從而獲得數(shù)學知識。第三，盡可能的為學生提供資助交流的時間和空間。課程標準指出，在數(shù)學教學過程中，應當盡可能多地為學生提供交流的時間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個性的目的。為了突破平均分這一教學難點，我主要讓學生結(jié)合操作，并且指導先判斷是否平分，然后用數(shù)學的語言來表示出幾分之一，學生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學習情緒。
數(shù)學教學反思8
成功之處：
我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破；使學生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀；在小組活動中學會知識的探索和歸納；在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學難點得以突破。
為了真正讓學習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓練；再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學生真正掌握了本節(jié)課的教學重點。
不足之處：
反思本節(jié)課的教學過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的'教學，是本節(jié)課的教學難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎較差的同學不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學生嘗試完
成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學難點更容易突破。
第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學生學習的積極性。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平。
仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
數(shù)學教學反思9
小學三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍,讓學生講課時不管你多生氣,多著急,在給學生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的'目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及,他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步�；诖�,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。 但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
數(shù)學教學反思10
1.根據(jù)新課程概念：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。
2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理念。
3.本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學生動手操
作探究，因此本節(jié)課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：
�、賱邮只顒樱和ㄟ^動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì)；
�、诒硎龌顒樱河梦淖终Z言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；
③應用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應用；
�、芡卣够顒樱航Y(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的'軸對稱性進行探索。
4.教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導學生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明。
5.評價方式
根據(jù)新課程的評價理念，教學中教師關(guān)注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能運用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵。
數(shù)學教學反思11
素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。
一、教學目標不明確
明確所要講授新課的教學目標是一個教師最基本的教學技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學目標很明確，自己想要講什么，想要教會學生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學內(nèi)容可不僅是教會學生知識，還要教會學生為什么學、怎樣學等；不僅僅是教會學生技能，還要教會學生學習的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學生完全沒有發(fā)揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學生完成學習任務，反而是學生在幫助教師完成教學任務。可見，沒有考慮到學生的教學目標是不準確的，沒有根據(jù)學生而設定的教學目標是不正確的。在教學過程中，教師要以學生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學生，將培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為最終目標。
二、教學方法不正確
教師的教學方法指的是教師在教學活動中如何把知識傳達給學生。表現(xiàn)在課堂教學過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學生怎樣學的問題。教師的課堂教學需要給學生設定一定的教學情境，這是一種學生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學的外化作用，忽視了學生的理解能力。學生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學生講解上；學生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應用題上，讓學生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學生對數(shù)學知識的學習興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新意識，影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習。教師教學過程的設計要求教師對教學內(nèi)容做出合理的教學安排，使其有利于學生的學習。因此，教師要站在學生的角度考慮問題，一切以學生為中心，圍繞學生設置教學環(huán)節(jié)，無須學生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學生的感受，學生在學習的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學的工具。比如，教師在教授學生學習應用題時，時常會把解決應用題所用到的知識提前給學生準備好，而不是讓學生自己想出解決問題的方法，這樣，學生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學習和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學軟件不斷引入教學，本應該給教師的教學增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學設備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應有的效果，反而影響了教師的教學。那么，什么樣的方法才是教學的好方法，能夠促進教師的教學呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標。觀念決定行為。當今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學會，也不可能全部學完。在這種情況下，必須讓學生學會適應社會、適應時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學生正確的學習方法，教會學生終生學習的生存理念。作為小學數(shù)學教師，我們要明白自己的任務，明確自己的責任，在數(shù)學教學中，既要教會學生一些基本的數(shù)學知識和技能，又要積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學生對數(shù)學學習的信心。這樣，教師就不會因為學生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而進行“應試教育”。如此，我們的數(shù)學課堂才會出現(xiàn)生機和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的'到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學生的應用題評分的問題：如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
總之，數(shù)學教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在教學中找到適合自己的方法，使課堂教學真正收獲實效。小學數(shù)學教學中存在的問題及解決方法
數(shù)學教學反思12
研究多年中考數(shù)學試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學試題不會超綱．同時意味著中考數(shù)學試題“源于”課本。因此，在復習中最好的資料是課本。
全面復習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識的本質(zhì)，幫助學生構(gòu)建初中數(shù)學的基礎知識網(wǎng)絡，其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理．弄懂課本上的每一個例題．會做課本上的每一個習題．學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法�？纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果．
在第一輪復習中，往往存在以下問題：
1、復習無計劃，效率低，體現(xiàn)在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。
2、復習不扎實，漏洞多，體現(xiàn)在：
1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。
2）復習速度過快，學生心中無底。
3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業(yè)。
3、解題不少，能力不高，表現(xiàn)在：
1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的.總結(jié)。
2）題目無序，沒有循序漸進。
3）題目重復過多，造成時間精力浪費。
第一輪復習中的幾點建議：
教師必須明確方向，突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”應了若指掌，總復習能否取得較佳的效果，j是要看教師對《大綱》、《考試說明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，要求教師們研究大綱，吃透新大綱的精神，對于刪去的內(nèi)容就不要再花時間復習了，對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進行復習；k是課堂容量問題，提倡增大課堂復習容量，不是追求面面俱到，而是重點內(nèi)容得用時間，非重點內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發(fā)展；l是發(fā)揮學生主體地位問題，讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點拔要害；m是看練習檢測與中考是否對路，要不拔高，不降低，難度適宜，效果良好；重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。n是不能讓學生過早地做綜合練習題及中考模擬題，而應以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復習。這樣抓綱靠本，分散難點，各個擊破．一個項目一個項目地打殲滅戰(zhàn)，一個步驟一個步驟地循序漸進地打好基礎，使學生自然形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。
另外，代數(shù)部分的一元二次分程，函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相似形、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容，要求按大綱進行復習，適當提高，講深講透，講練到位。
數(shù)學教學反思13
一 數(shù)學教學要有足夠的耐心
1.耐心引導，關(guān)注學生的意志品質(zhì)
不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數(shù)學，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中應考慮培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生有機會經(jīng)歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也必須具備足夠的耐心。
2.耐心輔導，關(guān)注后進生的發(fā)展
后進生是遲綻的花蕾，是有待開發(fā)的資源。后進生是相對的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢? 對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對后進生要動之以情曉之以理，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3.耐心答疑，培養(yǎng)學生好問的學習習慣
高中數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學科，要讓學生在學習的過程中在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好學生提出的各種問題，使學生的每一個問題都能得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學教師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。
二 數(shù)學教學要有必要的愛心
心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產(chǎn)生信任、佩服之情，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。
因此在教學過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“德學”、變“愿學”為“好學”。這樣學生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產(chǎn)生學習的激情和動力。因此，調(diào)控教學的情感，創(chuàng)設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。
三 數(shù)學教學要十分地細心
粗心馬虎是學生的通病，也是非智力性錯誤的一種。其實克服粗心大意、培養(yǎng)嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。再次，要教育學生養(yǎng)成驗證的習慣�？此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的'地方要經(jīng)常性地強調(diào)，并提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>
四 數(shù)學教學要有務本的精神
作為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何為本?一是以德為本，修身立德，這也是教師社會責任所決定的。二是以培養(yǎng)學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那么，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都迫切地想要教會學生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。三是以教本為本。這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時省力，其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力，最后還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以教材為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘教材的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何捷徑。
總之，數(shù)學教學工作任重而道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能一蹴而就，應以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、務本求實的工作精神，以學生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學，只有這樣，我們的數(shù)學教學才能收到預期的效果。
數(shù)學教學反思14
<<兩位數(shù)加兩位的估算>>是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時的內(nèi)容。教學完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個教學過程現(xiàn)總結(jié)如下：
一充分備課是一節(jié)成功課的前提。
剛開始備課時我覺得這一節(jié)太簡單，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學生每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，結(jié)果在課的一開始，我問學生怎么處理舊電池時，學生的回答是我會用舊電池做手工，當時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對人體有沒有危害呢？因為備課準備不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的進入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果，如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學生他的這種做法的對與錯。
二教學中應體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算能力是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，“加強估算”重在培養(yǎng)學生的估計意識和習慣為重點。在教學中應努力給學生創(chuàng)造較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學活動的全過程，教學中我只注意了學生學習中估算意識和估算能力的.訓練，忽視了生活中的估算，導致了這堂課枯燥無味，學生學的不積極主動而且對于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開始如果這樣做“同學們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學生肯定很有興趣，老師在順勢利導估算在生活中作用很大，在學習中估算也有很重要的作用，這節(jié)課我們就學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這樣做學生會感興趣，也充分體現(xiàn)了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系
數(shù)學教學反思15
數(shù)學游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力、調(diào)動多種感官參與學習活動、激發(fā)幼兒的學習興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。與此同時，通過在游戲中滲透思想品德教育,還可培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
在設計數(shù)學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣，具體應注意以下幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘8’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數(shù)到八個蘋果，吞下肚，呃！呃|！蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設置情景激發(fā)幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應用題的方法學習8的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果；在復習鞏固時我用平時沒做過的游戲-----“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復習8的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8.小朋友找朋友玩出拳游戲。真正讓小朋友在玩中學，趣中練，樂中長才干。每個小朋友都躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務,提高了學習效率,培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數(shù)學游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識,引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的`分合"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領。如“找相鄰數(shù)",幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里？"小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里�！绷硗庖粋�小朋友舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個游戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。小朋友依據(jù)數(shù)序想出結(jié)果，為以后學習有關(guān)應用題做了鋪墊。
科學領域內(nèi)容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。特別是在激發(fā)幼兒幼學習的興趣往往不是教師的直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要注意通過開展新穎的游戲，設計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。數(shù)學活動也是較抽象的邏輯思維活動，也可以融入到幼兒平時的一日生活活動中去。
激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學概念，活躍思維。教師要提供適當?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的好奇心，高度集中注意力。又如教師應給幼兒提供可操作性教具，讓幼兒去擺弄、去思考、去發(fā)現(xiàn)和解決問題，幼兒才會有興趣，所以我們要不斷的更新教具，給每個孩子提供充分感受數(shù)學，參與學習的機會。
如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學的情趣，喜歡上數(shù)學。再如讓幼兒玩棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲時，要讓幼兒在與同伴的學習互動中，通過合作、交流、分享去發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學的知識，在潛移默化的游玩中喜歡學習數(shù)學。
總之，在幼兒數(shù)學教育的過程中，應盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設思考操作的問題情景，把抽象的數(shù)學概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學習數(shù)學的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學的情趣。令幼兒在數(shù)學的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學變成一種好玩、有趣的游戲。
【數(shù)學教學反思】相關(guān)文章：
數(shù)學教學的教學反思03-18
數(shù)學教學反思12-12
數(shù)學的教學反思02-26
數(shù)學教學反思12-16
小學數(shù)學教學反思10-14
《比的意義》數(shù)學教學反思09-22
數(shù)學周長教學反思10-24
數(shù)學數(shù)軸教學反思11-30
幼兒數(shù)學教學反思03-18