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      《稱贊》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-07 10:42:23 教學(xué)反思 我要投稿

      [精品]《稱贊》教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《稱贊》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      [精品]《稱贊》教學(xué)反思

      《稱贊》教學(xué)反思1

        《稱贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人們的正常需在生活上,在工作中,我們都期望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的`毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是十分有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來的歡樂,本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié):

        朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗(yàn)小刺猬之真誠。

        如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心境,我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表揚(yáng)同學(xué)和做心境卡,把表揚(yáng)的對(duì)象和資料概括出來,并隨機(jī)采訪被表揚(yáng)的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會(huì)互相稱贊來的無比喜悅。

        總之:整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織,既是巧妙的,又是扎實(shí)的。

        但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn):

        1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強(qiáng)。

        2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

        諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

        雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的提高,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅。

      《稱贊》教學(xué)反思2

        《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的'蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,先出示一些表揚(yáng)學(xué)生的話語讓學(xué)生讀一讀,并讓得到過這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生從讀中悟情。課后,我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn),用筆墨寫下來。這樣的實(shí)踐,讓學(xué)生更加體會(huì)稱贊能給人帶來快樂。

      《稱贊》教學(xué)反思3

        自我感覺:上課太累,環(huán)節(jié)太多。

        其他教師提議:趣味性不夠,對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位,異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表揚(yáng)不夠。教師范讀很重要,整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊,看著教案上課。

        思考一:平時(shí)上課自我感覺好一些,為什么覺得每次開課后,都覺得自我放不開?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?

        1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計(jì)也好,總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉,結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生自我無法應(yīng)對(duì),出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以,最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò),可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情景,怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

        2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一,是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分,所以覺得自我平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二,因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三,教研活動(dòng)時(shí)貪多求全,東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考,沒有完全為自我所用,沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的,所以給自我用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度,哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考,還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo),哪個(gè)更好,效果會(huì)更夢(mèng)想,提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高,你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,越會(huì)自我反思。

        反思二:不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì),可是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式,這不是有矛盾嗎?

        提問必須要精,并且要注意提問的語言,提問的'適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。可是過分注重教學(xué)設(shè)計(jì),容易忽視學(xué)生,容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生;蛘哒f在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè),本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

        反思三:關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思

        1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?

        我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景:聲音的響亮;表達(dá)的是否完整,是否清晰,班級(jí)學(xué)生發(fā)言情景;對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維,為什么這時(shí)安靜,為什么這時(shí)騷動(dòng),為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?

        2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè),充分預(yù)設(shè)。

        反思四:提升自我

        當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題,但又不知如何提升自我時(shí),該怎樣辦?

        一是能夠帶著自我的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂,沒有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì),能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍,不斷充實(shí)自我。

        此刻我最終明白錄入,為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠,覺得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的,它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的,多了這些環(huán)節(jié),讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí),必須要注意每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)問題必須精致,必須為主題服務(wù),無關(guān)的環(huán)節(jié),看著再好,也要?jiǎng)h掉,千萬不能貪多求全。

      《稱贊》教學(xué)反思4

        《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:

        一、微笑教學(xué),真誠稱贊。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。

        “你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

        二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

        1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會(huì)句子的語氣,增強(qiáng)語感,體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

        2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,在生活中識(shí)字,交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有更好的`辦法記住它嗎?”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練,學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加,識(shí)字能力得到鍛煉。

        再回過頭來反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

        1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位,過渡語言不簡(jiǎn)潔,不夠準(zhǔn)確。

        2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

        3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

        誠然,諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。

      《稱贊》教學(xué)反思5

        校教研活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱贊》。《稱贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇!愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人們的正常需在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來的快樂,本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)。

        朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗(yàn)小刺猬之真誠。

        如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的'心情,我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表揚(yáng)同學(xué)和做心情卡,把表揚(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來,并隨機(jī)采訪被表揚(yáng)的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會(huì)互相稱贊來的無比喜悅。

        總之:整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織,既是巧妙的,又是扎實(shí)的。

        但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn):

        1、圍繞“稱贊”這一主題教師的.語言魅力有待加強(qiáng)。

        2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠。

        諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

        雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

      《稱贊》教學(xué)反思6

        《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

        回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的.喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

        一、真誠稱贊,微笑教學(xué)。

        課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

        二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。

        教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

        再回過頭來反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

        1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

        2、過渡語言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。

        3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí),過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

        4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

      《稱贊》教學(xué)反思7

        在揭示課題環(huán)節(jié),我出示“稱贊”語,請(qǐng)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,說說發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)板書:稱贊,學(xué)習(xí)生字:稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò),也容易寫錯(cuò),特別是“贊”字,看老師寫這個(gè)字,想想哪一筆要特別注意。

        在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時(shí),我先出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說:‘你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!’”再請(qǐng)小朋友自己試著讀一讀,接著老師來當(dāng)獾,請(qǐng)小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問:小獾的板凳做得怎么樣?誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?小朋友,你們看……請(qǐng)小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫短片,并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道:小獾一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起。第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè)。你們看,圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀,要不要稱贊它?同學(xué)們異口同聲地說:“要!弊詈,我說道:小獾確實(shí)值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點(diǎn)評(píng)是:“我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點(diǎn)嗎?”“我聞到了,蘋果真香!”“聽了你的朗讀,我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味?”……

        在體會(huì)“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié),我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳,雖然他做的很認(rèn)真,但是都做得很——粗糙,不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣,他心里會(huì)怎樣?”小朋友有的說:“小刺猬會(huì)想:我已經(jīng)這么努力地做小板凳了,可是還是做得這么粗糙,我還是不要做了!庇械恼f:“小刺猬會(huì)想:小板凳這么難做,我肯定做不好!边@時(shí)我及時(shí)小結(jié)道:遇到困難,很灰心,不想做了,這就是泄氣。并出示“泄氣”,學(xué)習(xí)生字:泄。接著說道:此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀!小朋友,你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎?請(qǐng)小朋友齊讀“你真能干!小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!焙螅(qǐng)小朋友說一說:聽了小刺猬的稱贊,小獾有了自信,它會(huì)怎樣想?接著怎么做呢?

        一、自主識(shí)字,教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

        通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大。因此,對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),我采用以學(xué)生自學(xué)為主,教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí),著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫;對(duì)“泄氣”這一詞義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,隨文理解含義。

        二、抓住主線,以讀代講,層層推入。

        本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題“稱贊”,以此為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,展開教學(xué),著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的`閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),緊緊圍繞“稱贊”,抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,仔細(xì)劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí),采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物,相互對(duì)話;有時(shí)教師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文,了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,仿佛置身于童話故事中,經(jīng)過反復(fù)的朗讀,體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,我以情境對(duì)話的形式,引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀。

        二年級(jí)段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,在此階段,教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話,在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說話練習(xí)中,教師營造積極的探究氛圍,師生一起探討,共同解決問題,盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生善思、能辯,使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,做學(xué)習(xí)的主人,對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      《稱贊》教學(xué)反思8

        《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信,勇氣和快樂。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

        我在講解本課時(shí),沒有過多地分析和講解,而是以讀重點(diǎn)句為主線,一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開始,我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,我播放了《稱贊》的動(dòng)畫片,孩子們看了以后,都很開心。讓孩子們看完動(dòng)畫片只后,我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的.句子 “你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果!币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線,通過課堂的題問,學(xué)生的回答,還有情境表演,來使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時(shí),通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí),我讓學(xué)生以表演的形式,理解這三個(gè)詞,我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后,我請(qǐng)了三名學(xué)生上臺(tái)來表演,借這個(gè)機(jī)會(huì),我稱贊了這三名學(xué)生。

        本課中,我也有許多不足之處,孩子們的課堂氣氛不夠活躍,孩子們?cè)诶首x時(shí)沒有激情,也許是我沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞總也讀不到位。總之,我在今后的教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

      《稱贊》教學(xué)反思9

        《稱贊》是第五單元的一篇課文,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!边@是一篇內(nèi)容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味!學(xué)習(xí)這篇課文,目的讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人;叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的`喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勥@節(jié)課教學(xué)中的得與失:

        一、激趣導(dǎo)入

        我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊,如:你坐得真端正!你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊!還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著,我創(chuàng)設(shè)游戲情境,使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍,讓孩子們感到輕松愉快,更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        二、細(xì)讀感悟

        我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分組比賽讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。

        1、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí),還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

        2、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來了什么神奇作用的句子:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了:稱贊讓小獾有了自信,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

        三、拓展延伸

        通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生小組討論:學(xué)了《稱贊》,讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,來試著稱贊身邊的同學(xué),家人吧!最后讓學(xué)生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語言。這個(gè)質(zhì)疑,學(xué)生討論熱烈、各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力?v觀整節(jié)課,預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)也很棒!同學(xué)們能積極參與,大膽發(fā)言,與老師配合默契。不足之處,同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié),可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣,學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣。

      《稱贊》教學(xué)反思10

        愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

        《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕'稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

        教師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

        聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

        我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

        一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

        《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而突出了重點(diǎn),明確了教學(xué)目標(biāo)。

        二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

        “稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動(dòng),當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

        學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的?磥恚Q贊的魅力確實(shí)出乎意料!

        三、以生為本、品讀悟情

        朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

        這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

      《稱贊》教學(xué)反思11

        《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失:

        1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒。。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。

        2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙!敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強(qiáng)了語感,體會(huì)到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

        現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:

        1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說,說起來也會(huì)更加具體。

        2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺我還不能完全的.放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

        3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。

        在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí),提升語文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      《稱贊》教學(xué)反思12

        《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!睈勐牶迷,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

        一、自然揭題,營造氛圍。

        在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、讀中悟意,讀中悟情。

        我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。

        學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,效果還不錯(cuò)。

        想一想上課的過程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理

      《稱贊》教學(xué)反思13

        今天,我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來,細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘,內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀,做到真心交流,讓感情真誠地碰撞,我享受到了成功的快樂,孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣,能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處,讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足:

        一、成功之處:

       。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始,我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(同學(xué)們今天坐得真端正。∥蚁虢裉爝@節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒。憧茨銈兊木季加猩,眼睛一直注視著老師!老師由衷地稱贊你們。;接著我開始上課,首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語這兩個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中,順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中,不斷用“真棒或你讀得真好!”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生興趣高漲,為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

        (二)讓稱贊貫穿課堂始終,讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中,我沒有去過細(xì)地講解課文,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂,從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn),首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的`蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動(dòng)。

        其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!薄爸x謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。

        第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話朗讀,引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中,只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者,我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他,并問問他們的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。

       。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、父母等,來體會(huì)稱贊給他們帶來的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望,讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中,這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

        二、不足之處:

        我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善,需要改進(jìn):

        1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣,孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí),個(gè)別孩子發(fā)言過多,有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

        2、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總是感覺得不夠到位。

        3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

      《稱贊》教學(xué)反思14

        在歷練中成長(zhǎng)

        ——《稱贊》教學(xué)反思

        《稱贊》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

        回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

        一、真誠稱贊,微笑教學(xué)。

        課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我用自己的真誠的語言稱贊他們坐得端正;課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課末,肯定所有同學(xué)的`表現(xiàn),請(qǐng)他們稱贊自己。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

        二、簡(jiǎn)約識(shí)字,扎實(shí)認(rèn)字

        實(shí)踐告訴我,做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是:先隨文識(shí)字,后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí),而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn),要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事?經(jīng)過反復(fù)思考研討,發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平,沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字,但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的,沒有必要再混在一起教學(xué),浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸

        清學(xué)情,準(zhǔn)確取舍,有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教,內(nèi)容減少了,重點(diǎn)突出了,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

        說識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié):邊講故事邊看圖識(shí)字;認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺,手、眼、腦并用,調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字;摘蘋果游戲摸查學(xué)情,確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo);放入兒歌再次鞏固;達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。

        三、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟

        《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話,它有故事情節(jié),有時(shí)間和場(chǎng)景的變換,是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀,越讀越覺得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢?我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬,聯(lián)系上下文體會(huì)情感,讀好人物對(duì)話。經(jīng)過適時(shí)教讀,以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí),朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。

        教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

        教學(xué)是一門遺憾的技術(shù),回顧本堂課,以下幾點(diǎn)需要完善:

        1、時(shí)間調(diào)控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間,以致于后面的寫字環(huán)

        節(jié)沒有完成,沒能很好地體現(xiàn)一堂識(shí)字課的完整性。

        2、詞語理解還可以再往前走一步,和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你

        見過哪些粗糙的東西呢?”走了一步,再往前走一步,讓生活做語文永遠(yuǎn)的外延會(huì)更好。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語文的活水源頭。

        一次又一次的歷練,就會(huì)有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后,我又一次站在了新的起跑線上,繼續(xù)攀登語文教育教學(xué)這座高峰,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

      《稱贊》教學(xué)反思15

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力!闭诖,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“九年義務(wù)教育階段的語言課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這里包括兩個(gè)要點(diǎn):一是面向全體,落實(shí)到人,力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng);二是全面提高,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此,我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行:

        第一,注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        語文是民族文化的載體,語文課程是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程”,它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素,熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此,初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,在課堂上營造文化氛圍,通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括: 1 、以人為本,尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感,并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德:愛國如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng),如:進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴,愛勞動(dòng),關(guān)心別人,能看到別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。

        第二,加強(qiáng)必要的語言積累。

        新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”,“在誦讀實(shí)踐中增加積累”,并對(duì)學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個(gè)方面: 1 、語言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識(shí)的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶,優(yōu)秀詩文的背誦等?傊,語言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此,在教學(xué)中,我要求學(xué)生多讀課文,能讀出不同的感受,能用自己的'話稱贊別人,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

        第三,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多: 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對(duì)象和場(chǎng)合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。

        “全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力,使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高,而不能走形式、擺樣子,流于一般化,那樣對(duì)學(xué)生是極端不利的。

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