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《稱贊》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《稱贊》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《稱贊》教學反思1
校教研活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學以致用
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的.表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng)設情境，自主識字
生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學反思2
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學一開始，我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為了調動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節(jié)課的`主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學中，應充分調動孩子們的學習積極性。
《稱贊》教學反思3
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡�"稱贊"的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的.真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說："我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說："當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說："我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
《稱贊》教學反思4
一、真誠稱贊，微笑教學。
課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的'句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
上課很長時間感覺到自己似乎很難調動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
《稱贊》教學反思5
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予稱贊。
預習
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的'稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰當地稱贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱贊》教學反思6
今天我教學了第18課《稱贊》。這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、拉近文本和學生的距離，突破難點。
《稱贊》一文中，當小獾連續(xù)做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們并沒有發(fā)自內心地理解這個詞語，于是，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關于生字的認識，第一課時已經重點進行了指導，第二課時，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調動學生的識字興趣，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的�！按植凇币辉~的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的。
由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據課時的安排，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的'舒展。
三、以教材為例子，進行學法指導。
這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。
另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課后拓展，引導學生學會稱贊別人。
在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內容已經掌握。
回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短，備好的教學方案沒有熟記于心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。
2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。
《稱贊》教學反思7
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中領悟
在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的'好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
《稱贊》教學反思8
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣��！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。
二、聯(lián)系生活，學以致用
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，稱贊的魅力確實出乎意料�。�
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的'讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學反思9
《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的`說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人�！庇械恼f：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心�！甭牭綄W生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。
《稱贊》教學反思10
一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。
不過在上課之初我發(fā)現(xiàn)，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找?guī)讉�生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環(huán)節(jié)，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚?環(huán)節(jié)。
四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。
《稱贊》教學反思11
《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事�！闭n文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：（一）創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求
《稱贊》教學反思12
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應該讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！
低年級學生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會，
孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？
學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的.說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。
《稱贊》教學反思13
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
一、字詞教學方面
作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現(xiàn)在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。
二、朗讀教學方面
低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的'對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。
《稱贊》教學反思14
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你�。愕膶W習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的'教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理
《稱贊》教學反思15
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀，并讓得到過這些稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。在教學中，我還引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導學生朗讀，使學生從讀中悟情。課后，我還讓學生們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
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