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【優(yōu)】小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思1
本課的設(shè)計(jì)以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運(yùn)用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認(rèn)知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)猜猜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動(dòng)，由此順利引出了下面的內(nèi)容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結(jié)出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導(dǎo)出課題《雄偉的塔》。
通過欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學(xué)生認(rèn)識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區(qū)受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀(jì)念意義，激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望。
隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：拼塔游戲，并將設(shè)計(jì)塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間，1、拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點(diǎn)線面。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫這一繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在示范過程中，我沒有單一的進(jìn)行繪畫展示，而是運(yùn)用對比法引導(dǎo)學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫作品的裝飾技法。
最后，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，通過互評、教師講評，學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：
一、情景策略、貫穿始終
整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認(rèn)識世界名塔”，又如“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為金雞湖畔設(shè)計(jì)一座雄偉的塔�！�
二、設(shè)疑策略、層層深入
通過問題的出現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——?jiǎng)?chuàng)新。
三、自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)能力。
概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn)，運(yùn)用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節(jié)，蘊(yùn)涵在整個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的始終，甚至可以說整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的.預(yù)先設(shè)計(jì)，而學(xué)生看得懂作品的內(nèi)容、線條、色彩等，卻問不出創(chuàng)造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)過程以技法訓(xùn)練為主的陳舊美術(shù)課堂，
卻還沒有達(dá)到真正意思上的自主創(chuàng)新，也許是孩子年齡較小，或是因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)中缺乏給孩子獨(dú)立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編的《學(xué)會(huì)生存—世界的今天和明天》對新時(shí)期的教師作了以下新的定義：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見地參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞�！边@段話將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標(biāo)，著重是思考如何創(chuàng)造性地使用教材、運(yùn)用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)中對塔的認(rèn)知偏重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足，僅僅運(yùn)用概念圖去直觀演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì)使學(xué)生印象更加深刻。
總之，通過本節(jié)公開課，我更加明確了減負(fù)增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課通過讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式，我覺得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來說，還是比較無趣，為此我創(chuàng)設(shè)情境：用搭積木的形式導(dǎo)入課題，先展示幾塊積木圖片，現(xiàn)場搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是什么，在此基礎(chǔ)上再搭出一個(gè)較小的房子，一層比一層小，通過此活動(dòng)，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹立起來。
為了體現(xiàn)標(biāo)題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個(gè)詞語概括說出自己的感覺，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補(bǔ)充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習(xí)方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)。在小結(jié)塔的左右結(jié)構(gòu)和身材特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現(xiàn)，所以我就用幾條輔助線來幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn)，留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現(xiàn)雄偉，我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的雄偉，將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性，使用剪紙、添畫相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。幫助學(xué)生間接復(fù)習(xí)剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。
在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過互評、教師講評，學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價(jià)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評價(jià)，輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認(rèn)識古今中外的塔，了解不同國家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料，以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計(jì)的有新意的塔畫下來，并進(jìn)行簡單的裝飾。 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，愛家鄉(xiāng)，保護(hù)古跡，珍惜人類歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中也有缺憾。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思2
本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計(jì)、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細(xì)閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品，從而了解到團(tuán)花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計(jì)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的.感性認(rèn)識，以加深對學(xué)習(xí)對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節(jié)課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問題：你們喜歡這些團(tuán)花嗎？想不想親手制作一些團(tuán)花啊？在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程，學(xué)生都能聚精會(huì)神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計(jì)紋樣，在設(shè)計(jì)剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時(shí)，將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節(jié)課還存在著不足之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時(shí)，語句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品，如十六邊、六邊形。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思3
上午第四節(jié)是二年一班的美術(shù)課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節(jié)下課時(shí)我到班級抽查了課前準(zhǔn)備情況，有5名孩子沒有做好準(zhǔn)備。
這節(jié)《認(rèn)識我們身邊的樹》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀察、初步認(rèn)識校園里的樹，提出想問的問題，我們在回到教室上課。
上課鈴響了，組織好紀(jì)律后，我宣布要帶孩子們到操場看樹，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的'來到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹“我并不知道書名”，帶領(lǐng)孩子觀察時(shí)，有同學(xué)舉報(bào)“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹葉吃了，”等看到他時(shí)他說“樹葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來“保護(hù)這兩棵樹”。
�。ìF(xiàn)在想來，多好的教育時(shí)間讓我錯(cuò)過了呀，我可以帶孩子們看看樹葉上的灰塵，聞聞樹葉的味道，提醒和警告同學(xué)們，小樹也有生命如果都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹了。）
接下來，我們圍著校園認(rèn)識了小榆樹墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹。當(dāng)時(shí)的梧桐已經(jīng)有很多掉落下來的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。
帶到班級后，我用事先準(zhǔn)備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹了。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思4
教材分析
在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛”。有了愛，便會(huì)生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家，“愛”便由家而開始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀�！段覑畚壹摇肥窃谶@樣一個(gè)情感基礎(chǔ)上編排的，因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認(rèn)識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的：溫暖、美觀、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對家的認(rèn)識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵(lì)與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實(shí)用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的.思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，評價(jià)用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵(lì)。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗(yàn)成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅(jiān)決自信地“照著自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì)制作立體紙相框。
1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。
難點(diǎn)：如何畫出父母家人的形象與性格。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思5
《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美巧妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運(yùn)用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。
利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當(dāng)?shù)那榫w釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升能力。
一、本課設(shè)計(jì)——環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，寓教于樂
本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問題。為了讓二年級學(xué)生達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合圖片，編寫故事。
2、根據(jù)文章，擇用圖片。
3、選擇文字，替換圖片。
這樣的臺階式的目標(biāo)融合在一個(gè)個(gè)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了方法，得到了鍛煉，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。
二、學(xué)生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個(gè)問題，在比較中解決
本課學(xué)生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個(gè)：
1、構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì)迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學(xué)生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少？文字與紙的'比例？如何分布？這是符合二年級學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類問題的原因，在實(shí)際問題出現(xiàn)之前就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。有效的預(yù)設(shè)及問題的解決，必不可少。
2、順序問題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習(xí)慣是語文課上流利得寫文字，美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來說是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當(dāng)?shù)奈恢�，再恰�?dāng)繪畫。這樣，學(xué)生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思6
《刷牙》是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”課，在備課時(shí)我感覺無從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習(xí)什么呢？較以往的課本教參中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應(yīng)該讓學(xué)生們增強(qiáng)口腔保健的意識。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，畫出一張漂亮的有個(gè)性的刷牙作品。
本節(jié)課我注重孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂，教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生易于接受調(diào)動(dòng)孩子的興趣和積極性，課堂氣氛較好。激活了學(xué)生的思維。 注重了孩子本身的體驗(yàn)感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂趣，而且得到了感知覺的體驗(yàn)和滿足。了解了刷牙的正確姿勢，為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng)造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材。突出孩子的'主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：生像他們一樣想象創(chuàng)作。提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養(yǎng)了他們的多種能力。師給予及時(shí)的建議和肯定， 學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好用畫筆進(jìn)行自由創(chuàng)作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng)造思。最后結(jié)合愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
當(dāng)然還有不足之處，因?yàn)闀r(shí)間分配不夠合理，前頭太注重學(xué)生的參與，導(dǎo)致后面學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間較少，很精彩的作品沒有出現(xiàn)。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思7
《排排隊(duì)》本課的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
一、以趣味為本
學(xué)生畫的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線條為符號的形象化，一種習(xí)慣性的表現(xiàn)，缺少觀察和思考的成份，對此，我以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂，盡管如此，快樂了還需要有效，達(dá)到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的'。
二、以生活為樣
排排隊(duì)此課用公共場合常見的排除現(xiàn)象設(shè)置情境，進(jìn)行觀察和人物繪畫表現(xiàn)，排隊(duì)不管學(xué)生在校內(nèi)還是校外都很常見，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊(duì)時(shí)的場景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說，他在買車票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他談?wù)劜慌抨?duì)的行為，以及他當(dāng)時(shí)的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動(dòng)和深刻。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思8
上星期我給二年級上了一節(jié)《形形色色的背景》這一課，課前我認(rèn)真的做了幻燈片，準(zhǔn)備的也比較充分，預(yù)想的效果也比較好，覺得學(xué)生肯定會(huì)對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開始就出現(xiàn)問題了，首先我提了一個(gè)問題；“同學(xué)們，你們能說一說什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫畫，有時(shí)畫面比較空了，我總是會(huì)說，畫上一些背景，但是從來都沒有認(rèn)真的講過什么是背景，對于低年級的學(xué)生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說出的每一句話甚至每一個(gè)詞也許對老師來說很簡單，對學(xué)生來說卻很理解。接下來我接著說：“看來很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來學(xué)習(xí)《形形色色的背景》，相信學(xué)過之后大家就會(huì)明白了”。
接下來的課還比較順利，能夠按照我的預(yù)想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的.時(shí)候問題又出現(xiàn)了，我出示了一個(gè)畫面主體，一個(gè)撐著傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別了，但是在畫的過程中還是出現(xiàn)了混淆�！把b飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來說還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，這樣效果會(huì)好很多。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思9
《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)及作業(yè)來看，效果還算不錯(cuò)，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到對身邊事物的'“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思10
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。
在該課教學(xué)中我借此發(fā)揮，
設(shè)置疑問：“同學(xué)們，在怎么樣的日子里，我們將禮物送給親朋好友？”
學(xué)生回答：新年的時(shí)候送禮物；有的回答：生日的時(shí)候送禮物；
還有的回答：在喜慶的節(jié)日里。
我接著問：“在喜慶的節(jié)日里，如果我們要給親朋好友送禮的時(shí)候，我們是不是想要給他們帶來愉悅的心情呢？那么我們?nèi)绾螌⑺偷亩Y物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢？”
學(xué)生回答：先把禮物放在盒子里，這樣可以保護(hù)禮物，接著再用包裝紙包起來送去，朋友看到包裝精美的禮物就會(huì)感到高興，打開后就會(huì)有一個(gè)意外的驚喜……
學(xué)生回答后再次把預(yù)先準(zhǔn)備好的`包裝紙樣品展示給學(xué)生，
問：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來的嗎？”從而引發(fā)學(xué)生探求了解與本課時(shí)內(nèi)容有關(guān)知識的欲望，引發(fā)“樂想”。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思11
課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型*表現(xiàn)
教材簡析：
冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動(dòng)中，學(xué)生可以更加認(rèn)真地去觀察冰箱的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進(jìn)行造型活動(dòng)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現(xiàn)各種冰箱及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和善于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：
準(zhǔn)備各種冰箱的圖片及作業(yè)范作等資料以及各種繪畫制作工具。實(shí)物投影儀。
學(xué)生：回去觀察冰箱的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，查資料或向家長了解有關(guān)冰箱的情況，準(zhǔn)備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。
教學(xué)過程：
第一節(jié)
活動(dòng)一：
通過交流課前查到的、了解到的關(guān)于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學(xué)生了解冰箱的知識及其發(fā)展歷史、造型特征、內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。啟發(fā)學(xué)生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設(shè)想未來的冰箱是什么樣子。
活動(dòng)二：
“變魔術(shù)”：教師用清晰、簡潔的手法在實(shí)物投影儀下將一個(gè)小盒子變成一個(gè)雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學(xué)生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。
交流討論結(jié)果。
活動(dòng)三：
鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現(xiàn)出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導(dǎo)學(xué)生合理分工，高效合作。
�。ū菊n時(shí)主要完成冰箱的毛胚形及內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的制作）
活動(dòng)四：
各組展示自己組設(shè)計(jì)的各種形狀、結(jié)構(gòu)的冰箱。表揚(yáng)大膽創(chuàng)新、制作精美的作品。
布置學(xué)生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。
第二節(jié)
活動(dòng)一：
欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學(xué)生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲(chǔ)存著什么“食物”，把“食物”發(fā)給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現(xiàn)冰箱里的食物？
試著做一下。
鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學(xué)過的技法結(jié)合起來，誕生獨(dú)特的作品。
活動(dòng)三：
做完后將作品布置在教室一角，同學(xué)們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。
提醒學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
教學(xué)評價(jià)：
�。薄⑹欠駥φn程內(nèi)容發(fā)生興趣并表現(xiàn)出對想象、創(chuàng)新的熱情。
�。�、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。
３、是否能在作業(yè)中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。
教學(xué)反思：
偶爾在儲(chǔ)藏室里找出自己小時(shí)候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的.不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。
我引導(dǎo)他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設(shè)計(jì)的家具、家電。在無限空間的聯(lián)想與創(chuàng)作當(dāng)中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發(fā)揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當(dāng)他們從儲(chǔ)藏室里找出這些小制作時(shí)，也能為童年時(shí)的創(chuàng)造力沒有受到壓抑而感到自豪。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思12
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的`花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評出不同標(biāo)準(zhǔn)的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思13
本課的內(nèi)容設(shè)置是非常科學(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛的動(dòng)物為主體，通過青銅、雕塑（泥塑）、中國畫、兒童畫等藝術(shù)形式來表現(xiàn)。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質(zhì)對他們來說是相當(dāng)新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動(dòng)畫片里見到的也不同，太有趣了！
根據(jù)對教材的理解和學(xué)生心理的分析，我決定從學(xué)生喜歡的'動(dòng)物園入手，用在動(dòng)物園里拍的動(dòng)物照片引出書中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型，再聯(lián)系實(shí)際生活，了解這些動(dòng)物被變形為藝術(shù)品后，是怎樣裝點(diǎn)美化生活的。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生的目光始終追隨著我的“指揮棒”，看來到目前為止，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。
但，欣賞是不能僅憑一時(shí)的好奇來進(jìn)行的，這樣瞬間的激情也不可能使個(gè)體對作品真正有所感悟。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生感受這些作品所蘊(yùn)涵的美呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了小組討論匯報(bào)、個(gè)別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習(xí)形式。并且縮小了欣賞的“焦距”，以一種動(dòng)物為例，從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開比較，使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達(dá)自己的感受，不人云亦云。同時(shí)，為了使學(xué)生更感興趣，我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說或朗朗上口的兒歌來輔助介紹。沒想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學(xué)生立即展開了豐富的想象，使其他學(xué)生對這些藝術(shù)的作品有了更深更獨(dú)特的感悟。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思14
《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)趣
味性，作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的基本形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。
原來在上這課的.時(shí)候，我讓學(xué)生直接在白紙上繪畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理的背景的時(shí)候都有一定的難度，作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能拿出優(yōu)秀的作品。
本課我分為兩次的練習(xí)，第一次的小練筆先讓學(xué)生練習(xí)畫單個(gè)小鳥的各種姿態(tài)，這樣學(xué)生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學(xué)生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣的作業(yè)方式，效果非常好。
本次的作業(yè)全部展示出來，效果非常好。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思15
內(nèi) 容：
《刷牙》課后評議
參加人員：
美術(shù)教研組全體教師：
教師發(fā)言：
本節(jié)課注重孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂，教學(xué)方法靈活，教學(xué)理念先進(jìn)，自然流暢，重點(diǎn)突出。亮點(diǎn)有
1、 結(jié)合兒歌、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行急性刷牙表演，讓學(xué)生拿著自制的牙刷、杯子，一起表演，讓學(xué)生說一說刷牙的動(dòng)作、模樣、姿勢等，教師給予及時(shí)表揚(yáng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。2. 運(yùn)用小組比賽形式試著引導(dǎo)學(xué)生互相觀察，深刻感受刷牙時(shí)的動(dòng)作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗(yàn)感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂趣，而且得到了感知覺的體驗(yàn)和滿足。
3、了解了刷牙的正確姿勢，為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng)造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材。
教師發(fā)言：畢老師這節(jié)課教學(xué)理念先進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，突出孩子的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：
1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時(shí)的有趣情景，并啟發(fā)大膽想象，引導(dǎo)觀察、思考，鼓勵(lì)他們大膽的把自己的'想法表達(dá)出來，教師給予及時(shí)鼓勵(lì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫作品，體驗(yàn)作品創(chuàng)作特色，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng)作。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養(yǎng)了他們的多種能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生回憶刷牙時(shí)的有趣動(dòng)作和趣事，教師給予及時(shí)
的建議和肯定， 學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好用畫筆進(jìn)行自由創(chuàng)作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙 《刷牙歌》的播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。
教師發(fā)言：結(jié)合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達(dá)自己的審美感受，這樣可有效的挖掘?qū)W生的潛能，提高了評價(jià)能力，更提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)自主性，也促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展、升華了興趣，增長了自信。課后延伸：請學(xué)生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進(jìn)行愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)。
最后結(jié)合愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
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