【必備】教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)反思1
《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家,他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長,給人疏朗清新的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》,作者如一位老茶客,帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。在不急不慢中,向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚(yáng)州小吃的特色等等。
本文層次清晰,共分為三小節(jié),分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色,有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面,我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式,也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時(shí),通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,想象自己就是賣零碎的,自己會怎么叫賣生意,能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解。但在學(xué)生交流表達(dá)時(shí),聲音都比較小,沒有叫賣的感覺,我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)文章時(shí),我先讓學(xué)生找到概括寫揚(yáng)州茶館特點(diǎn)的句子,然后指導(dǎo)突出重點(diǎn)朗讀,讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思,也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生找到揚(yáng)州茶館吃的花樣后,我引說“在揚(yáng)州茶館,有XXXXXX等零碎小食,有XXXXXX,還有XXXXXX,所以說吃的花樣XXXXXX!边@樣的句式,在訓(xùn)練運(yùn)用句式說話的同時(shí),也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分,通過讓學(xué)生自己讀,找到這些零碎小食共同的特點(diǎn),在讀中感悟到一個(gè)“香”字,并讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過一邊聽他人朗讀,一邊閉上眼睛,在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面,再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館,我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境,能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_(dá)出來,進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把“燙干絲”的`過程清楚地說給大家聽,學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大,老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階,因此,在這一部分處理中,我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻,讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作,然后再圈出文中的動詞,體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩。再通過填空,理清燙干絲的先后順序,然后再抓住重點(diǎn)詞嘗試邊做動作邊復(fù)述,有了動作的輔助,復(fù)述就不會太難了。
課后,經(jīng)過戚老師的點(diǎn)撥,我想在這個(gè)環(huán)節(jié),可以處理得更到位些,在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后,在同桌互說的同時(shí)可以再播放一遍視頻,再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受,多給學(xué)生一些扶手,學(xué)生也會說得更好。
另外,閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在,揚(yáng)州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多,還與揚(yáng)州人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情息息相關(guān)。于是我提出了“揚(yáng)州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點(diǎn)嗎?”這樣的問題,讓學(xué)生對揚(yáng)州茶館有更深層次的認(rèn)識,初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深,同時(shí),也對教學(xué)有個(gè)整體的回歸。
在多位老師的指導(dǎo)下,使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時(shí)的改進(jìn),讓我在這次評比課中收獲不小。
教師教學(xué)反思2
最近一段時(shí)間,我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,這一點(diǎn)讓我覺得非?鄲馈R?yàn)樽约河X得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,但為何還會出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因,后來經(jīng)過一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn),這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯(cuò)后不問原因的批評指責(zé)。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng),而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn),下面就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。
一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式
我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該因材施教,英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的.評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開展。
。1)課堂活動記錄評價(jià)
最簡單易行,而行之有效的:一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報(bào)告,限時(shí)間、范圍,逐日進(jìn)行。同時(shí),由科代表做好評價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評價(jià)記錄,隨堂點(diǎn)評,以利發(fā)展。二是,以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動進(jìn)行評分累積,每月由學(xué)生評出最佳小組,給予激勵(lì),使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。
。2)作業(yè)評價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學(xué)生,布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的,布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于能力強(qiáng)的學(xué)生,布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示,以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣,對成績提高起到較好的激勵(lì)作用。
(3)考試評價(jià)
正確認(rèn)識考試評價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià),合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四.點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)
眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會,通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績,作一名優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)反思3
教學(xué)無小事,處處有反思。教學(xué)反思是新課程教學(xué)改革的重頭戲,是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷提高教學(xué)反思能力,更是教師成長和教師發(fā)展學(xué)校的動力。
一、教學(xué)反思的涵義與特征
。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的涵義
何謂“反思”概而言之,反思,即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象,對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。所謂教學(xué)反思,是指中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定與強(qiáng)化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。
美國學(xué)者波斯納(G·J·Posner)十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,其發(fā)展將大受限制。從中可見,教學(xué)反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié),以進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
。ǘ┙虒W(xué)反思的特征
總體來說,教學(xué)反思有以下四個(gè)特征:
一是實(shí)踐性。無論教學(xué)效果怎樣,都可進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。且這種實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,不僅是教師個(gè)人的思想需要、成長需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。
二是反思性!胺础本褪欠捶磸(fù)復(fù)、正反結(jié)合。教師能立足自我之外,對自己實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)作多角度、多層面及正反兩面的思考。也可打破常規(guī)進(jìn)行反常思考、逆向思考。
三是超越性。教師要進(jìn)行反思,就必須超越自我,敢于質(zhì)疑自己,正視自己的弱點(diǎn)和不足,并尋找解決的良方,從而達(dá)到不斷地發(fā)展自己的目的。反思是一種手段。反思可催人奮進(jìn)。存在問題須整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。教學(xué)反思的真諦就在于:教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。
四是個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。或晨起望藍(lán)天,或燈下靜夜思,或課后尋不足,或掩卷研究時(shí),這些教學(xué)反思活動都具有別人不可替代的個(gè)性化特征,它有助于教師形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容及其指向
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)!敖,然后知困”,教學(xué)反思會釋疑解惑,能不斷超越自我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
教學(xué)反思內(nèi)容具有五大指向,即:
(一)課堂教學(xué)指向
關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教學(xué)過程、教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用等。課堂教學(xué)的活動方式能否激勵(lì)學(xué)生的成長,是否體現(xiàn)了課堂教學(xué)的策略和機(jī)智,是教師對教學(xué)行為效果如何,都是教學(xué)反思中最常見的內(nèi)容,也是主要內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)生發(fā)展指向
關(guān)注學(xué)生的'成長和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,就是學(xué)生發(fā)展的指歸。課堂教學(xué)是否找到且符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長;課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的溝通與合作、討論的效果如何,參與的程度如何;教學(xué)中是否體現(xiàn)了個(gè)性差異,是否因材施教并發(fā)揮了學(xué)生的不同特長(讓“好學(xué)生”吃得飽、跑得快,“中等生”吃得好、跑得了,“學(xué)困生”吃得了、不掉隊(duì))……這些內(nèi)容都指引著學(xué)生發(fā)展方向。
。ㄈ┙處煱l(fā)展指向
關(guān)注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學(xué)體驗(yàn)等。教師是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo),教學(xué)水平是否得到了提高,教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生,是否建立了良好的“師生學(xué)習(xí)共同體”,是否獲得了教學(xué)新體驗(yàn)等,都可以進(jìn)行教學(xué)反思。
。ㄋ模┙滩慕ㄔO(shè)指向
關(guān)注教材的建設(shè)及其發(fā)展。華東師大有名的基礎(chǔ)教育專家鐘啟泉教授說過:新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“文化課程”“實(shí)施課程”“習(xí)得課程”都需要教師去認(rèn)識、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個(gè)意義上說,“教師即課程”。
隨著國家、地方和學(xué)校三級課程的開發(fā),如今,作為教學(xué)資源的教材已不是唯一的資源了,教材的權(quán)威性也在減弱,它只是教學(xué)參考或提示性的教學(xué)內(nèi)容。教師是教材的使用者和建設(shè)者。教材也是在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展和完善的。教師對教材的處理是否科學(xué),有沒有創(chuàng)造性,對教材的使用能否提出建設(shè)性的意見等,也是教材研究的指向所在。
。ㄎ澹┙逃母镏赶
關(guān)注教改理論、實(shí)施的目標(biāo),以及學(xué)科的發(fā)展方向、實(shí)施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長為“專家型教師”、“學(xué)者型教師”的至高追求,是反思的理性重要體現(xiàn)。
三、教學(xué)反思的階段與步驟
教學(xué)反思是當(dāng)代教師教育教學(xué)方面一種時(shí)髦的文體。它可分為四個(gè)階段、五個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段,主要是情境回顧(第一個(gè)環(huán)節(jié))。首先教師要圍繞著教學(xué)中某一特定的問題,從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等,也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
。ǘ┬袆与A段
行動階段即分析問題階段,主要是分析得失并找出原因(第二、第三兩個(gè)環(huán)節(jié))。教師分析所收集到的資料,特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為,包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等,以形成對問題的表征,明確問題的根源所在。這里,教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解,也可以通過合作的方式(相互觀察和分析)來進(jìn)行。
。ㄈ┓此茧A段
反思階段即確立假設(shè)階段,主要是尋求對策(第四個(gè)環(huán)節(jié))。明確問題以后,教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中(或通過請教專家、同事,或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑)搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息,以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的,它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
。ㄋ模┰傩袆与A段
再行動階段即驗(yàn)證假設(shè)階段,主要是明確方向并付諸行動(第五個(gè)環(huán)節(jié))。根據(jù)學(xué)生的需求,合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué),開展個(gè)性化的研究,為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間,讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛。考慮了每種行動的效果后,教師就開始實(shí)施解決問題的方案。在檢驗(yàn)的過程中,教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗(yàn)。
正當(dāng)這種行動過程再次被觀察和分析時(shí),就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見,教學(xué)反思是呈周期性的:教學(xué)反思——教學(xué)實(shí)踐——再教學(xué)反思——再教學(xué)實(shí)踐……如此循環(huán),不斷飛躍,教師的教學(xué)能力與水平也就從中得到了提升,反思水平也會水漲船高的。
四、教學(xué)反思的方法與形式
。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的方法
教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候,要找出較好的反思方法。一般采用行動研究法和比較法這兩種方法。
1、行動研究法
即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一個(gè)階段。
2、比較法
教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。也就是說教師要經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處;尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
上面所說的兩種方法,運(yùn)用了兩個(gè)參照系:前者是從師生的角度對教師“自我”與學(xué)生眼中的“他我”進(jìn)行分析,后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當(dāng)然,無論是運(yùn)用行動研究法還是比較法,需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,以理論促反思,以反思促成長。
(二)教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思的形式多種多樣,劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同,形式也必然會不同。
1、從教學(xué)反思的時(shí)間來看,主要有以下幾種形式
課前思:在教學(xué)之前進(jìn)行反思。這屬于超前性反思。
課后思:一場課下來就總結(jié)思考,密切結(jié)合個(gè)人的感觸,寫好課后一得或教學(xué)日記。這一形式對新教師更為重要。
周后思(或單元思):也就是說,一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。
月后思:針對一個(gè)月的教學(xué)活動開始冷靜地梳理、重新整合。
期中思:放在期中考試之后。可召開學(xué)生座談會,聽取家長的意見,屬于比較完整的階段性分析。教師對期中教學(xué)質(zhì)量諸情況進(jìn)行分析、整合思考。
此外,還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說反思教學(xué)可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)班的情況進(jìn)行宏觀性的教學(xué)反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面,對教師的成長與發(fā)展影響很大。
2、從教學(xué)反思的性質(zhì)來看,有以下三種形式
自發(fā)性反思:對自己和他人的教學(xué)行為、教學(xué)效果的總結(jié)與回顧。如教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)都屬于自發(fā)性反思。這種反思伴有自發(fā)性,隨意性較大,或體會、或感想、或總結(jié),因其內(nèi)容具體,角度也小,所以缺乏深度,也不能夠揭示教學(xué)行為等背景后的規(guī)律。
理性式反思:多種觀念、多角度、多側(cè)面的反思、評價(jià)、判斷,從教師的言行舉止到教師的責(zé)任使命,從建立平等的師生關(guān)系到探討教師的基本素質(zhì)等,目的在于研究問題的性質(zhì)與根源。相比而言,這種反思較為深刻,反思程度要高,能挖掘出實(shí)質(zhì)性的東西來,帶有探索性。它對教師的要求高,幫助、影響教師的發(fā)展也就大。
發(fā)展性反思:對教師的成長與發(fā)展進(jìn)行深刻的反思,從教師、學(xué)生與學(xué)校的角度來探討教育教學(xué)的改革、實(shí)施和評價(jià)等,能解決問題的癥結(jié),提出有力的措施。這種反思更為宏觀,研究性更強(qiáng),關(guān)注教師發(fā)展學(xué)校,是一種最高級的教學(xué)反思。
3、從教學(xué)反思的水平來看,又有以下三種形式
教學(xué)反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學(xué)心理學(xué)劉加霞博士在綜合比較了中外教學(xué)反思的不同情況后,依遞進(jìn)性將教學(xué)反思劃分為以下三種水平:
教學(xué)技術(shù)水平(前反思水平):關(guān)注“怎么解決”、“怎么做”,達(dá)到一定的目標(biāo)、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。
原因分析水平(準(zhǔn)反思水平):透過教學(xué)行為層面分析背后的原因,目的在于探討或澄清個(gè)人對行為的理解、原因、意義等(該反思形式更為客觀)。
價(jià)值判斷水平(反思水平):反思時(shí)考慮道德倫理標(biāo)準(zhǔn),并從社會、政治、經(jīng)濟(jì)背景下審視這些問題,并揭露潛在問題的意識形態(tài),以指導(dǎo)改革。
教師教學(xué)反思4
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,從教育科研的高度,積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策,我從中受益匪淺,先將摘錄和體會展示如下:
本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問題:“概念不清:運(yùn)算符號錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運(yùn)算律;違背去括號法則。“這六大點(diǎn)也是我在授課過程中遇到的'問題,在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò),讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要尊重、理解并寬容地對待他們,這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒,也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛!暗拇_,在平時(shí)的授課中,我門太嚴(yán)了,不茍言笑,造成學(xué)生的緊張,這些做法不可取,應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán),多給學(xué)生勇氣敢于說話,私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò),
1、通過一個(gè)典型例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因,學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),迅速從錯(cuò)誤中走出來,從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度對待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,課堂上加強(qiáng)對典型思路的分析,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過自我評價(jià),找出解題過程中的問題,自行糾錯(cuò),
加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解,應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如:”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中,退步引入并加以抽象,尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手,同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件,幫助他們獲得成功,享受成功的喜悅,進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤。”即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過程中,教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,使學(xué)生主動地,積極地參與到學(xué)習(xí)中來!绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
教師教學(xué)反思5
根據(jù)我!案母飫(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案的部署,圍繞“六個(gè)破除、六個(gè)著力、六個(gè)堅(jiān)持”,對標(biāo)教育先進(jìn)理念,尋找工作差距,深入剖析原因,采取有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動,主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生愿意學(xué),會學(xué),學(xué)會展開。同時(shí),我校采取“引進(jìn)來”的方法,邀請本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運(yùn)用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標(biāo)準(zhǔn)等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長的契機(jī)。整個(gè)講座深入淺出,既有層次的高度,又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。讓我們多了一份思考,多了一份責(zé)任,開闊了我們的教育思路,感受到了研修的幸福。
反思自己的教學(xué),我認(rèn)為高效課堂要回答的四個(gè)問題:
1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問題)
2、用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問題)
3、讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問題)
4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求,有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問題)
結(jié)合我!613”課堂模式,應(yīng)該以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位,老師的主導(dǎo)地位可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,主體就能突現(xiàn),體驗(yàn)就會深刻,知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
其次自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí),自學(xué)怎么搞,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃,速度的調(diào)控,相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué)生就會迷惑而無所適從。
再次加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人,從而體現(xiàn)以人為本的思想,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,最終達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目標(biāo)。
最后,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的'積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。其次,教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三,讓學(xué)生在課堂上多動,即動眼看,動耳聽,動口議和動情談,動腦思,動手做,并且各種器官的參與不斷變化。第四,允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的意見。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六,教師用欣賞的眼光看學(xué)生,從而融洽師生關(guān)系,給學(xué)生帶來自尊自信,增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。
改革創(chuàng)新天地廣,奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí),讓我們在今后的教育工作中,潛心研究,厚積薄發(fā),勇于創(chuàng)新,追求卓越,追求智趣的語文教育,實(shí)現(xiàn)自我的突破。
教師教學(xué)反思6
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。
一、思想認(rèn)識
在這一個(gè)學(xué)期里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請書,所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己,鞭策自己。對自己要求更為嚴(yán)格,力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。
在"七一"那天,我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺階,同時(shí)也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的'開始。一學(xué)期來,我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面,整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。
還爭取機(jī)會多出外聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是:決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索,對教材比較熟悉,所以工作起來還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒有把他們"看扁",樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,他們說:"老師都那么有信心他們會學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好。"
于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開會,提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對"一幫一"小組,"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,有的進(jìn)步十分快。
教師教學(xué)反思7
一、實(shí)事求是,因材施教
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語,有的還不能適應(yīng)。另一方面,小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來,有的甚至幼兒園都沒有上過,所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此,講得太快太急,照顧不到整體,教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。英語是一門外語,對于一年級的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法:
1、玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法,尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動,靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí),用touching game,在學(xué)習(xí)動物時(shí)采用了“模仿動物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame,missinggame,driveatrain,“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的`認(rèn)讀,還吸引了學(xué)生的注意力,同時(shí)也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中,不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語實(shí)踐能力,限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練,在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點(diǎn),利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動作表演。
3、畫中樂,在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗,具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”,還讓學(xué)生“動手畫”,如用水彩筆涂水果顏色,學(xué)生們在涂、畫中,與同伴團(tuán)結(jié)合作,展示杰作,并相互交流。
4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來,如教pencil,bag,book等文具單詞時(shí),讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來學(xué)單詞,并且摸著、說著,再加以有趣的動作,就能更好地讓課堂更加生動、有趣。
三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力
一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力,我在課堂中的教態(tài)親切自然,語速適中,語調(diào)語音準(zhǔn)確,用英語組織課堂教學(xué),輔助以生動的手勢、動作和表情等,讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖,在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong!睍r(shí),我每次使用英語時(shí)做出固定的動作,然后和學(xué)生一起表演唱歌,這樣反復(fù)多次后,學(xué)生就明白了。通過日積月累,學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價(jià)方式
在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵(lì)的方式,如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng),評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性,通過觀察學(xué)生的活動(說歌謠、唱歌曲、表演對話等),與學(xué)生交流?傊,今后我會繼續(xù)加強(qiáng)對教材鉆研,多動腦筋,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭取更大進(jìn)步。
教師教學(xué)反思8
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測和親身體驗(yàn)的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn);用板圖板畫解決學(xué)生疑點(diǎn);使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進(jìn)行畫板圖講解,使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路,入地?zé)o門”來引入新課,人類對地球內(nèi)部的探測,主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的`劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等),指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化,并畫出不連續(xù)界面,推測原因,最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析,有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”,這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼,物質(zhì)形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈;蛋黃像地核,物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來講,邊畫邊講,可達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思9
本月主要學(xué)習(xí)了幾篇第以保護(hù)環(huán)境為主題的課文,有《翠鳥》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹》這幾篇課文,3月教學(xué)反思。
在《翠鳥》一文的教學(xué)中我?guī)е鴮W(xué)生仔細(xì)品讀分析了文中描寫翠鳥外形和動作的段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有順序抓特點(diǎn)地描寫事物的寫作方法以及抓住重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞品讀翠鳥動作的迅速敏捷。
在繼《荷花》一課小練筆寫一寫自己喜歡的一種花之后,我讓學(xué)生寫了第二次小練筆,寫寫自己喜歡的一種鳥。
我提醒他們仿照課文我順序地進(jìn)行外形描寫,也寫寫這種鳥動作身體,再表達(dá)你的'情感。
大部分同學(xué)完成得較好,能相對規(guī)范地寫成一篇三段式小作文。
這讓我又一次感受到這個(gè)年齡階段孩子的模仿學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的,同時(shí)也使我意識到這樣的小練筆容易著手,學(xué)生沒有什么為難情緒,也能有效地提高他們的習(xí)作水平。
小練筆在解放老師中讓學(xué)生輕松模仿學(xué)習(xí)寫作!
接下來的三篇課文都是以串講為主。
《燕子專列》首先讓學(xué)生質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課,引出第一段并順勢介紹瑞士,接著問“燕子到底遇到了什么困難?”,品讀體會燕子困境。
“那么人們又是怎么做的呢?”學(xué)習(xí)第三四段。
在學(xué)到小貝蒂的段落讓學(xué)生拓展說話,感受小貝蒂不怕困難、尋找燕子的愛心,教學(xué)反思《3月教學(xué)反思》。
《一個(gè)小村莊的故事》圍繞“小村莊原來怎樣”“最后變得怎樣”“為什么會發(fā)生這樣的變化”幾個(gè)問題展開。
這篇文章有個(gè)難點(diǎn)就是體會意思深刻的句子,“日子過得還都算不錯(cuò)”“大雨沒喘氣兒”這些比較容易理解。
比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
”在這個(gè)難點(diǎn)的突破上我們班沒有達(dá)到良好效果。
在我的課件中前面有出示各種人們靠斧頭創(chuàng)造的一切,也對什么都沒有了做過解釋,我問“沒有了什么”學(xué)生根據(jù)課件基本能說出。
當(dāng)我講課后習(xí)題時(shí)就沒人吭聲了……看來大家還是沒深刻體會。
不過也有同學(xué)說出,什么都沒有了包括村民的生命。
對于“鋒利的斧頭”看來還是引導(dǎo)不夠,讀得太少。
《路旁的橡樹》是自讀課文,以自學(xué)為主,主要圍繞橡樹的樣子,為什么工人停下了,怎么辦,最后體會筑路人高尚的心來展開教學(xué)。
課文比較淺顯易懂,學(xué)生也都能體會人物的心理和品質(zhì)。
不過我發(fā)現(xiàn)孩子們在表達(dá)上總是不能清楚、明白、相對準(zhǔn)確的說出自己體會到的。
看來規(guī)范說話,引導(dǎo)說完整,表達(dá)清楚還是一項(xiàng)長期的任務(wù)。
最近這段時(shí)間的教學(xué),通過說或者寫下來,我也在有意識讓他們積累詞語以讓自己能更準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的想法。
對于這個(gè)單元的綜合實(shí)踐活動(了解家鄉(xiāng)的環(huán)境)的開展我還是有些苦難。
我讓學(xué)生搜集了相關(guān)環(huán)境(比如空氣和水污染,人們做了什么,綠化怎么樣,讓他們?nèi)ゲ檎乙恍┈F(xiàn)象、原因和措施等)的資料,也告訴他們可以小組合作(不過我沒給他們具體分工),可以去觀察、訪問、查資料,可以是文字資料、圖片、音像或表格等。
但我發(fā)現(xiàn)效果不好,學(xué)生比較迷茫,不知道怎么做好,只是簡單搜集了些相關(guān)資料。
該怎么引導(dǎo)開展和具體布置這樣的綜合實(shí)踐活動呢?
教師教學(xué)反思10
《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色,使人感覺到回歸大自然的美好。
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的'方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從題目入手,理解“甲天下”中“甲”的意思,接著解釋“甲天下”的含義。學(xué)生通過查字典,相互交流說出了課文題目的含義。接著,我又設(shè)置疑問:課文是從哪幾個(gè)方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學(xué)生帶著疑問自讀課文,邊讀邊思考邊做記號,然后在小組內(nèi)交流,在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子、詞語,讓學(xué)生仔細(xì)體會,深入理解。
多媒體作為教學(xué)的輔助手段,為我們的教學(xué)開拓了廣闊的領(lǐng)域。在學(xué)生無法感知一個(gè)事物時(shí)設(shè)計(jì)圖案,使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片,在講解課文第二自然段時(shí),通過讓學(xué)生猜測來認(rèn)識這三種蝴蝶的。學(xué)生交流時(shí),我先打出一種蝴蝶的圖片,由學(xué)生自己說出判斷的依據(jù),在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點(diǎn)并用朗讀表現(xiàn)出來。猜這個(gè)形式本身就足夠引起學(xué)生的主動性,況且要猜準(zhǔn)確,勢必要深入研究課文內(nèi)容,就不用老師苦口婆心地交代了,可謂一箭雙雕。在猜的過程中,在彼此的爭論中,“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個(gè)難點(diǎn)也突破了,圖片也物盡其用。同時(shí),我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標(biāo)本圖片,讓學(xué)生對臺灣蝴蝶有了更多的了解,為學(xué)生打開了信息之窗,開拓了學(xué)生的視野,深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇,增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
由于課堂的時(shí)間沒有把握好學(xué)生朗讀不夠,最后安排的鞏固達(dá)標(biāo)沒有讓學(xué)生做后再交流。
教師教學(xué)反思11
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說!稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的'語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
不過,在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方:
1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,無法讓他們專心聽講,這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。
2、在語言的感悟上,仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面,我的反饋還不夠全面。其實(shí),這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中,對于優(yōu)點(diǎn)我會繼續(xù)發(fā)揮,對于不足,我會積極地改正。
教師教學(xué)反思12
《長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對聯(lián)語言精練,意蘊(yùn)深刻,句式整齊,意境開闊,內(nèi)容博大。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料,提升對長城的感性認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析,邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀,進(jìn)而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識,并進(jìn)行了背誦的練習(xí),最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會:本文不長,但由于是對聯(lián),與詩詞不同,與其他體裁也不同,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,看似簡單,但實(shí)則很難。
1、從對聯(lián)的'特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn),突破難點(diǎn),恰到好處。本文很短,可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究內(nèi)涵?墒,本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡單處理,對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理,效果會更好。實(shí)際上也是,課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。
2、教無定法,教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè),還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料,準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示,但是教學(xué)時(shí),在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時(shí),有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說,孟姜女哭長城的故事也在其中,這時(shí),我就決定調(diào)整出示順序,相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,學(xué)生很感興趣,后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng),主要表現(xiàn)為耗時(shí)過長(10分鐘),以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設(shè)想:
課前、課后應(yīng)進(jìn)行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián),既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣,又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握,更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格,進(jìn)而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會節(jié)省很多時(shí)間,體會會更深刻,同時(shí),只一課時(shí)便會完成主體內(nèi)容。
教師教學(xué)反思13
古詩簡短四句卻意境悠遠(yuǎn),更因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在《小兒垂釣》的教學(xué)中就犯了幾個(gè)相關(guān)的錯(cuò)誤。
教學(xué)中最浪費(fèi)時(shí)間的大概就是學(xué)生說想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒想到學(xué)生根本不理會詩句,純粹說自己的想象,比如“蓬頭”的理解就完全出乎我的意料。一個(gè)說小孩子扎兩個(gè)圓溜溜的頭發(fā),問他怎么知道的?他說“我想到的”。另一個(gè)說的也是這種兩個(gè)圓溜溜的發(fā)型 ,第三個(gè)說是“沒有戴帽子的就叫做蓬頭!钡谒膫(gè)說是“亂蓬蓬的頭發(fā)!蔽以诖藭r(shí)缺乏引導(dǎo)機(jī)智,沒有針對學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的回應(yīng),而是讓學(xué)生充分發(fā)表完意見后,出示插圖,按部就班地介紹“蓬頭”的兩種解釋。
應(yīng)對策略:應(yīng)在學(xué)生說出第一個(gè)答案時(shí)就出示插圖:“是這個(gè)樣子的發(fā)型嗎?”學(xué)生肯定后,老師也相機(jī)肯定:“對,可以這么理解!比缓笤賳枺骸斑有不同的意見嗎?”就避免了學(xué)生說出雷同的答案。關(guān)于“沒有戴帽子的就叫做蓬頭”的意見,可以反問:“后面那個(gè)成人也沒有戴帽子,我們可不可以說他是蓬頭大人?”第四個(gè)學(xué)生說是“亂蓬蓬的頭發(fā)”直接肯定說:“是呀,也可以這么理解的!
思考:對于不懂得如何在讀詩中想象畫面的學(xué)生,是否可以換一種方式;據(jù)詞想象呢?如這所小學(xué)的校名叫杭西,我就告訴孩子們,當(dāng)我聽到這個(gè)詞時(shí),我就想到了杭州西湖美麗的風(fēng)光。請問你們在聽老師讀“蓬頭稚子”的時(shí)候想到了什么?當(dāng)老師讀“垂綸”的時(shí)候,你又想到了什么?以此一步一步引導(dǎo),到第二句再放手,老師讀整句詩,讓學(xué)生想象畫面。我想,這樣對于農(nóng)村孩子來說,是更適切的教學(xué)策略。
同樣在這個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)學(xué)生一口氣說完了全詩的意思。我用“那個(gè)孩子的樣子你能看清楚嗎?”將學(xué)生的思路導(dǎo)向第一行詩的理解?墒钱(dāng)理解完第一行詩,我問“孩子釣魚的環(huán)境怎么樣”時(shí),學(xué)生就不知所以然了。有兩個(gè)學(xué)生說:“周圍的環(huán)境靜靜的.!庇幸粋(gè)學(xué)生說:“在一棵柳樹下,花草樹木很茂盛。”問她怎么知道的?是不是看插圖知道的?她又說“是我想到的!焙髞,總算有個(gè)學(xué)生說到了草,卻又說“他的身子映到了河里。”這個(gè)“草映身”導(dǎo)得可真辛苦啊。
應(yīng)對策略:當(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生說不到位時(shí),教師該出手時(shí)就出手,輕輕地、看似無心其實(shí)有意地低吟:“側(cè)坐莓苔草映身……,你猜他在怎樣的地方釣魚?”暗示學(xué)生從中受到啟發(fā),學(xué)生還不明白,就一遍又一遍地吟,他們肯定會有所感悟的。這樣做比一個(gè)接一個(gè)地?fù)Q學(xué)生回答更省時(shí)間,也更有效。還有,也許學(xué)生根本就不大理解“環(huán)境”一詞的意思,他們只知道環(huán)境很安靜,不會想到要去描述具體的景物。所以,此時(shí)老師要及時(shí)調(diào)整問題,改變問話的策略中。
還是在這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)我詢問“路人與小兒的距離是近還是遠(yuǎn)”時(shí),不知為什么,大部分學(xué)生都說“近”,問他們理由,他們又說是“路人借問遙招手!边說“如果不是很近,很遠(yuǎn)的回答就不會驚到魚了!保ㄕ娌恢麄冊谡f什么,大概是想說小孩子跟魚的距離近吧。)就這一個(gè)“遙”的意思我也費(fèi)了半天工夫。
應(yīng)對策略:還是和剛才一樣,該出手時(shí)就出手,教師吟誦:“路人借問遙招手”,看學(xué)生有沒有感悟。如果還悟不到,就直接問:“遙”是什么意思?可見路人和小兒的距離怎么樣?不可思議的是,當(dāng)我板書“不應(yīng)人”后詢問:“應(yīng)的意思?”居然有同學(xué)說是:“應(yīng)該!边@里我的處理比較簡單,直接:“不,這里的應(yīng)就是答應(yīng)、回應(yīng)的意思!
最后一個(gè)比較難的問題是在學(xué)生讀出畫面之后,讓學(xué)生輕輕地讀詩,靜靜地想:你從詩中感受到了什么?你覺得垂釣的小兒是一個(gè)怎樣的孩子?結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀詩思考的孩子不多,而回答的學(xué)生也都回答不到位,如有兩個(gè)學(xué)生都“我覺得那是一個(gè)非常喜歡釣魚的孩子!薄澳鞘且粋(gè)非常釣到魚的孩子!薄澳阍趺粗赖?”他說從后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”知道的,你說他錯(cuò)嗎?似乎又有些道理。說他感悟正確,卻又不大合適。后來又有學(xué)生說:“認(rèn)真”“耐心”,最后總算有個(gè)學(xué)生講到了“專心”,這是一般課堂上學(xué)生最先想到的答案,也是本詩中最容易感受到的特點(diǎn)呀。可見,學(xué)生并沒有真的讀懂了這首詩的意思。
應(yīng)對策略:將問題改為“你覺得那個(gè)孩子在學(xué)釣魚時(shí)怎么樣?”這樣一改,固然,學(xué)生容易體會到“專心”“認(rèn)真”,但天真可愛的兒童形象就消失了。要不,就在學(xué)生感悟到“專心認(rèn)真”的學(xué)習(xí)品質(zhì)后,問:你喜歡他嗎?請把你的喜愛之情讀出來。這樣難度就降低了。還有,是不是可以在這個(gè)環(huán)節(jié)滲透杜老師說的側(cè)面襯托的表達(dá)方法呢?一般寫釣魚會寫什么?為什么詩人別的都不寫,單單寫路人問路這件事呢?從而感受這樣寫更能襯托孩子學(xué)釣魚的專心致志,然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
在結(jié)束《小兒垂釣》的教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的兒童古詩,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生古詩積累很不夠。一首《所見》是大家比較熟悉的,然后其他的就想不起來,一首《夜書所見》是我出示后引讀的,一首《宿新市徐公店》我起了一個(gè)頭:宿什么?學(xué)生半天也沒想不起來,所以只好還是由我告訴了。
應(yīng)對策略:不要說詩題了,這個(gè)比較難。改為:老師直接說前一句,學(xué)生接后一句,然后再問是哪一首,還記得嗎?目的同樣還是把難度降低。
教師教學(xué)反思14
高效課堂教學(xué)建構(gòu)反思
這次聽專家幸興所做報(bào)告受益匪淺,幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。
課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。能夠說,高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),如何構(gòu)建高效課堂呢?自主與合作是我們實(shí)現(xiàn)高效的兩個(gè)途徑。筆者認(rèn)為:
教學(xué)中的高效不僅僅來自于教師對學(xué)習(xí)資料的研究,也來自于對課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。
知識學(xué)習(xí)過程的四個(gè)主要環(huán)節(jié):獨(dú)立學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí))→組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(討論)→班內(nèi)合作學(xué)習(xí)(展示)→鞏固消化、反饋、檢測
具體細(xì)化:(可能的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解)→預(yù)習(xí)(嘗試)→預(yù)習(xí)檢測(學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯(cuò)誤呈現(xiàn))→討論(幫扶、組內(nèi)問題解決)→展示準(zhǔn)備→展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測。
自主學(xué)習(xí)需要引領(lǐng),利用導(dǎo)學(xué)案是較務(wù)實(shí)的方法,導(dǎo)學(xué)稿案的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,而不是教師教學(xué)的教案。《導(dǎo)學(xué)案》是多位專業(yè)教師團(tuán)體備課的結(jié)果,也稱為一次備課的成果,研究了學(xué)生基礎(chǔ)不一樣層次的學(xué)校,供給給各個(gè)基礎(chǔ)層次學(xué)生使用。可是每一個(gè)層次的學(xué);蛘甙嗉墸m當(dāng)?shù)倪x擇使用《導(dǎo)學(xué)案》的資料,才能充分發(fā)揮《導(dǎo)學(xué)案》的作用。
課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個(gè)核心要素1)突出學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先學(xué):先學(xué)后教、先學(xué)后交流。3)注重學(xué)生的.合作交流:討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。4)以知識的學(xué)習(xí)過程為課堂流程的基本組合要素,以課常流程引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稿的編寫。5)運(yùn)用構(gòu)成性評價(jià),尤其是過程性評價(jià)6)民主管理、自主管理
操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學(xué)科規(guī)律,探究高效教學(xué)方法
高效課堂能否成功,與新學(xué)生能否養(yǎng)成好習(xí)慣有關(guān),首先規(guī)范學(xué)生習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經(jīng)過制定班規(guī)進(jìn)行養(yǎng)成教育:告知——做到——習(xí)慣。
課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究,合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置,一些有益合作的嘗試:小組建設(shè)、小組管理,尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理:如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程:
1.獨(dú)學(xué):規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間,3-5分鐘,全班必須安靜,不能討論,有利于獨(dú)立思考,教師指令,全班統(tǒng)一行動。
2.對學(xué):(1)組內(nèi)結(jié)對,對子握手三下,意思同意結(jié)對,互相幫忙。(2)規(guī)定對學(xué)的時(shí)間:3-5分鐘(3)規(guī)定對學(xué)方法:每組第一排同學(xué)起立,把自我寫的資料告訴第二排,講完了坐下;第二排同學(xué)起立,說出聽到的資料,并做簡單評價(jià),然后講出自我的答案或見解;站起來講話,說完話坐下;(4)全班統(tǒng)一行動,便于教師控場
3.小組交流:可分為3種:以解決疑難問題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括:一對一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長提問式等。
4.有效展示展示學(xué)習(xí)的組織培訓(xùn)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長和學(xué)科長,再由他們分頭培訓(xùn)組員。組內(nèi)要分工明確,中等生展講,潛能生讀題,優(yōu)秀生補(bǔ)充,其他同學(xué)和教師傾聽補(bǔ)充、質(zhì)疑,力爭讓每個(gè)人都置身于學(xué)習(xí)之中。班主任和各科教師要分別進(jìn)行展示形式、資料、禮儀的培訓(xùn),組織小組長觀摩學(xué)習(xí),開展多種展示形式培訓(xùn)如組內(nèi)展示、組間展示、班級內(nèi)展示等
5.高效精講,要求教師必須在課前有準(zhǔn)備,對本課時(shí)的資料高度總結(jié);講三“點(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);做到三講:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講、合作探究后講、達(dá)標(biāo)測評后講;兩不講:全班會的不講、全班不會的不講;
6.檢測
貫徹分層教學(xué)的思想,不一樣層級學(xué)生要求不一樣;A(chǔ)題:A、B、C、D四級學(xué)生都要做。本事題:A、B、C三級學(xué)生要求做完,鼓勵(lì)D級學(xué)生完成,對教師要求,學(xué)生D級完成了本事題,必須表揚(yáng)。拓展題:A、B學(xué)生做完;鼓勵(lì)C、D級學(xué)生完成,對教師要求,學(xué)生C、D級完成了本事題,必須表揚(yáng)。有彈性地布置任務(wù)。
7、反思小結(jié)
做好記錄,記錄要詳細(xì)。哪位學(xué)生哪個(gè)問題那道題目不清楚;哪幾位學(xué)生沒掌握哪些方法;什么原因,用什么方法補(bǔ)救,什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補(bǔ)
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教師教學(xué)反思15
經(jīng)過《北京的金山上》這次活動,我發(fā)現(xiàn)在第一課時(shí)中應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞歌曲,不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲,同時(shí)應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補(bǔ)、側(cè)點(diǎn)等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協(xié)調(diào)配合起來。同時(shí)在教學(xué)生舞蹈的分解動作時(shí),應(yīng)更強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié),提高學(xué)生舞蹈動作的`準(zhǔn)確性。
在本次活動的第二課時(shí)中,我運(yùn)用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現(xiàn)圖譜并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用,學(xué)生基本上還是跟著老師的動作學(xué)。圖譜的利用率不高,可能是因?yàn)閳D譜畫的有些小,并且沒有將一句歌詞中出現(xiàn)的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜,那應(yīng)該充分發(fā)揮圖譜的作用,提高它的利用率。
本次活動學(xué)生基本都會唱這首歌曲了,除了部分動作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)配合外,基本能夠跟著音樂來跳這個(gè)舞蹈。在本次活動中學(xué)生體驗(yàn)了樂曲輕快、悠揚(yáng)的情緒,初步了解了藏族音樂的特點(diǎn)。更增進(jìn)了學(xué)生對少數(shù)民族文化的了解。
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