- 相關(guān)推薦
《歡慶》教學(xué)反思 【精選15篇】
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《歡慶》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《歡慶》教學(xué)反思 1
聽二年級一位老師的隨堂課《歡慶》,這是一篇韻文,全文短小,識字7個,寫字8個,量不多,學(xué)生朗讀不成問題。應(yīng)該兩課時能完成任務(wù),我聽的是第一課時。對比自己教學(xué),談?wù)勑W(xué)低年級語文教學(xué)普遍存在的一些問題,幫低年級語文課堂教學(xué)捉捉“蟲”。
一、重點(diǎn)是識字。
對于二年級的學(xué)生來說,識字寫字是重點(diǎn)。由于有了拼音幫助識字,學(xué)生有一定的自學(xué)能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書勾畫的習(xí)慣。我認(rèn)為應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),老師提出自學(xué)要求:畫出本文的生字寶寶,喊出他們的姓名;在文中正確喊出他們的姓名;相互讀給同桌聽,聽的同學(xué)要細(xì)心,當(dāng)好小老師,糾正錯誤。也可采用自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,但小組學(xué)習(xí)需要老師指導(dǎo),不能流于形式,要有實效。老師檢查學(xué)習(xí)成果時,要形式多樣,可采用:我讀你猜、猜謎識字、開火車組詞讀、讀難讀句子、連線讀、找朋友讀、同桌比讀等方法。學(xué)生交流識字時,要讓學(xué)生說說在生活中你在哪里見過這些字?識字要做到生活中識字與課堂上識字兩條腿走路。而這課中,老師放不了手,從詩句中一句一句地找生字寶寶,老師板書后機(jī)械地讓學(xué)生讀了十多遍,又沒有組詞讀,多單調(diào)呀,要是我是學(xué)生,我可能會說:老師,多用些方法吧,太單調(diào)了?蓪W(xué)生畢竟是學(xué)生,他們得聽老師的話,聽老師安排,他們沒有平等,沒有民主,更不懂得新課程理念,只能被老師牽著鼻子走。
二、指導(dǎo)寫字也是重點(diǎn)。
在這節(jié)課中,學(xué)生只動手寫了一個多音字:樂。在反復(fù)的讀中時間過去了,我統(tǒng)計了一下:共讀了八遍。我認(rèn)為:如果說課堂上老師的講和學(xué)生的學(xué)要做到黃金分割的話,那么,在這節(jié)課上,學(xué)生識字、誦讀占一半的時間,指導(dǎo)寫字和學(xué)生練習(xí)寫字應(yīng)占一半的時間。而這位老師壓根沒有提到寫字。也許要下一節(jié)課吧,可我們課堂的實效性落實了嗎?本節(jié)課的目標(biāo)目標(biāo)定位和達(dá)成度都太低了。語文課堂應(yīng)該是聽、說、讀、寫的過程,應(yīng)該是工具性與人文性的體現(xiàn),我們隨時都要用這條標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的語文課堂。
三、指導(dǎo)朗讀要滲透其中。
在學(xué)生識字任務(wù)完成后,朗讀是檢查學(xué)習(xí)效果的最好方法,第一課時要求學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,我認(rèn)為,不宜多齊讀,因為齊讀容易讓學(xué)生唱讀,也容易被蒙騙,其中不免有“南郭先生”。要采用抽生讀,照顧中差生,邊讀邊讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,在讀的過程中糾正讀錯的字詞,還可采取開火車分小節(jié)讀,競賽讀等,為了檢查學(xué)生識字的成果,還可把這些字詞放在一些陌生的句子中讓學(xué)生讀,讓學(xué)生脫離文本都能認(rèn)識這些字。而這位老師讓學(xué)生反復(fù)讀了八遍,又沒有指導(dǎo)讀,多數(shù)是齊讀,老師也沒有示范性朗讀。學(xué)生讀完后老師就包辦了學(xué)生的理解,進(jìn)行了簡單的串講。
四、評價語要體現(xiàn)人文精神
我們的老師也試著走進(jìn)新課程,在課堂上著重了評價,采用老師評,學(xué)生評。但我認(rèn)為:看似民主,實則專政。
教學(xué)案例:老師采用讓全班分兩個大組賽讀,讀完后,老師問:我們來評價一下,當(dāng)即有個學(xué)生站起來,毫不留情面的說:羅藝沒讀。我當(dāng)時就想:你坐這么遠(yuǎn),怎么知道他沒讀呢?況且別人讀書時,你應(yīng)該看著書仔細(xì)聽呀,那你不是成了老師了?可這位老師也很有教學(xué)機(jī)智的馬上請羅藝讀,他站起來了讀了,讀得不太流利。讀完了,這位老師又請全班來評價,可一個一個也是不留情面,盡提缺點(diǎn),老師也不引導(dǎo),對這位學(xué)生打擊多大呀,當(dāng)然,學(xué)生不知道要看到別人的長處,不知道這位學(xué)生此時更需要鼓勵。我在想:這位學(xué)生真是一無是處嗎?他的自尊心受到多么大的傷害呀,要換成我,我多么希望地下有一條裂隙,讓我鉆下去算了。這完全是集體批斗,幸好他的心理承受能力強(qiáng),試想:這位學(xué)生以后還會發(fā)言嗎?還有自信嗎?如果是一位成熟的老師又會不會這樣做呢?
我想:語文課要體現(xiàn)人文性,課堂上的評價也是人文性的真正體現(xiàn)。教學(xué)在于引導(dǎo),學(xué)生的好壞、善惡、美丑觀念更需要老師的.引導(dǎo),我們不能一棒子打死,老師應(yīng)該做到也要教會學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn),嘗試著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),嘗試著去稱贊別人,即使是批評也應(yīng)該是甜的,委婉的,幽默的。我們要讓學(xué)生既看到自己的優(yōu)點(diǎn),更要看到別人的優(yōu)點(diǎn),這是很不容易做到的呀。就像魏書生老師要學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)一樣,一位所謂的“差生”找不到自己的優(yōu)點(diǎn),魏老師說:繼續(xù)找,明天再找不到罰寫500字的心得體會(說明書)。第二天,這位學(xué)生怯生生地說:老師,我愛勞動是不是優(yōu)點(diǎn)呀?魏老師及時表揚(yáng)了他,并推薦他當(dāng)了勞動委員,從此,這位“差生”有了自信心,不僅勞動積極,學(xué)習(xí)成績也有了提高。這就是自信心所產(chǎn)生的魅力,所以,我們當(dāng)老師可能不經(jīng)意間的一句話就傷了學(xué)生自尊,讓學(xué)生失去自信。學(xué)生的心是水做的,學(xué)生是一顆顆幼芽,需要老師用心去呵護(hù)、去關(guān)愛。
總之,對于低年級的語文教學(xué),我們要準(zhǔn)確把握好課標(biāo)精神,讓理論結(jié)合實踐,落實語文的工具性和人文性,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《歡慶》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)國慶的資料。
教師準(zhǔn)備:圖片、生字卡片、有關(guān)國慶資料
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文
3、加深對祖國的熱愛之情
三、教材分析
依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求,充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個緯度進(jìn)行考慮設(shè)計。
《歡慶》是新課標(biāo)實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文,第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進(jìn)行編排的!稓g慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍,語言優(yōu)美生動,感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子和奔騰的海濤,給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。
識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之中,因而認(rèn)讀本課時的7個生字,會寫2個生字是本課時的教學(xué)重點(diǎn),同時,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂,喜慶的氛圍,把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來,也是本課時教學(xué)的`重點(diǎn),而二年級的孩子對國慶所知略少,因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法
1、激趣學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背,始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
2、自主學(xué)習(xí)
課堂主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主。在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時針對低年級的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
優(yōu)美的小詩《歡慶》,用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。
五、教學(xué)過程
(一)課前學(xué)習(xí)
選擇內(nèi)容,下發(fā)資料
潛心自讀,自主識字
課堂導(dǎo)入
提問:什么是國慶節(jié)
分享資料:六十年國慶大閱兵
師生說歡慶
(二)自主學(xué)習(xí)生字
一、自主學(xué)習(xí)題:1、認(rèn)真朗讀課文 2、圈出我會認(rèn)的生字 ,標(biāo)出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字
二、自主學(xué)習(xí)符號:我會認(rèn)的生字 我會寫的生字
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1、師出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,師相機(jī)正音
例:慶后鼻音,幟翹舌音,曲讀第三聲,奏平舌音
師問怎樣記住生字的?
例:慶=廣+大,獻(xiàn)=南+犬,幟=巾+只,
左右結(jié)構(gòu):潔 億
上下結(jié)構(gòu):奏
多音字:曲
怎樣寫生字
例:億右邊是乙,折筆處應(yīng)盡量向左;潔右上邊是士不是土;慶字廣字旁橫不宜太長,大的撇寫成豎撇;曲字口應(yīng)寫的扁些,兩豎起筆應(yīng)錯落有致左高右低;祖字是示字旁,不是衣字旁;旗字右下的其中間是兩橫。
學(xué)生自由練習(xí)寫生字,小組同學(xué)交流,比一比看誰寫得好。
。ㄈ┬〗M合作朗讀感悟
一、師生感受課文
二、自主合作專題:歡慶場面
三、自主合作形式:重點(diǎn)句- 疑問?
四、釋疑解難:小組內(nèi)快速讀課文,討論解決不懂問題
例:十三億孩子指的是全國人民,我們大家都是祖國媽媽的孩子。
旗幟就是楓林,秋天變紅了,就像一面紅旗一樣。
。ㄋ模├首x指導(dǎo)
一、出示課文插圖
二、看到這一些,再把你的感受讀進(jìn)去
1、齊讀課文
2、男女生比賽讀
三、今天是祖國媽媽的生日,大海會唱什么歌?
生:《生日歌》《中華人民共和國國歌》
像大海一樣快樂的齊讀:大海奏起歡樂的樂曲
四、感受新中國變化
圖片交流
五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最后一句。
(突出十三億,快速讀歡慶這美好的日子,高聲讀十月一日,深情、速度慢祖國媽媽的生日。
。ㄎ澹 合作探究
一、全班齊背課文,感受歡樂氣氛。
二、小組合作表演背誦課文
三、課后實踐:
1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
板書設(shè)計
歡 慶
田野 獻(xiàn) 果實
楓林 舉 旗幟
藍(lán)天 飛 鴿子
大海 奏 樂曲
十三億孩子 慶 祖國的生日
教學(xué)反思
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識,教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
現(xiàn)代教育
觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗,獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時,引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好旗字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時時與學(xué)生對話,絕不是高高在上。在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
《歡慶》教學(xué)反思 3
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,結(jié)合課前的復(fù)習(xí),以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字,學(xué)生通過自己的拼讀很快就認(rèn)識了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說自己是怎么記住它的,給它組個詞或用這個詞造句,學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn),從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。
2、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀,以讀促悟,讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在教學(xué)第一句詩時,我先讓學(xué)生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容,得到感情的升華,譬如,在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”一句時,通過畫面展示豐收的景象,正如我們說的“金秋十月,果實累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的'生日增添了喜慶的色彩。
3、針對詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,比課件更加直觀。
授新課完畢后,我還安排了拓展訓(xùn)練,設(shè)計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后,我覺得應(yīng)該把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩歌前四行之后進(jìn)行。在語言環(huán)境中訓(xùn)練,更能突出主題,考察的效果才會更加明顯。
附原文
田野獻(xiàn)上金黃的果實,
楓林舉起火紅的旗幟,
藍(lán)天飛著潔白的鴿子,
大海奏起歡樂的樂曲。
十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
《歡慶》教學(xué)反思 4
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,感悟詩中所表達(dá)的那份喜慶,我想對于二年級學(xué)生,相對來說有點(diǎn)難。那怎么辦?我的做法一:“構(gòu)建開放的課堂”。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實現(xiàn)了兩個“開放”:向課內(nèi)開放,在課堂上引進(jìn)1949年開國典禮的視頻,在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的'生日,我的中國》,利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,諸如此類,大大拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課外開放,十月一日,我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽,課文中寫了田野,寫到了楓林,寫到了藍(lán)天,寫到了大海,那我們還看到了什么呢?這個說話練習(xí),不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力,同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。我的另一做法是:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)習(xí)第一句詩時,我讓學(xué)生先來想像喜慶的畫面,最喜歡哪一幅畫面?說一說理由,再美美地讀讀這一句。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容,得到情感的升華。譬如:在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”一句時,通過畫面展示出豐收的景象,正如我們學(xué)習(xí)的“金秋十月,果實累累”;再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹,這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學(xué)重在讀中體會、感悟歡慶的氣氛,和對祖國的熱愛。但是在教學(xué)中,還是感覺對詩內(nèi)容的分析稍多了些,以后還是要注意,要給學(xué)生充分的時間讀,讓他們展示朗讀,說說為什么要這樣讀,這其實就是可以檢測學(xué)生對文本的理解,以讀來代替分析,可能對低年級的學(xué)生來說會更適合。
《歡慶》教學(xué)反思 5
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學(xué)《歡慶》時,我注重感情朗讀的引導(dǎo),頗有心得。下面是我上課時的小片段。
師范讀課文。
師:同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣?
生:讀得很好!
師:你覺得哪些地方好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽。
生:讓我很激動。
師:知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎?因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景,老師的'心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動了。
生:老師,我們該怎么讀才能像你那樣呢?
師:你們有沒有看過國慶大閱兵呢?奧運(yùn)會當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣?
生:心情很激動。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來。
師:我們會感到自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動吧?那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗,激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展,同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
《歡慶》教學(xué)反思 6
《歡慶》是山教版小學(xué)語文二年級上冊的一課,是首為慶祝國慶而作的小詩。這首詩的前四行描寫了大自然為祖國獻(xiàn)禮的美麗景象。文中寫道:“田野獻(xiàn)上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲!倍嗝疵利悮g騰的景象,如何讓學(xué)生好好體會,并從中汲取文學(xué)的營養(yǎng),學(xué)會積累和運(yùn)用呢?
首先,我讓學(xué)生自由朗讀課文,找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后,請幾位學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。
有個學(xué)生說,“我最喜歡的.句子是‘田野獻(xiàn)上金黃的果實’!彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍,但是沒有說明自己為什么喜歡。
看看學(xué)生似乎還未提起思考的興趣,我來了個“拋磚引玉”。
“如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片!趺礃?”
“不好!”立即有學(xué)生舉手反對。
“為什么不好?”我微笑著請他做出解釋。
“因為國慶(這段時間)已經(jīng)是秋天了,田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟,所以說是‘獻(xiàn)上金黃的果實’!庇袀孩子反應(yīng)還真快。
“我有個問題,我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實’。”另一個孩子得到啟發(fā),提出了自己的看法。
“很好,你很愛動腦筋。你們覺得這樣改動之后,句子好不好?”我鼓勵大家評一評。
“當(dāng)然不好啦!”有個孩子拉長了聲音叫道。這個手腳永遠(yuǎn)比腦子要來得快的女孩想都不想就大聲嚷道。
“不好!不好!”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來。
我沒有立即制止顯得有點(diǎn)混亂的局面,只拋出沉穩(wěn)的一句:“為什么?”
女孩因為沒有經(jīng)過思考,一時楞住了,她顯得有點(diǎn)尷尬。
有個孩子倒象是有所準(zhǔn)備,“能把詩寫到課文上的人一定是很著名的作家之類的,他們的文章當(dāng)然會比我們寫的好啦!“
“呵呵,你有你自己的想法,很好!可是我倒是覺得我們班里也常常出這樣的小詩人、小作家。比如上學(xué)期,‘小朋友的眼睛醒了’;‘陽光照到小河上,小河就飄起來了’等等,這些好句子不見得就比不上名作家寫的哦!”我的情緒象是被激起了漣漪的小河,一下子興奮起來。
“怎么樣?今天這堂課能不能再出幾個小詩人?”我煽動著大家!澳銈円矂幽X想一想,看看自己能不能象課文一樣也來上那么兩句為我們的國慶獻(xiàn)禮?”
“好!”幾個思維活躍的孩子爭著把任務(wù)接了下來。
“我先來一句,‘稻田翻起金色的波浪’!边@學(xué)期進(jìn)步很大的一個孩子,一改上學(xué)期懶散的樣子,思維也活躍了很多。
“不錯!”我立即把他的句子板書在黑板上。
“高粱舉起火紅的火把!逼渌麑W(xué)生也不示弱,緊跟著來了下一句。
“好極了!還有誰也能來?”我把這句也寫上了黑板。
“老師,我想給改一下句子。”一個孩子舉手說!拔野训咎锔某伞竞!,這句就成了‘稻海翻起金色的波浪’!
有意思!“你們覺得他們倆誰的句子更美?”一旦深入思考的叢林,這樣的感覺真是妙不可言。
“我認(rèn)為‘稻!谩!毙〗“l(fā)表了自己的見解,“因為稻田就象大海一樣,很寬闊,風(fēng)一吹來,稻谷隨著風(fēng)翻動,就象金色的波浪!
有道理。我隨即在黑板上畫出一塊稻田和一片稻海,讓孩子們觀察對比。結(jié)果他們都覺得‘“!北取疤铩备。
清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng)作高潮中打響了,我們意猶未盡。但我絕不會把這樣的快樂延續(xù),因為更多的喜悅應(yīng)該由他們自己去創(chuàng)造,去慢慢品味。
“今晚作業(yè):把你創(chuàng)作的句子寫在日記本上!”我宣布。
次日,我發(fā)現(xiàn)交上來的日子本里果然有我期待的驚喜。
“高粱打著一面面小紅旗。
葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽光下閃光。
香蕉劃著彎彎的小船來了。
柿子提著紅紅的燈籠來了!
這是班上學(xué)習(xí)委員的。
“田野獻(xiàn)上金黃的果實,
楓林舉起勝利的火把,
藍(lán)天飛著潔白的天鵝,
大海奏起歡樂的樂曲。
大家和孩子們,
歡慶這難忘的日子,
十月一日----------
我難忘的一天!
《歡慶》教學(xué)反思 7
崔巒先生指出:“語文教學(xué)要切實由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程!币簿褪钦f,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個教學(xué)過程中,絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟,我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗,獲得認(rèn)可和欣賞,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實施以來,生字教學(xué)一直是個難點(diǎn),我在教學(xué)生字時總感到非常困難,生字多,拼拼音、記字形、找朋友、說句話等等,內(nèi)容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級的'語文課中,我一定要精心設(shè)計,讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來欣賞生字教學(xué)的片段:
在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字:“你們讀得真好,生字寶寶出來和大家見面了!保ǘ嗝襟w出示)
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億
1、變著順序讀準(zhǔn)每一個生字;
2、找出其中的一個翹舌音和平舌音:幟、奏,進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲
3、學(xué)習(xí)多音字:歡樂、樂曲
在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時,我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機(jī)提出問題,激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國歡慶時,設(shè)計了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學(xué)生們各有所愛,但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題:田野上會有哪些果實,它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中,到最后,他們能脫口而出:花園獻(xiàn)上美麗的花朵,小溪唱起動聽的歌曲……
課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學(xué)中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中,我會努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思 8
剛剛度過了愉快的國慶節(jié),余溫未消,我們就迎來了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。
在教學(xué)過程中,我從“歡慶”入手:
出示課題:9、歡慶
師:什么是歡慶?
生:就是非?鞓返膽c祝。
師:那我們在慶祝什么呢?請你自己讀一讀課文,找一找答案。
自瀆課文后交流:
生:我們在慶祝祖國媽媽的生日。
師:那祖國媽媽生日是什么時候呢?
生1:10月1日。
生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3:我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。
師:對呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節(jié)的時候,你都感受到了哪些慶祝的`氛圍?
生1:我看到我們學(xué)校門口掛了橫幅。
生2:好多地方插了好多彩旗。
生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。
生4:我看到街上、商場里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。
……
師:那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢?
生1:田野獻(xiàn)上金黃的果實。
生2:楓林舉起火紅的旗幟。
生3:藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
生4:大海奏起歡樂的歌曲。
師:是啊,田野、楓林、藍(lán)天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什么給祖國媽媽慶賀?
生1:我要愛護(hù)環(huán)境,讓祖國媽媽干干凈凈的。
生2:我要好好學(xué)習(xí),將來把我們的祖國媽媽建設(shè)的更美好。
……
一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚(yáng)。
最后在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚(yáng)!
《歡慶》教學(xué)反思 9
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍,優(yōu)美動聽。該給孩子講什么?思考了又思考,我覺得把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛,這就足夠了。
剛開始,我讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后通過范讀,結(jié)合圖畫,體會詩歌蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生練讀。后來針對詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學(xué)時,老師進(jìn)行示范朗讀,掌握好歡樂、喜慶的.基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。通過這各種方式的誦讀,這節(jié)課結(jié)束時,班里所有孩子都能熟練背誦。對于低年級孩子來說,能夠背些東西,積累語言,已經(jīng)相當(dāng)不易了。站到兒童的角度想問題,正是我們老師所缺失的。
《歡慶》教學(xué)反思 10
教材分析:
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過朗讀感悟,體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法:
情景法、討論法、講讀法
課前準(zhǔn)備:
搜集資料,了解國慶節(jié)
教學(xué)媒體:
多媒體課件
教學(xué)流程:
第一課時(詳案)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日,十月一日,這是一個特殊的日子,是一個閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。
過幾天又是祖國媽媽的生日了,小朋友們會怎么慶祝呢,讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達(dá)我們的愛。
二、初讀體會
1、自己試著讀讀課文,把生字讀準(zhǔn),遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍,把課文讀正確。
2、出示“我會認(rèn)”中的生字,把生字拼讀幾遍,學(xué)生自讀正音,仔細(xì)觀察說說你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音,再認(rèn)一認(rèn)生字。開火車讀。
4、出示詞語:歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,指名讀,男女生比賽讀。注意“樂”是多音字,讀準(zhǔn)“歡樂”和“樂曲”。
三、朗讀感悟
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。
3、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面?(師生共同研究,這些為什么是歡慶的場面呢?)。
5、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,請同學(xué)互相點(diǎn)評,看怎樣讀才能讀出感情,在學(xué)生說時進(jìn)行指導(dǎo)。(指名讀、互評,老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)
。ɡ首x本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。)
5、有感情地表演朗讀全文。(作為對祖國媽媽的獻(xiàn)禮)
第二課時(略)
一、導(dǎo)入
1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,互相交流,互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國慶節(jié)了,我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句,練習(xí)朗讀。
2、指名讀,學(xué)生評,互相讀、互相評,直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、指導(dǎo)寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫,有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅臨寫,師巡視指導(dǎo)。
教后反思
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的`共同心聲。本課要求認(rèn)識7個生字,會寫8個字。
我在這篇詩文的第一課時教學(xué)中,把識字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我設(shè)計了開火車認(rèn)讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié),并且在識字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會讓后進(jìn)生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識字過程流暢,學(xué)生傾聽很認(rèn)真,參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。
在教學(xué)中,我盡力做到依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受節(jié)日的喜慶,通過在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩文時,我首先范讀,再讓孩子自己讀后聽同學(xué)讀,設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會靜心閱讀,學(xué)會自己理解課文。另外,在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹,特別是沒有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說些什么?大海像個音樂家在演奏什么歌曲?”等問題,并且創(chuàng)設(shè)情境: “如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子,你可能對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的 ,但由于對時間的估計不夠準(zhǔn)確,擔(dān)心時間不夠,所以倉促,我沒有抓住這個契機(jī),進(jìn)行深化。所以,整個環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到我想要的熱烈。于是,我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析,希望能夠調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。
課后,我反思覺得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進(jìn)行示范朗讀外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦,先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),達(dá)到熟練,流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作,排演朗誦,在朗誦中加上自己喜歡的動作,讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂。
《歡慶》教學(xué)反思 11
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子。陣陣的海濤,構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,讓學(xué)生讀得入情,讀得有滋有味呢?我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說,是有一定難度的,也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的
。、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀,說了自己所看到、聽到什么后,接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句?為什么喜歡?”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容,得到情感的升華。在此,我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對詩歌某些地方的理解,而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如:藍(lán)天上的'鴿子會對祖國媽媽說些什么?學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂!”還有的說“祝我們的祖國越來越強(qiáng)大!”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢?”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰,棉花朵朵白,還有大豆粒粒飽!比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,學(xué)生帶上自己的體會讀,也會讀得更加入情。
2、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對國慶的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時,說說大海會奏什么樂曲?會唱什么歌呢?有的說會唱《國歌》,有的說會唱《生日快樂》,還有一個說會唱《愛我中華》,說是爺爺告訴他,每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣,學(xué)生更易融入自己的感情,進(jìn)行有感情的朗讀。
3、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日,你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢?可以是畫一幅《歡慶》的插圖,可以做一張祝福的卡片,也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè),不僅發(fā)揮了每個孩子的特長,挖掘了學(xué)生的潛能,而且提高了孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中,還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對問題很感興趣,有說不完的話時,教師該如何既能讓孩子盡情的說,又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)?是我要思考的問題。
《歡慶》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀中促悟,體會國慶喜慶歡樂氣氛,從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說出初讀收獲后,先學(xué)習(xí)第二句詩,為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,充分的朗讀,相機(jī)出示國慶60周年的大典場面,創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底,激發(fā)學(xué)生激動情感。
2、 情感得到渲染后,再學(xué)習(xí)第二句,讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片),師生接讀,讀中促悟。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時,教師指導(dǎo)有些局限,應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解,“金黃”不僅是一種顏色,更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時,設(shè)計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時,由于時間倉促,沒有珍視學(xué)生的言語智慧,在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時,教師卻欲言又止,處理不是很恰如其分,如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,這本是我的設(shè)計意圖。
日后要更加合理安排課堂時間,課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題,提高駕馭學(xué)生的能力,特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。
《我選我》第一課時教學(xué)反思
本節(jié)課的重難點(diǎn)是:識字寫字,正確流利的朗讀課文,從而整體感知課文內(nèi)容。
在實施教學(xué)中,學(xué)生能運(yùn)用已掌握的.識字方法(形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁)來識字。由字到詞,然后在課文中分層認(rèn)讀生字,達(dá)到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方:
1、學(xué)生在輪讀課文展示中,邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句,得到收獲的同時,解決課前提出的問題,求同存異。之后,再讓學(xué)生通篇讀一次課文,整體感知課文,效果會更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),最好在黑板上引領(lǐng)示范,這樣執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆學(xué)生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫字是一項重要的基本功,一要堅持寫字姿勢,執(zhí)筆方法的指導(dǎo);二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo),直到每個學(xué)生寫的正確、端正。
《歡慶》教學(xué)反思 13
本課設(shè)計學(xué)生借助生字卡片自主識字,同位互幫互讀,這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果,因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識字。然后通過多媒體課件,讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字,逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識記規(guī)律,從而引出更多的識記生字的好方法。最后,以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學(xué),這節(jié)課的`生字,學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式,也是本課的成功之處,例如:觀察鳥蛋實物理解課文,師生合作讀課文,做動作表演讀,看圖、想象體會感悟等。
《歡慶》教學(xué)反思 14
我講授的是二年級上冊《歡慶》一課,這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后通過范讀,結(jié)合圖畫,體會詩歌蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生練讀。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時,將文中的生字詞、多音字提煉出,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
這節(jié)課中,在引領(lǐng)學(xué)生想象這一環(huán)節(jié),我比較滿意。但語文教學(xué)以讀為本,如何讓學(xué)生來讀,讀的入情,讀得有滋有味才是最重要。本節(jié)課,我注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗,激起學(xué)生的情感共鳴,這樣是學(xué)生的言語能力得到提高,言語智慧也得到培養(yǎng)。但孩子們的朗讀是不夠充分的,雖然絕大部分的`學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中,特別是利用前四行中的動詞讓學(xué)生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲,但我并沒有趁機(jī)讓學(xué)生多讀,多感受,因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。
授新課完畢后,我還安排小游戲“猜字謎”。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,而且可以使學(xué)生對生字的記憶更加深刻。
在今后的教學(xué)中,我會努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思 15
本節(jié)課的設(shè)計,充分體現(xiàn)了我以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在處理識字教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)時,我放手讓學(xué)生在自選識字方法,自主識記的基礎(chǔ)上,小組合作交流,最后小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點(diǎn),達(dá)到有效、實效的目的,也受到了孩子們的歡迎。
課堂上留給學(xué)生充足的讀書、思考、感悟、識記的時間。讀時讀得形式多樣,有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時有層次、有梯度,使每位都受到一次愛國主義教育。
從課堂反饋來看,教學(xué)目標(biāo)完成較好,練習(xí)題也當(dāng)堂完成。
不足之處:
1、“60年國慶大典閱兵式”的'視頻出示后,我應(yīng)該抓住這個機(jī)會做出深情的解說。
2、書寫指導(dǎo)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動性。
一節(jié)課下來學(xué)生的收獲挺大的!拔腋鼝畚业淖鎳!”“祝福祖國媽媽生日快樂!永遠(yuǎn)美麗!”“我為我的祖國自豪,將來祖國會為我而驕傲!”“我想查查資料,更好地了解我們偉大的祖國!薄皞ゴ蟮淖鎳駤寢屢粯,我們都是祖國媽媽的孩子!”……
今后只需我們從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),不斷進(jìn)行課改和研討,每節(jié)課都會越上越精彩,越上越受學(xué)生歡迎!
【《歡慶》教學(xué)反思 】相關(guān)文章:
歡慶教學(xué)反思06-16
《歡慶》教學(xué)反思07-11
[實用]《歡慶》教學(xué)反思07-09
《歡慶》教學(xué)反思15篇03-12
《歡慶》教學(xué)反思13篇02-25
歡慶教學(xué)反思15篇04-10
《歡慶》教學(xué)反思精選15篇04-09
《歡慶》教學(xué)反思(15篇)03-24
《歡慶》教學(xué)反思(通用15篇)04-09