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      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

      時間:2023-06-24 21:35:35 教學(xué)反思 我要投稿
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        身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思精選15篇

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

        本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求

        1、幫助每個學(xué)生達(dá)到基本要求,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運用知識解決實際問題打好基礎(chǔ)。

        2、結(jié)合每一知識板塊(領(lǐng)域)的具體目標(biāo),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧,總結(jié)與反思,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立解決問題的能力。

        對于自己的要求:

        1、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn),針對存在問題查漏補缺,以達(dá)到理解與運用的提升和知識技能的鞏固。

        2、引導(dǎo)學(xué)生整理(概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系)以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

        3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性,關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步,讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。

        具體措施:

        1、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的系統(tǒng)化與合理化,為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),這是復(fù)習(xí)階段的第一項任務(wù)。

        2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,突出基礎(chǔ)知識和主干知識,結(jié)合班級學(xué)生實際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理,如:小數(shù)的認(rèn)識,小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強算理的理解。

        3、加強知識之間的聯(lián)系和融匯貫通,如:復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時,結(jié)合周長的計算編制一些解決問題的綜合題;復(fù)習(xí)面積單位時,進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理,與長度單位進(jìn)行比較加強復(fù)習(xí)效果。

        4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與獨立解決問題的能力。加強了復(fù)習(xí)的爭對性,提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機會,鼓勵學(xué)生自己的錯誤自己來糾正。

        5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展。

        6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的`安排。

        在復(fù)習(xí)教學(xué)中,注重整體的同時關(guān)注個體發(fā)生的變化,有針對性的加強對后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo),對后進(jìn)生應(yīng)按知識板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類,有利于提高輔導(dǎo)的效率,要激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們在復(fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。

        但是總的來講,回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

        九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí),教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長,計劃安排兩個月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,我有以下幾點認(rèn)識:

        1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”:

       。1)過記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識、公式、定理等,沒有準(zhǔn)確無誤的記憶,就不可能有好的結(jié)果。

       。2)過基本方法關(guān)。如:待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

        (3)過基本技能關(guān)。如:給你一個題,你找到了它的解題方法,也就是知道了用什么辦法,這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合,使之形成知識結(jié)構(gòu),可將代數(shù)部分分為:實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等;將幾何部分分為:幾何基本概念,相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測,重視補缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨:知識系統(tǒng)化(知識樹),練習(xí)專題化。

        2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題,必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。

        (1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。

       。2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通!按罅烤毩(xí)”是相對而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的'練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。

       。3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),及時反饋。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題,采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強化,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

       。4)注重思想教育,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗成功。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

        高考在即,第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一半了,這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c反思。高考是選拔性的考試,對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,突出能力(思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力)的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時,特別是在第一輪復(fù)習(xí)時,始終應(yīng)以夯實“三基”,提高能力為指導(dǎo)思想,使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)立足基礎(chǔ),在能力的提高上有所突破,以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平,F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談幾點體會:

        一、加強高考研究,把握高考方向

        隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入,高考命題也在逐年探索、改革,命題的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握好高考的新動向,搞好高考復(fù)習(xí),不僅能為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績,而且也必將提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱,要研究新舊考題的變化,要進(jìn)行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究,把握復(fù)習(xí)的尺度,避免挖的過深,拔的過高、范圍過大,造成浪費;避免復(fù)習(xí)落點過低、復(fù)習(xí)范圍窄小,形成缺漏。

        二、明確中心思想,做好學(xué)習(xí)計劃

        第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),其效果決定高考復(fù)習(xí)的成敗;一輪復(fù)習(xí)搞的扎實,二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想:全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面,即全面覆蓋,不留空白;扎實,即單元知識的理解、鞏固,把握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng),即前掛后連,有機結(jié)合,注意知識的完整性系統(tǒng)性,初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò);靈活,即增強小綜合訓(xùn)練,克服解題的單向性、定向性,培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的'能力和探究能力。

        第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行強化、鞏固的階段,是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績大幅度提高的階段,在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固,即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果,把鞏固“三基”放在首位;完善,即通過專題復(fù)習(xí),查漏補缺,進(jìn)一步完善知識體系;綜合,即在訓(xùn)練上,減少單一知識點的訓(xùn)練,增強知識的連結(jié)點,增強知識交匯點的題目,增強題目的綜合性和靈活性;提高,即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力,分析問題、解決問題的能力。

        三、重視回歸課本,狠抓夯實基礎(chǔ)

        《考試說明》中強調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)科的命題,在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查,注重對數(shù)學(xué)能力的考查,注重展現(xiàn)數(shù)

        學(xué)的科學(xué)價值和人文價值,同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出:易、中、難的比例控制在3:5:2左右,即中低檔題占總分的80%左右,這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ),常抓不懈,只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會概念清楚,得心應(yīng)手,做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實“三基”為主,對構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)上每個知識點要弄清概念,了解數(shù)學(xué)知識和理論的形成過程,以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中,應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識,基本題型和練習(xí),以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多,要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式,并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式,通過這一練習(xí),不但使學(xué)生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚,記憶加深,而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時要以課本知識為本,因為課本是知識與方法的重要載體,課本是高考題的主要來源?v觀近幾年的新課程高考試題,不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題源于教材,即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展,充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來進(jìn)行,只有嚴(yán)守課本,才能擺脫“題!敝。課本中有基本題,也有綜合題,都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn),以這“四題”為中心,既能鞏固加深概念的理解,又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中,我覺得應(yīng)該注意以下幾個方面:

       。1)課本的某一內(nèi)容,它涉及了那些技能、技巧,在“四題”中有那些體現(xiàn),我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用,增強解題的應(yīng)變能力。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生對“四題”尋求多種解法,或最優(yōu)解法,開闊思路,培養(yǎng)靈活性。

        (3)分析課本內(nèi)容,哪些難掌握,哪些易掌握,哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

       。4)應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題,即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用,鞏固基礎(chǔ)知識。

        四、改革傳統(tǒng)教法,講究學(xué)習(xí)實效

        新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,首先是教師角色的轉(zhuǎn)變,由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者,其次是學(xué)生地位

        的轉(zhuǎn)變,由單純聽課、被動接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

        我們對某一節(jié)知識復(fù)習(xí)時,通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷,讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論,做好知識、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作;改是教師及時批改,以摸清學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;評是教師及時評講,講評共性問題,夯實“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題,發(fā)揮例題的最大功能,也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點,點中求精,精中求活,活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性,更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動、生生互動的新模式,即一到例題的講解,當(dāng)學(xué)生審題后,先讓學(xué)生說思路、說方法,當(dāng)學(xué)生思維受阻時,教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時也可以讓學(xué)生展開討論,采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。

        總之,在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念,用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中,主動去探究學(xué)習(xí),在問題解決過程中,理解數(shù)學(xué)概念,掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

        臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計劃:

        一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡析

        本冊教材共九個單元,分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

        二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

        1、在數(shù)與代數(shù)上:通過復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計算和驗算,進(jìn)一步滲透估算的意識,體驗估算的作用。

        2、在空間與圖形方面:通過對“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義,并能熟練計算長方形和正方形的周長,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

        4、在量的計量方面:通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的.復(fù)習(xí),加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗,能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合,并理解其意義。

        5、統(tǒng)計知識方面,通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

        6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗到各知識間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。

        7、通過解決簡單的實際問題,進(jìn)一步加強學(xué)生對生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實際問題的能力。

        三、復(fù)習(xí)重點:萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。

        四、復(fù)習(xí)難點:長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算;四邊形中有關(guān)周長的一系列知識;解決問題。

        五、復(fù)習(xí)策略及注意事項:

        1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強化訓(xùn)練→總結(jié)評析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時,力求讓學(xué)生體驗各知識間的聯(lián)系。

        2、在專項訓(xùn)練時選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時,通過一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

        3、個別輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。重視對學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級中開展“一幫一活動”, 同桌之間互相說解題方法,相互補充,共同提高。

        4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張試卷中學(xué)生往往因計算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

        本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,回顧本單元的教學(xué),我認(rèn)為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,在操作活動中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,并能正確計算”是本單元的重點及難點。

        在教學(xué)過程中,組織學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的.探索活動,要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中,由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。

        而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中,由于學(xué)生剛剛認(rèn)識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程比較復(fù)雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略。具體的講就是:通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

        第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講,并與中考相同或靠近的'題目為例,在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo),化解重難點,使學(xué)生了解,理解,掌握并應(yīng)用!

        第二、 突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新,我在例題中也突出(如用¤定義新運算:對于任意實數(shù)a,b都有a¤b=(a*a+b)÷3,求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力,同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

        第三、 注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾,不搞偏難怪。讓學(xué)生看起來塊塊,做起來怪怪,使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心,不敢瞧不起它。

        第四、 進(jìn)行小題大做思想貫徹 對于如:計算:

        解題前提問:如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答,比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注:必須按部就班,一步一個腳印,切記應(yīng)小題大做!不能單有一個答案。

        第五、強化書寫格式 在解題的過程中,我巡視學(xué)生的作題情況,對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達(dá)到規(guī)范。

        第六、 同時也存在幾個缺點 ①有的知識點沒有顧及到,②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題,③與學(xué)生互動不激烈。

        第七、 以后的努力 ①夯實基礎(chǔ) ②題目靠近中考,讓學(xué)生了解中考理解中考,實戰(zhàn)中考,對其不陌生,覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練,多讓學(xué)生發(fā)問,而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),學(xué)以致用。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

        我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),掌握課本中的基本知識,徹底理解緊扣課本的一些重點題型,并能靈活運用,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本,吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過,但它屬于一捅就破的情況,出現(xiàn)的可能也是有的。例如,將圓的計算應(yīng)用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多,但在實踐與探索中出現(xiàn)過,所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題,才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法,構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下,中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容,也不會考察課本上的原題,但對中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn),許多題目在課本中都能找到影子,不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要回歸課本,尤其是對課本中出現(xiàn)的實踐與探索,讓學(xué)生通過小組討論,同桌探討等方式,總結(jié)出其中包含的知識內(nèi)容,加深學(xué)生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外,中考考察的是學(xué)生對知識的.理解和掌握,更重要的是考察學(xué)生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況,所以,要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力,就必須從基礎(chǔ)知識入手。

        所謂整理和復(fù)習(xí),我覺得重點應(yīng)該在整理上,整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個回顧知識點的作用,更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說,整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識的重新構(gòu)建,并形成一個完善的體系。在課前我了解到,學(xué)生沒有自己獨立進(jìn)行過知識整理,可以說,在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上,學(xué)生幾乎是一片空白,以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都是采取一種抓瞎的方法,沒有計劃,沒有目標(biāo),對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解,這種情況讓我非常震撼。反思以往,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實,所謂教學(xué),應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一,在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中,葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義:教是為了不需要教。顯然,這樣的教,就得教到點子上,也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑,從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界,雖然起步晚了一些,但只要邁出這一步,應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的,所以這堂課的重點,我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明,當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻,學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

        剛剛檢測了第三單元《圓》。考試成績比我想象的要好的多,真的有點竊喜:是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下,覺得考的滿意主要有以下原因:(1)本單元的知識雖然比較難,包括:與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計算三個部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動手操作,注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會開小差),二是學(xué)生自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實較好,訓(xùn)練到位。

        但也有不如意和欠缺的地方:(1)沒有滿分的同學(xué),最高分是99分+附加題20分(她錯的那個填空題根本不難)。(2)平時的幾個尖子生還是比較浮躁,看題不認(rèn)真,做完試題不認(rèn)真檢查,導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個尖子生這次都沒達(dá)到95分)。(3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病?搭}看個大概,改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了,就是在考的時候發(fā)現(xiàn)不了;計算不仔細(xì),加法算錯的等都有。(4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時,都列對綜合算式了,但他算不了小數(shù)乘除法,導(dǎo)致結(jié)果都是錯的。(5)求陰影部分面積的第一個題失分有點多,主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2,你一提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子),這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

        從這次的測試中,我體會到:上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發(fā)言),不僅是要學(xué)生的人在教室里,心也要留在教室里,這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會:優(yōu)生體會到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查,平時比較差這次又考好了的同學(xué)體會到上課要認(rèn)真聽講才能取得好的成績。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

        今天聽一節(jié)復(fù)習(xí)課,在教師給學(xué)生進(jìn)行過興趣發(fā)動和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測,這是無可厚非的事情,一方面有利于老師掌控學(xué)情,另一方面也有利于學(xué)生清醒,知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。

        可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中,我卻感受到一種悲痛。

        老師是這樣做的,首先問有沒有全對的學(xué)生,舉手的只有一名學(xué)生,老師進(jìn)行了表揚,然后問錯一道題的學(xué)生,又有部分學(xué)生絕收,接著問錯兩道題的學(xué)生,還有學(xué)生舉手,再問錯三道題的學(xué)生,舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,我能感受到被動,老師繼續(xù)問的時候,分明還有沒有舉過手的學(xué)生,卻沒有人再有反應(yīng)。

        我想出錯是每個學(xué)生學(xué)習(xí)上都會經(jīng)歷的過程,敢于面對錯誤,也才會勇于克服,從而謀求鳳凰涅槃,實現(xiàn)自我超越的.提升。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動,生生互動更有針對性,增強學(xué)習(xí)的時效性。可是這樣一個個學(xué)生舉手,無形中放大學(xué)生錯誤認(rèn)知的功能,讓后來學(xué)生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功,也就自信心被無形地削空。

        所以,我想,這可能也就是造成學(xué)生后來的學(xué)習(xí)活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統(tǒng)計的時候,逐題統(tǒng)計,不針對具體每一個學(xué)生;或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑,想解決部分個性錯誤,然后將共性問題分享到班級中,進(jìn)行全班性的交流點撥活動,既照顧到學(xué)生的差異性,個人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,避免錯誤過多造成的陰影。

        因此,我認(rèn)為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升,要想到不利于學(xué)生接受的各種可能,要始終堅持正面評定,以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機調(diào)整,喚醒學(xué)生相信“我還行,我可以通過努力變得更行!”

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

        一、描述

        六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報,已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式:課前整理時,自己設(shè)計解決問題的辦法。

        87頁思考題學(xué)生理解比較困難,對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解,我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受,比較直觀。

        在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果然,姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬,求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的,通過剛才于貝爾的列舉,小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料,這時學(xué)生都會了,我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機會,他兩個人很激動,我想:不管這道題多難,他倆永遠(yuǎn)不會忘記。

        二、分析

        1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對此不以為苦,反以為樂,設(shè)計的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因為這些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對與錯都由他們來決定。

        2、增強合作意識,為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,用這種形式上課時,他們敢于說出自己所理解到的,哪怕是一點點,看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

        三、反思

        反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時,會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。不同的`解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程,變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。

        有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

        有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時,不是機械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識,從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

        有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

        在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中, 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手,注重讓學(xué)生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動,使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想,理解和探索組合圖形面積,在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

        一、注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為探究新知做鋪墊

        為了讓學(xué)生認(rèn)識組合圖形,我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形,為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。

        二、自主探索,形成解決問題的基本策略

        探索活動一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計算方法時,我先給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫,寫一寫。通過自主探索,小組交流,思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,也會有一種自己的方法,讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣,從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。

        三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動中掌握數(shù)學(xué)知識和技能新課程理念強調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗,人人都能得到發(fā)展。

        數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法,在認(rèn)識了組合圖形的概念后,我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法,然后在四人小組內(nèi)充分地交流,再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言,想法多種多樣,超出了我的預(yù)料,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c撥,從找出方法提升到討論分割的.合理性,整個過程輕松自然,學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個新授過程,我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論,體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時,在本課的教學(xué)過程中,我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法,讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維,體驗成功的愉悅。

        四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

        多種方法,我并不要求每個學(xué)生都去掌握,而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積,并闡述理由。學(xué)生通過比較,選擇了比較簡單的分割方法計算了,我順勢引導(dǎo),為什么你們選擇了這些方法計算(簡單分割成2個基本圖形的),而不選擇哪些方法呢(分割復(fù)雜的方法)?學(xué)生總結(jié)出:計算組合圖形的面積,對于分割的方法,分割圖形越簡潔,其解題方法也將越簡單。我再次加以強調(diào):在條件允許的情況下,轉(zhuǎn)化的越簡單,越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來思考問題。

        五、通過拓展練習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。

        學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形,來計算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,我設(shè)計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維。

        總之,在這節(jié)課上,學(xué)生不但學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會了如何從多個角度去思考問題,做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語言的精練度,學(xué)生操作的方式,以及匯報的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

        現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時常聽到有的老師在抱怨:“以前教的時候,單元考都很好,現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了,一問三不知,真是氣死人了!庇械睦蠋熣f:“上課的時候?qū)W生坐不住,不愿意聽,老師復(fù)習(xí)緊張,學(xué)生一副無所謂的樣子。”還有的老師說:“平時上課學(xué)生精力真好,一到復(fù)習(xí),個個無精打采,看到他們這樣,我也跟著煩!

        在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的:“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí),使鞏固!比欢舱恰皩W(xué)過的東西”,因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué),往往因重復(fù)練習(xí),而缺少新意;因題海戰(zhàn)役,而顯得枯燥無味,給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到:

        1、復(fù)習(xí)課要注重針對性。

        小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣,為此教師在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點,要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解哪些知識掌握的比較好,哪些知識還存在問題,哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),使學(xué)生都有收獲,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí),使每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

        2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

        復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合,弄清它們的來龍去脈,溝通其縱橫聯(lián)系,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計算,總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計算的'有關(guān)知識。在復(fù)習(xí)之前,教師要先研究每一道題的內(nèi)容,它復(fù)習(xí)哪些知識,與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法,先練后議還是先議后練,學(xué)生獨立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議;第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議,找出方法再練習(xí);第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨立完成,再全班反饋練習(xí)結(jié)果;第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法,再獨自完成,最后全班交流;第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識,第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識,第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識,第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識,又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識,對于這些綜合性強的題目,可以由教師引導(dǎo),學(xué)生交流,在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

        本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

        在復(fù)習(xí)知識點時,讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強了學(xué)習(xí)氣氛。

        本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.

        本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡單的實際問題,在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力.

        在處理典型例題、練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對每一個環(huán)節(jié),每一個題型,每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

        本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程,并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

        課的設(shè)計從數(shù)的`認(rèn)識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面,系統(tǒng)的對本單元知識的梳理,加深學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

        學(xué)生有兩個方面存在問題:一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題,二是不能細(xì)心的計算。這兩個問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率,影響學(xué)生的自信心。

        談話導(dǎo)入-----請小朋友想一想:我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透,很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

        一年級的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

        南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”,我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課,采用直接導(dǎo)課的方式,讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分,授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

        首先,談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路,在教學(xué)方法與教材處理方面,根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點,教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流,最后總結(jié)方法和規(guī)律,這個方法符合新課程理念的觀點,也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

        其次,“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一,也是全章的基礎(chǔ)之一,在整章中占有舉足輕重的地位,是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的.基礎(chǔ),這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì),是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù),因此,它是整節(jié)書的重點。

        最后,針對這節(jié)課我做如下的反思:

       。1)整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰,過程流暢,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織小組學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作與交流,點評性鼓勵性語言使用到位。

       。2)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些結(jié)論的表述是很重要的,而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確,今后我將在這方面下功夫,課堂語言要注意規(guī)范和簡練

        (3)在學(xué)案設(shè)計方面,在時間上把握得不夠準(zhǔn)確,練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做好歸類,把握好梯度。

        通過反思這一課的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點,能靈活應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

        通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固數(shù)的概念,提高計算能力和解決問題的能力,發(fā)展空間觀念、統(tǒng)計觀念,獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

        復(fù)習(xí)課的一個重要功能就是查漏補缺。由于學(xué)生的知識背景不同,學(xué)習(xí)水平不同,思維方式不同等,造成差異是很正常的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)過程中,要注意留意學(xué)生有哪些知識還理解不到位,教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理,重視在學(xué)生理解基本概念、公式的基礎(chǔ)上注意加強知識間的聯(lián)系,使學(xué)生獲得的概念、定律、性質(zhì)系統(tǒng)化,讓部分尚有欠缺的學(xué)生能夠及時彌補。

        1、精選復(fù)習(xí)題和練習(xí)題型,及時反饋,拓展提高。

        復(fù)習(xí)時精心挑選、設(shè)計有代表性的練習(xí)題,適當(dāng)有計劃地強化訓(xùn)練,以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程,開闊學(xué)生的思維,在原有基礎(chǔ)上再提高,發(fā)展思維的'靈活性,提高綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際,從而可以用較少的時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

        及時反饋,做好錯題分析。一是讓學(xué)生把錯題集中起來,重點分析、講解。二是引導(dǎo)學(xué)生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析,設(shè)立錯題更正本。

        復(fù)習(xí)時充分利用復(fù)習(xí)階段的時間,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。在作業(yè)布置一些適合這部分學(xué)生做的作業(yè)(布置一些基礎(chǔ)性比較強,相對簡單一些的作業(yè))并適時適度的鼓勵;成立互幫小組。爭取在期末讓他們達(dá)到合格。對于行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生,如:平時抄襲作業(yè),作業(yè)不做或不認(rèn)真書寫等?蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈ζ溥M(jìn)行思想上教育,幫助其明白復(fù)習(xí)的重要性,樹立目標(biāo)與自信心。同時將學(xué)生在校復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)及時通知家長,尋求家長的配合,共同采取措施。通過總復(fù)習(xí),使學(xué)習(xí)有困難的孩子,及時彌補當(dāng)初沒學(xué)會的知識,打好基礎(chǔ),圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

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