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      只有一個(gè)地球教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-06-16 17:30:15 教學(xué)反思 我要投稿

      只有一個(gè)地球教學(xué)反思13篇

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      只有一個(gè)地球教學(xué)反思13篇

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇1

        我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

        在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美,對(duì)地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.

        課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,"可是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類的行為,以引起人們注意"可是"之后的資料,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的'行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),期望經(jīng)過(guò)文本,經(jīng)過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,可是在上課的過(guò)程中,由于自我的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,之后的寫話就顯得異常匆忙,最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.

        總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇2

        這周學(xué)校組織教研活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。

        《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

        六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。

        教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛,緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

        1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率

        如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的'感嘆的意義了。

        2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

        教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

        3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

        課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

        1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

        2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是,教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間緊,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

        總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇3

        《僅有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源,保護(hù)地球。

        本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里?經(jīng)過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自我的孩子,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們僅有保護(hù)地球,因?yàn)閮H有一個(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎樣做,在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ),“保護(hù)地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

        教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自我對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的'話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自我對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。

        教學(xué)后,和學(xué)校的教師交流,我覺得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇4

        《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的.有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

        新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

        在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

        最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

        撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇5

        《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

        這雖然是一篇說(shuō)明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。

        也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn),所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

        一、課始情生。

        看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過(guò)的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

        看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒有生命,沒有感情,但是,通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō),于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問(wèn)學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話,與地球的溝通成了與母親的'溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō):“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

        二、課中情濃。

        教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

        課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子,親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。

        接著,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,通過(guò)學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

        經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來(lái)的深深憂郁……

        這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。

        三、課終情未了。

        課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

        盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(zhǎng),它的香味就越濃。

        什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!

        有人說(shuō),課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇6

        上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課,按照慣例也應(yīng)該進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)候,課堂導(dǎo)入沒有問(wèn)題,就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)候,學(xué)生們給了我一連串的答案,著實(shí)讓我十分震驚,他們居然沒有人會(huì)給我“說(shuō)明文”這個(gè)答案,我感到十分震驚。還好在準(zhǔn)備這篇課文的時(shí)候我了解到了四年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)過(guò)的一片很出名的說(shuō)明文叫做《火燒云》,通過(guò)聯(lián)系《火燒云》這篇課文,總算讓他們想起了“說(shuō)明文”這個(gè)答案,可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來(lái)我對(duì)科普說(shuō)明文進(jìn)行了解釋和說(shuō)明,讓他們做了筆記。

        在課文朗讀的方面,我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)行朗讀,讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)候我都要進(jìn)行一一糾正,給予、扁舟,這些都是老師對(duì)我的課堂進(jìn)行肯定的地方。但是老師也跟我提出了一個(gè)問(wèn)題,就是在學(xué)生朗讀完之后沒有對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒有感情,我們接下來(lái)怎么樣從這篇說(shuō)明文中獲取不同于記敘文的感情,等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的.地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)行概括、梳理課文,并且采用了畫圖的方法做了筆記,教授他們用畫圖的方法做筆記,對(duì)于這個(gè)可能他們都覺得比較新鮮,所以都比較有興致地把筆記抄下來(lái),我在課堂巡視的時(shí)候看到他們都在認(rèn)真做筆記,這讓我頗為欣慰。但是在講授說(shuō)明方法,尤其是在列數(shù)字的時(shí)候,學(xué)生的思路無(wú)論如何都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn),因?yàn)槲业囊龑?dǎo)方法有問(wèn)題,當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。

        在第二課時(shí)的時(shí)候,感覺上得比較一般,主要是速度實(shí)在是太慢了,在說(shuō)明方法方面花了很多時(shí)間,課前回顧也花了比較多的時(shí)間,而且他們讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候基本上很難回答到我想要的答案,看來(lái)他們的基礎(chǔ)真的是很差,在回答問(wèn)題這方面可見一斑了。所以在回答問(wèn)題這方面也耗了課堂很多的時(shí)間,導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆匆收尾,有一種虎頭蛇尾的感覺,導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕,讓我感到十分沮喪。

        老師在課后跟我講,同學(xué)齊讀課文的時(shí)候要注意誰(shuí)有沒有在開小差,在下課之后,老師抓出了幾個(gè)上課開小差的學(xué)生,并懲罰了他們,但是讓我驚訝的是這些名單里面我在上課的時(shí)候并沒有注意到,一個(gè)都沒有注意到,這也讓我感到十分沮喪?磥(lái)我掌控課堂的能力還是有待提高,不,應(yīng)該說(shuō)還處于菜鳥階段,非常地差,偶爾能夠注意到學(xué)生走神,但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中,以后在這方面也要加油才行。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇7

        本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾浴_@篇說(shuō)明文的條理非常清晰,從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

        我把這篇課文的教學(xué)定位在:

        1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,說(shuō)出對(duì)句子的理解,體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

        2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的`意識(shí)。

        3、找出有關(guān)的句子,了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

        4、正確、流利地朗讀課文!拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

        這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本;再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗,資源的寶貴;最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)層層深入的說(shuō)理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué),效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇8

        這個(gè)星期,我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí),本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

        《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

        這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源,保護(hù)地球”的意識(shí),可是我在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染,地球遭到破壞的知識(shí)的介紹,而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,張口就來(lái),但是,他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng),覺得電視上了解的,書本上了看到的,老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì),他們也就難以引起他們的'重視,所以這節(jié)課下來(lái),雖然“珍惜資源,保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊,但是很難融入他們心中,更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以,我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

        1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,所以,在課前,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來(lái)的影響,并在班級(jí)內(nèi)相互交流。

        2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā),找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,另一方面,發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

        3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍,讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么,如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ),從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境,做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào),向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……

        我希望通過(guò)以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào),而是落實(shí)到行動(dòng)中,這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎?

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇9

        《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

        基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對(duì)文章的`內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫來(lái)體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。

        我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。 回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

        1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

        2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

        這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

        1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來(lái)理解。

        2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

        3、由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。 對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇10

        《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

        基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的.了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

        教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

        我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

        1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

        2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

        3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

        這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

        1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

        學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

        2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

        3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:

        由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

        4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇11

        《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠(yuǎn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí),而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為他們將來(lái)自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

        全文條分縷析,說(shuō)服力強(qiáng),先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球,勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心,達(dá)到作者寫作之初衷。另外,作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂,而且說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。

        在教學(xué)過(guò)程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問(wèn)題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

        首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的'句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來(lái)自然過(guò)渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無(wú)知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

        這雖是一篇說(shuō)明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,力求將“以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇12

        《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文,即說(shuō)明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

        第一課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題,以及理清課文的脈絡(luò),知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

        第二課時(shí),首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了”,引導(dǎo)學(xué)生探討:為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。

        下面,我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。

        在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問(wèn)題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的.教學(xué)進(jìn)程。

        首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的.孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來(lái)自然過(guò)渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無(wú)知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

        這雖是一篇說(shuō)明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

        在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后,再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的:這是一篇說(shuō)明文,卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢?我們回顧一下,剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞,感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性(板書:準(zhǔn)確用詞)。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法?引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后,以“說(shuō)明地球的美麗可愛”那段為例,師生一塊感悟?qū)懛。再布置同桌之間討論:課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法?之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí),積極性非常高,可見同桌交流效果好。這樣,讓學(xué)生不但知其然,還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。

        在本課的教學(xué)中,也存在一些不足。一開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),于是努力啟發(fā),當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng),所以后面體會(huì)寫法時(shí),就顯得有些倉(cāng)促,留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò),好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,留點(diǎn)尾巴也不覺遺憾。

        只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇13

      【教材理解】

        這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式,《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理,說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛,接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞,通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。

        【設(shè)計(jì)理念】

        在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到:激發(fā)學(xué)生好奇心,喚起學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神,努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料,運(yùn)用資料的基本方法!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們帶著自己提出的問(wèn)題,去讀書,去探究,去研究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,就會(huì)品嘗到成功的喜悅。

        【學(xué)情簡(jiǎn)介】

        對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了,說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到,也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上,他們雖然開過(guò)辯論會(huì),但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問(wèn)題還沒有看過(guò),說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找,辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.解決生字詞,讀懂課文內(nèi)容。

        2.深入理解“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容,從中受到熏陶和感染。

        3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么人類不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

        【教學(xué)方法】自主合作,探究發(fā)展

        【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

        【課時(shí)安排】一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激情入境,導(dǎo)入新課。

        4月22日是什么日子?(世界地球日)能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎?(世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。)你是從哪里知道的?(課外書)師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法,大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球,因?yàn)槊CS钪嬷兄挥幸粋(gè)地球。

        板書:只有一個(gè)地球

        二、初讀感知,自行解疑。

        1.地球究竟是什么樣子的?課文向我們介紹了那些知識(shí),請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文,看能從中了解到什么?

        生讀課文。

        2.讀了課文,地球給你留下最深刻的印象是什么?

        3.迅速瀏覽全文,看文中那句話能概括這個(gè)問(wèn)題。

        地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。

        板書:可愛 /易碎

        三、細(xì)讀悟理,落實(shí)目標(biāo)。

        1.文中哪些地方寫出了地球的可愛?

        在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。

        地球這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親,教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

        課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話,從中體會(huì)出什么?(學(xué)生談體會(huì))

        試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。(生讀)

        請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。

        2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面,聽讀下面的課文,看又能從中體會(huì)出什么?

        課件出示:配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比,地球是渺小的。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

        抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的?

        例如:6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

        3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段,看能從中讀懂什么?學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)交流,談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。。

        課件出示:

        自然資源:水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源

        師:(指課件畫面)大家看,這四類資源本來(lái)是可以不斷再生的,可為什么又變得不可再生了?用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。

        課件顯示濫砍樹木,汽車、工廠排放污氣,洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

        看了畫面,再回頭讀這段話,相信更有更深的感受。(課件出示第四自然段)學(xué)生讀。

        4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞,此時(shí),你想對(duì)大家說(shuō)什么?

        四、探究辯論,拓展創(chuàng)新。

        1.通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少,同學(xué)們?cè)囅,假如有一天,地球上的一切自然資源都枯竭了,人類要生存,該怎么辦?請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料,說(shuō)出自己充分的理由,準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

        2.是呀,我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論,我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬,說(shuō)明你們課外讀書很多,這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里;剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)?請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。

        五、明理導(dǎo)行,深化認(rèn)識(shí)。

        1.我相信,隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此,宇航員在遨游太空目睹了地球之后,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。(biāo)點(diǎn)符號(hào))孩子們,此時(shí),你們最想說(shuō)什么?

        2.我提議:組成環(huán)保宣傳小組,立即行動(dòng),我們這次行動(dòng)的口號(hào)是(課件畫面顯示:保護(hù)地球,愛我家園)大家可以畫宣傳畫,可以寫標(biāo)語(yǔ),可以寫讀后感,還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。

        總結(jié):同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員,希望你們從今天做起,從身邊的小事做起,爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,相信有了你們的努力,地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。

        六、布置作業(yè),課外延伸。

        師:請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料,做一份“綠色環(huán)!睂n}手抄報(bào)。

        【板書設(shè)計(jì)】

        13 只有一個(gè)地球

        可愛易碎

        【教學(xué)反思】

        《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

        本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的.贊美之情,并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”, “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。

        教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。

        教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的,“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示,而沒有讓全班參與進(jìn)來(lái),讓孩子白白準(zhǔn)備了,學(xué)生的參與度降低了,影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

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