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《夏夜多美》教學(xué)反思通用15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《夏夜多美》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的.意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。
教學(xué)時老師把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點對話后，老師安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
【學(xué)習(xí)目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?
在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀：
�、� 讀第一次對話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
�、� 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話。
�、� 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
�、� 自由練讀。
�、� 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
⑶ 指名分角色讀。
評議誰讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。
⑵ 質(zhì)疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
�、� 指名小組上臺合作表演：
其他同學(xué)會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對話：
小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的'助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學(xué)會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導(dǎo)送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學(xué)生擺好姿勢描一個，寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的�；▋核�，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學(xué)生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的進程。以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價能力。
但在教學(xué)過程中，也感覺到學(xué)生年齡還小，以后要在平時的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評價別人的朗讀；如從人物的心情，說話的語氣，心理活動方面去評價。并且要讓每個學(xué)生逐步達到熟練評價的能力，這樣評價起來就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的.一段話后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過幾句話后，導(dǎo)致讀和評的時間相隔較長，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時機。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”
這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結(jié)到不光夏夜的'景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。
接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的.小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思6
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
一、動畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的'主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思考。最終，我認為還是應(yīng)當讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現(xiàn)了美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文時，我引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話：多數(shù)學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導(dǎo)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的'提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行個性化的閱讀。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3．體會助人為樂的精神美。
4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。
課前準備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1）師：請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。
（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當?shù)墓膭�。�?/p>
（2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
（教師可以參與到學(xué)生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動、喜歡小動物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2．教師加上動作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3．教師加上動作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。）
5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容�！�
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……
學(xué)生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
學(xué)生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的.話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習(xí)題，填上恰當?shù)脑~語。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2．出示習(xí)題，你會連線嗎？
3．指導(dǎo)“我會寫的字”。
教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”
呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點在于朗讀，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會將頭像獎勵給他，結(jié)果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思：
上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇Ｖ笪也シ配浺�，讓學(xué)生標上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計當中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的'了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。
本課我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價語言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個問題：
一、開課時，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－老師點拔發(fā)展－全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的`懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮�！钡葘υ挼姆磸�(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結(jié)束后，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學(xué)寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學(xué)寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。
我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的.演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號�！拔灮鹣x在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計時順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的'圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設(shè)計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實實在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這篇課文有１６個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的'說教，積極調(diào)動學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
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